為學科專業(yè)服務 讓英語更具實用性

岳佳

關(guān)鍵詞：學科專業(yè) ?英語教學 ?職業(yè)特色

英語作為重要的語言工具，早已被人廣泛的使用。在學校，英語亦被視為重要的學習課程。在中等職業(yè)學校，英語也是一門必修公共基礎課程。雖然中職學校的英語教學較以往有了巨大的進步，但與時代的發(fā)展需求仍存在著一定的距離。其中的原因主要有以下幾個方面。其一，中職學校學生的語言知識水平和基礎都很薄弱，他們來到中職學校主要是學習與專業(yè)相關(guān)的知識技能。這就導致了中職學生對英語學習難以提起興趣。其二，教學內(nèi)容陳舊，教師的教學手段單一。很多中職教師在課上將知識照本宣科地“灌輸”給學生，學生完全處在被動學習的地位;缺乏與學生專業(yè)相關(guān)的語言知識的學習與訓練，英語教學與學生未來就業(yè)脫節(jié)。為了改變這種學生厭學、教師厭教的現(xiàn)狀，尋找能夠?qū)⒂⒄Z教學與學生的專業(yè)知識有效結(jié)合的方法迫在眉睫。

一、教師應首先轉(zhuǎn)換教學思路，更新教學理念

目前企業(yè)招聘中職學校的畢業(yè)生時，對其英語能力越來越重視。很多用人單位在對學生進行招聘過程中都有簡單的筆試和英語面試等環(huán)節(jié)，而且一些企業(yè)會要求被錄用的員工具備初級的英語應答能力。例如，運用英語進行簡單的對話，能讀懂一些基本的英文說明或是生產(chǎn)標示等。企業(yè)認為能滿足這樣條件的學生才符合他們的需求，而具備英語技能的學生同樣會有更好的就業(yè)機會。因此，中職學校教師應著眼實際，在充分了解學生認知水平的基礎上，探究適合中職學生的教學模式。如教師應根據(jù)學生所學的不同專業(yè)分析崗位能力要求，制訂合理的教學計劃。本著“實用為主，夠用為度”的原則，為學生將來的就業(yè)做好充分準備。在教學過程中不斷調(diào)整教學目標，以滿足學生能夠適應今后工作崗位的需求。

二、英語教學內(nèi)容應服務于專業(yè)課程，突出專業(yè)特點

為了培養(yǎng)學生英語運用能力，英語教師應根據(jù)學生所在專業(yè)有針對性地設計英語教學內(nèi)容，以滿足不同崗位對英語應用技能的要求，實現(xiàn)學生就業(yè)能力的提升。英語教學在內(nèi)容上要富有時代感，貼近學生的生活，模擬今后的工作環(huán)境，使學生能真正接觸到真實、有效的語言交際環(huán)境，體現(xiàn)英語的實用功能。

示例一：在《英語（基礎模塊）》（上冊）第三單元中，課文是一篇關(guān)于《一封寫給朋友的信》（A Letter to a Friend）。本單元雖然是一篇朋友之間的問候書信，但教師若是充分做好課前分析及準備，將本課與學生未來就業(yè)相聯(lián)系就不難發(fā)現(xiàn)書信對于人的交際具有重要意義。人們在工作中都會因各種原因給他人寫信，表達自己的愿望和目的;學生日后在從事現(xiàn)代化辦公、開展社會交流，特別是國際交流時也都離不開書信往來。在授課內(nèi)容上，教師完全可以將其拓展到如何書寫公務類信件上。課上教師先將公務類信件（Business Letter）的寫作格式傳授給學生。包括信頭（Heading），日期（Date），收信人的姓名和地址（Addressees name and address），結(jié)尾敬辭（Complimentary closure），寫信人的職務頭銜（writers job title）都應寫在信紙的什么位置。同時為學生總結(jié)出恰當?shù)拈_首語和結(jié)尾語等。在布置課后作業(yè)時，給學生設計一個工作場景讓學生寫一篇公務信件，達到在“做中學”的目的。

示例二：在設計《英語（基礎模塊）》（下冊）第十一單元Job Hunting一課時，教師可以結(jié)合不同班級的專業(yè)特點，在課堂練習環(huán)節(jié)中插入一個“設計一份某公司應聘求職表”的練習。很顯然，這個環(huán)節(jié)的練習不但沒有脫離教學目標的要求，而且它與學生實際的就業(yè)情景非常貼近，學生很重視。課上，不同班級的學生都制作了符合自己本專業(yè)的求職簡歷，并且學生在編寫過程中提出了很多實際問題，大大提高了課堂參與率和吸收效果。學生在課后發(fā)現(xiàn)，他們完成的不僅僅是一份英文求職簡歷，而且在練習中他們還發(fā)現(xiàn)了自己在英語知識方面的各種欠缺，在找到自己不足的同時也發(fā)現(xiàn)了英語在未來職場中的重要作用，大大提升了英語在中等職業(yè)學校學生心目中的“地位”，也增加了學生在學習英語方面的積極性和主動性。

三、采用多種教學手段實現(xiàn)英語情境教學與相關(guān)專業(yè)的結(jié)合

構(gòu)建主義理論認為，語言學習中的情景實際上就是教師為學生創(chuàng)設的比較真實的語言交際活動場景和相應的交流活動。其目的是讓學生在這樣的環(huán)境和語言活動中完成意義構(gòu)建，讓學生覺得自己是在使用這些語言，自然而然地完成某一件事。教師在英語課堂中應結(jié)合教學內(nèi)容努力創(chuàng)設貼近學生生活的學習情境、職場場景等多種教學情境，讓學生有機會運用自己學到的語言材料，激發(fā)學生的學習興趣。在實際教學中，教師可以根據(jù)學生實際，考慮教學內(nèi)容和教學條件等多方面因素，靈活創(chuàng)設多種職場情境。如運用語言和文字給學生描述一個工作環(huán)境，或從課程內(nèi)容出發(fā)，用身邊事物創(chuàng)設教學情境，幫助學生展開想象;還可以利用多媒體課件等畫面感強，形象生動地向?qū)W生展示某一種學生感興趣的素材從而創(chuàng)設教學情境，引導學生自覺從中捕獲問題，進行分析、思考進而解決困難。

示例三：在英語教材的某個單元中有一篇關(guān)于廣告內(nèi)容介紹的閱讀短文。其中的內(nèi)容簡單易懂，但學生在課堂中提不起學習興趣。在這種情況下，教師應嘗試采用情境教學、小組討論的授課方法。課上教師將班級隨機分成幾組，然后利用直觀生動的圖片和富有想象力的廣告視頻和多媒體課件將聲音、文字、圖像等結(jié)合在一起穿插于課文講解中。為學生創(chuàng)設活潑、有趣的學習情境，這樣，對課文本身不感興趣的學生也能夠目不轉(zhuǎn)睛地看著多媒體課件，同時聆聽著教師的輔助講解。通過這樣的情境教學，教師順利地完成了授課任務，而學生不但學習到了關(guān)于廣告的基本常識，而且開闊了視野和思路。

其中幾個重點段落的理解是學生通過小組討論的形式完成的。這時，教師應及時安排拓展習題，如自選事物為它設計廣告做宣傳，要求學生仍以小組為單位，用集體的智慧收集相關(guān)餐廳視頻，從中獲得啟發(fā)編創(chuàng)一個小廣告，形式不限。這時，教師應根據(jù)學生的不同專業(yè)提出不同的要求，比如，因為計算機專業(yè)的學生有使用制作視頻軟件的能力，可以要求他們制作一個小視頻;一些專業(yè)偏向文科的班級，教師則要求學生以編寫一段英文宣傳單的形式來完成任務;而對于英語基礎十分薄弱的機電類專業(yè)的男生班級，教師可以降低要求，讓他們每個小組想出一句簡單上口的英文短句作為廣告語。

在教師采用了多媒體課件、小組討論、分層教學、情境創(chuàng)設等多種教學方法后，學生的學習收到了意想不到的效果。幾乎每個小組都交出了本組的作品，內(nèi)容新穎，創(chuàng)意十足?？上驳氖菍W生呈現(xiàn)出的視頻或是廣告宣傳語都與他們所學的專業(yè)息息相關(guān)。信息專業(yè)的學生所選的宣傳物品幾乎都是電子產(chǎn)品，機電專業(yè)的學生們編寫的句子也大都是介紹某樣工具或是機械設備的。學生的表現(xiàn)大大出乎教師的意料，教師對學生的未來充滿了信心。

四、教師應選擇符合專業(yè)需求的英語教材

選擇一本好的教材關(guān)系到教學目標的實現(xiàn)，好教材可以起到幫助學生建立學習信心，培養(yǎng)學生學習興趣，促進學習的作用。中等職業(yè)學校在為學生選擇英語教材時同樣應考慮到學生的實際需要，將其專業(yè)特點、崗位特色以及學生的英語基礎等因素進行綜合考量。強調(diào)“以學生發(fā)展為本，尊重個體差異、倡導能力本位”。兼顧生活性和職業(yè)特點，將理論實踐結(jié)合起來，為學生就業(yè)打好基礎。

教材選定后，如何將教材充分利用，把教材中的內(nèi)容發(fā)揮出來以達到教學目的是中職教師考慮的又一問題。目前，大部分英語教師對學生所學的專業(yè)基礎并不了解，對學生的培養(yǎng)目標也不清楚，缺乏與學生相關(guān)專業(yè)結(jié)合的教學經(jīng)驗，教學缺乏針對性。中職英語教師應對所教對象的專業(yè)要求和相應的市場需求有一定的了解，加強與專業(yè)教師的溝通，根據(jù)專業(yè)課程教學需求確定英語教學內(nèi)容，以此培養(yǎng)學生英語運用能力，以達到中職英語為專業(yè)服務的要求。此外，英語教師還應時刻關(guān)注企業(yè)的招聘信息，了解各專業(yè)學生在實習崗位中對英語的要求，依此設計科學的教學內(nèi)容，從而提高教學質(zhì)量。

中等職業(yè)學校英語教學是為學生所學專業(yè)課程服務的，學生在學習后應具備運用英語進行實際工作和生活的能力。

在中職英語教學中應體現(xiàn)職業(yè)特點、專業(yè)特色并以就業(yè)為導向，這是做好中職英語教學的基本要求。

專業(yè)發(fā)展背景下的英語教學，必須將英語同學生所學專業(yè)進行有機結(jié)合，拓展學生的學習領域、思路，摒棄傳統(tǒng)的從書本到書本的教學方法，為學生的職業(yè)生涯、終身發(fā)展奠定基礎。

作為中職教師，筆者在英語教學實踐中將繼續(xù)摸索將英語基礎教學同教學對象所學專業(yè)完美結(jié)合的辦法和途徑，通過自己的努力，為中職學校人才培養(yǎng)貢獻力量。

參考文獻：

[1]馬慶發(fā).當代職業(yè)教育新論[M].上海：上海教育出版社，2002 .

[2]賴榮莎.中職英語有效教學設計[M].北京：外語教學與研究出版社，2011.

（作者單位：天津第一商業(yè)學校）