項(xiàng)目教學(xué)法在中職《機(jī)械制圖》教學(xué)中的應(yīng)用

成海霞

摘要：本文主要簡(jiǎn)單的介紹了在中職《機(jī)械制圖》教學(xué)中應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法的必要性，探討教學(xué)法在中職《機(jī)械制圖》教學(xué)中的應(yīng)用效果，從而提高中職《機(jī)械制圖》教學(xué)水平，活躍課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，以使其更好地參與到《機(jī)械制圖》教學(xué)中，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

關(guān)鍵詞：項(xiàng)目教學(xué)；機(jī)械制圖；中職；有效應(yīng)用

中圖分類(lèi)號(hào)：G718文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2019）03-0023-01

在素質(zhì)教育改革的要求下，我國(guó)中職教育為響應(yīng)其號(hào)召，一直不斷地創(chuàng)新教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，以提高中職教育質(zhì)量。中職《機(jī)械制圖》課程在此背景下，也被要求采用全新的教學(xué)方式，教師應(yīng)利用項(xiàng)目教學(xué)法來(lái)改善現(xiàn)階段中職《機(jī)械制圖》課堂教學(xué)狀況，讓學(xué)生能夠真正掌握到機(jī)械制圖的知識(shí)點(diǎn)，并將其知識(shí)點(diǎn)應(yīng)用于實(shí)際操作中，從而提高學(xué)生的實(shí)踐能力。有效的項(xiàng)目教學(xué)法，可激發(fā)學(xué)生的求知欲，幫助學(xué)生形成知識(shí)體系，以系統(tǒng)化的進(jìn)行機(jī)械制圖的學(xué)習(xí)，了解機(jī)械制圖的核心內(nèi)容。

1.在中職《機(jī)械制圖》教學(xué)中應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法的必要性

項(xiàng)目教學(xué)法是指將教程以項(xiàng)目的形式，系統(tǒng)化地實(shí)施教學(xué)，通過(guò)各個(gè)階段的學(xué)習(xí)，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，提升學(xué)生的綜合實(shí)力。在中職《機(jī)械制圖》教學(xué)中應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法，具有重要的意義。有效的項(xiàng)目教學(xué)法，可以讓學(xué)生不再對(duì)機(jī)械制圖課程感到抗拒，讓成績(jī)較好的學(xué)生在保證理論知識(shí)學(xué)習(xí)的同時(shí)，能突破自己的操作能力；讓成績(jī)較弱的學(xué)生，能在完成項(xiàng)目的過(guò)程中，系統(tǒng)構(gòu)建知識(shí)體系，加強(qiáng)訓(xùn)練。另外，實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法，是中職素質(zhì)教育改革的必然要求，旨在培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，開(kāi)拓學(xué)生眼界，使其日后能快速適應(yīng)工作環(huán)境，獨(dú)立解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。

2.項(xiàng)目教學(xué)法在中職《機(jī)械制圖》教學(xué)中的有效應(yīng)用

2.1確定項(xiàng)目目標(biāo)，制定學(xué)習(xí)計(jì)劃。

在中職《機(jī)械制圖》教學(xué)中，應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法，其實(shí)就是將知識(shí)點(diǎn)當(dāng)做是一個(gè)項(xiàng)目來(lái)實(shí)施。第一步便是確定項(xiàng)目目標(biāo)。所謂項(xiàng)目目標(biāo)也可以理解為教學(xué)目標(biāo)，在制定目標(biāo)的時(shí)候，不僅要包含理論知識(shí)內(nèi)容，還應(yīng)當(dāng)涵蓋實(shí)踐技術(shù)部分，以此要求學(xué)生發(fā)散思維，充分發(fā)揮自己的空間想象力，熟練地應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)。所設(shè)定的項(xiàng)目目標(biāo)不可脫離實(shí)際生活，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，讓學(xué)生自己去尋找解決問(wèn)題的方法，運(yùn)用所學(xué)的內(nèi)容來(lái)應(yīng)對(duì)實(shí)際問(wèn)題。

比如說(shuō)，在教授學(xué)生認(rèn)識(shí)零件圖的時(shí)候，教師則可充分應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法，可將識(shí)別回轉(zhuǎn)體和非回轉(zhuǎn)體零件作為項(xiàng)目，將日常類(lèi)的機(jī)械零件作為產(chǎn)品來(lái)幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。在這個(gè)項(xiàng)目中，學(xué)生需要掌握的知識(shí)點(diǎn)比較多，既要能夠識(shí)別機(jī)械零件的類(lèi)型，又要學(xué)習(xí)不同機(jī)械類(lèi)型的制圖畫(huà)法。為了實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目目標(biāo)，學(xué)生在完成的過(guò)程中，需要擴(kuò)展自己的知識(shí)面，了解基礎(chǔ)的機(jī)械零件知識(shí)，在此基礎(chǔ)上還要進(jìn)行實(shí)際制圖操作，有利于滿足此章課程的教學(xué)要求。

確定好項(xiàng)目目標(biāo)之后，則應(yīng)當(dāng)根據(jù)目標(biāo)來(lái)制定相應(yīng)的計(jì)劃。這一步則需要學(xué)生自己來(lái)完成，所有的計(jì)劃安排由學(xué)生小組討論而成。教師則只扮演一個(gè)輔助角色，幫助學(xué)生有效分組，解答學(xué)生的疑惑，為學(xué)生計(jì)劃的可行性提出建議。通過(guò)這種方式，可以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，養(yǎng)成學(xué)生的獨(dú)立性。

2.2分析項(xiàng)目，執(zhí)行計(jì)劃。

在執(zhí)行計(jì)劃之前，學(xué)生小組應(yīng)當(dāng)先搜集和整理項(xiàng)目有關(guān)知識(shí)點(diǎn)和數(shù)據(jù)，然后根據(jù)所得內(nèi)容進(jìn)行討論，對(duì)項(xiàng)目作出決策。這一步驟則要求學(xué)生之間加強(qiáng)合作，通過(guò)有效的溝通來(lái)共同達(dá)到目的。在決策之后，則需要制定有效的執(zhí)行計(jì)劃。

執(zhí)行計(jì)劃需要每一個(gè)小組成員的積極參與，無(wú)法依靠個(gè)人完成，此時(shí)學(xué)生應(yīng)當(dāng)做好協(xié)調(diào)配合，根據(jù)每個(gè)組員的長(zhǎng)處和特點(diǎn)來(lái)分配任務(wù)，共同去解決執(zhí)行中遇到的困難。另外，在這一階段，教師也應(yīng)當(dāng)加以引導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生突破難點(diǎn)，以此來(lái)提高學(xué)生的積極性，使其能有成就感。當(dāng)學(xué)生將所學(xué)效果呈現(xiàn)在繪圖紙上之后，則可以讓其上臺(tái)來(lái)簡(jiǎn)短講解，鼓勵(lì)學(xué)生自由發(fā)言，相互討論。

2.3做好評(píng)價(jià)工作。

在項(xiàng)目教學(xué)法中，評(píng)價(jià)是重要環(huán)節(jié)。在學(xué)生完成項(xiàng)目之后，教師要予以其公正的評(píng)價(jià)。不僅要讓教師進(jìn)行評(píng)價(jià)，還應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生自我評(píng)價(jià)，同學(xué)之間也可互相評(píng)價(jià)。除了評(píng)價(jià)學(xué)生最后的結(jié)果之外，還應(yīng)當(dāng)注重對(duì)學(xué)生完成項(xiàng)目的過(guò)程進(jìn)行評(píng)價(jià)。綜合性的評(píng)價(jià)能夠更好地反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，也有利于發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中的問(wèn)題，可促使學(xué)生深入了解自身，不斷地完善自己，取得進(jìn)步。

結(jié)束語(yǔ)

傳統(tǒng)的中職《機(jī)械制圖》課堂教學(xué)，難以滿足素質(zhì)教育改革的要求，其過(guò)于重視學(xué)生理論知識(shí)的教授，常常是教師在講臺(tái)上進(jìn)行填鴨式教學(xué)，學(xué)生則坐在臺(tái)下聽(tīng)老師講課，這種模式導(dǎo)致教學(xué)氣氛十分枯燥，不利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，很容易使學(xué)生產(chǎn)生厭倦情緒。為改變這一狀況，則應(yīng)當(dāng)有效利用項(xiàng)目教學(xué)法，教師要尊重學(xué)生的主體地位，做好輔助工作，幫助學(xué)生解答疑惑，另外相比于理論知識(shí)來(lái)說(shuō)，學(xué)生更應(yīng)當(dāng)掌握機(jī)械制圖的實(shí)際操作，如此才能夠?yàn)樯鐣?huì)提供優(yōu)秀的技術(shù)型人才。

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