小學(xué)生演講口才與語(yǔ)言表達(dá)之我見

尹亮

摘要：人們是通過(guò)語(yǔ)言進(jìn)行溝通與交流的，語(yǔ)言是思想最直觀的體現(xiàn)，于個(gè)人的學(xué)習(xí)、生活及工作而言都不可或缺，因此從小學(xué)階段就開始訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力是十分必要的。在具體訓(xùn)練時(shí)，教師應(yīng)著重于激發(fā)學(xué)生興趣，促使學(xué)生自主產(chǎn)生想說(shuō)的愿望，并逐步轉(zhuǎn)向更高層面，即演講，使學(xué)生系統(tǒng)化完成個(gè)人觀點(diǎn)的陳述與表達(dá)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生；演講口才；語(yǔ)言表達(dá)

中圖分類號(hào)：G623.2文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2019）03-0042-01

小學(xué)生的詞匯量相對(duì)匱乏，常無(wú)法完整的表述腦中所想，因此在這個(gè)時(shí)期，必須訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，如果不加以引導(dǎo)，并給予學(xué)生鍛煉的機(jī)會(huì)，則不利于學(xué)生語(yǔ)言整合及表述能力的提升，進(jìn)而影響個(gè)人日后的談吐。因此要求教師除教學(xué)教材內(nèi)容外，還應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)，并通過(guò)演講的方式為學(xué)生積累公眾發(fā)言的經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)也可鍛煉學(xué)生的膽量。

1.語(yǔ)言表達(dá)

第一是積累素材，語(yǔ)言表達(dá)的前提是有話可說(shuō)且能將心中所想準(zhǔn)確表達(dá)出來(lái)，這就需要以詞匯量的積累作為基礎(chǔ)。因此教師在日常教學(xué)時(shí)應(yīng)幫助學(xué)生掌握更多詞匯，了解詞匯含義及如何應(yīng)用，在此種基礎(chǔ)上讓學(xué)生描述人或景物，促使學(xué)生從詞匯的積累轉(zhuǎn)變?yōu)閼?yīng)用，完成一個(gè)完整故事的表達(dá)。除教材外，生活中也蘊(yùn)藏著許多知識(shí)，例如過(guò)年時(shí)家中所貼的對(duì)聯(lián)，人們?nèi)粘Ｋf(shuō)的諺語(yǔ)及歇后語(yǔ)等，這些都有助于豐富學(xué)生的詞匯量，因此教師可為學(xué)生布置課后任務(wù)，并引導(dǎo)學(xué)生在課堂上就自己所見進(jìn)行表達(dá)。第二是興趣激發(fā)。興趣的力量遠(yuǎn)勝于說(shuō)教，其無(wú)疑是最好的教學(xué)手段，可實(shí)現(xiàn)學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)向主動(dòng)學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變，因此可將此種策略應(yīng)用于學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的提升中。具體到教學(xué)中則要求教師結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)運(yùn)用自身的教學(xué)智慧。例如學(xué)生在教師提問(wèn)后多低頭不語(yǔ)，舉手的學(xué)生過(guò)少或發(fā)言時(shí)邏輯不清，語(yǔ)言組織混亂。對(duì)此，教師就可開展“三分鐘故事會(huì)”、“笑話大會(huì)”等類型的活動(dòng)。故事沒(méi)有限制，學(xué)生可描述日常所見，與父母、同學(xué)相處的趣事、電視中和書中看到的感興趣的內(nèi)容等。教師可對(duì)學(xué)生的演講進(jìn)行評(píng)比，并給予排名優(yōu)先的學(xué)生以獎(jiǎng)勵(lì)，獎(jiǎng)品選擇課外讀物或筆記本最為合適。這在激發(fā)學(xué)生興趣的同時(shí)也能促使學(xué)生將生活所見轉(zhuǎn)化為語(yǔ)言表達(dá)，從而提高學(xué)生的語(yǔ)言組織、邏輯梳理及口語(yǔ)表達(dá)能力。此外，學(xué)生也可學(xué)習(xí)其他同學(xué)演講中的優(yōu)點(diǎn)，從而不斷彌補(bǔ)自身的不足。第三是消除疑慮。許多學(xué)生有話可講且對(duì)口頭表達(dá)興趣濃厚，但過(guò)分看重結(jié)果，害怕當(dāng)眾出丑，因此教師應(yīng)多親近學(xué)生，活躍課堂氣氛，讓學(xué)生置身于輕松愉悅的課堂氛圍中，使學(xué)生在心理層面感到放松，并且教師對(duì)學(xué)生應(yīng)當(dāng)以鼓勵(lì)為主，強(qiáng)調(diào)自身并不在意問(wèn)題回答正確與否，而在于參與度，從而提高學(xué)生自信心。第四是方法指導(dǎo)。敢說(shuō)與會(huì)說(shuō)之間還有一定的距離。因?yàn)闀?huì)說(shuō)話不僅體現(xiàn)在個(gè)人勇氣及語(yǔ)言表達(dá)能力上，還涉及個(gè)人對(duì)社會(huì)及環(huán)境的認(rèn)知，從而在合適的時(shí)間與地點(diǎn)發(fā)表最合時(shí)宜的話語(yǔ)，對(duì)此教師可組織學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，豐富學(xué)生社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，促使學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力在深度上得以提升。

2.演講口才

演講口才相比基本的語(yǔ)言表達(dá)要求更高，因此以上所提出的幾種方法可作為學(xué)生演講能力提升的基礎(chǔ)方法，除此之外，還應(yīng)采取以下幾種策略。第一，演講不是一種技能，而是個(gè)人積累的呈現(xiàn)，因此教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生閱讀及鑒賞文學(xué)作品，并在班級(jí)中開展作品評(píng)價(jià)活動(dòng)，學(xué)生自由發(fā)表自身所想、所感，從想、看、說(shuō)等多個(gè)方面提升學(xué)生能力。第二，演講不僅是口頭表達(dá)，更需要在演講中明示自己的思路，吸引聽眾的注意，給予聽眾一定的啟發(fā)。與此同時(shí)，還需伴隨情感，因此教師在平時(shí)的語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)要求學(xué)生完整描述課文內(nèi)容和自身對(duì)課文的評(píng)價(jià)，以及由此而引發(fā)的聯(lián)想。情感的練習(xí)則可通過(guò)繪聲繪色地閱讀課文內(nèi)容來(lái)實(shí)現(xiàn)，將學(xué)生放在文中人物的境地，按照人物語(yǔ)氣、情感、性格進(jìn)行表達(dá)，使學(xué)生有身臨其境之感。第三，比賽具有挖掘人的潛質(zhì)的作用，能夠激發(fā)起學(xué)生的參與欲、競(jìng)爭(zhēng)欲，是學(xué)生演講能力快速提升的一個(gè)有效方式，因此學(xué)?？膳e辦演講比賽活動(dòng)，并為學(xué)生留有充分的準(zhǔn)備時(shí)間。要求學(xué)生演講時(shí)融入個(gè)人真情實(shí)感，展現(xiàn)積極面貌，這對(duì)學(xué)生情感的表露及個(gè)性的形成都具有一定的作用。第四，演講與朗誦有一定的差別，而許多學(xué)生很容易將演講變?yōu)槔收b，這點(diǎn)教師應(yīng)幫助學(xué)生進(jìn)行深刻認(rèn)識(shí)，使學(xué)生明白朗誦偏表演性且追求意境。而演講則應(yīng)盡量語(yǔ)言樸實(shí)、偏向生活化，需要陳述真實(shí)內(nèi)容，使聽眾感覺簡(jiǎn)潔、吸引人。因此在平時(shí)的演講口才訓(xùn)練時(shí)應(yīng)著重于事實(shí)、道理及情感，并實(shí)現(xiàn)三者的融合，在更深層面提高學(xué)生的演講口才。第五，演講是將腦中所想轉(zhuǎn)換為文字，又將文字轉(zhuǎn)化為語(yǔ)言的過(guò)程，因此寫作訓(xùn)練是十分重要的，初期可引導(dǎo)學(xué)生仿寫，掌握基本的寫作技巧后學(xué)生可自主創(chuàng)作。最終在演講前整理出系統(tǒng)化的寫作內(nèi)容，然后對(duì)內(nèi)容加以理解，用更自然的方式轉(zhuǎn)換為口頭表達(dá)。

3.結(jié)語(yǔ)

總而言之，口才并非一種表面化的技能，其需要以思想和豐富的詞匯作為基礎(chǔ)，并實(shí)現(xiàn)兩者的整合，然后通過(guò)語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，因此日常表達(dá)及演講能力的提升都需要從閱讀、寫作及口才訓(xùn)練等多個(gè)方面入手，只有這樣才能為學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，促使學(xué)生逐漸進(jìn)步。

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