構(gòu)建高技能人才培訓(xùn)體系的實踐探索

王建國

構(gòu)建完善的、以校企合作為基礎(chǔ)的高技能人才培訓(xùn)體系，并使之高效運行是國家高技能人才培訓(xùn)基地建設(shè)項目的主要任務(wù)。呼倫貝爾技師學(xué)院在國家高技能人才培訓(xùn)基地項目建設(shè)過程中形成了自身的高技能人才培訓(xùn)體系。經(jīng)過兩年的建設(shè)和培訓(xùn)工作的實踐驗證，高技能人才培訓(xùn)體系的有機運行使基地的建設(shè)工作和培訓(xùn)工作產(chǎn)生良好的效果，同時體會到高技能人才培訓(xùn)工作是一項長期的基礎(chǔ)性工作，有許多可探討的內(nèi)容?，F(xiàn)把筆者所在學(xué)校的經(jīng)驗和做法介紹出來，希望能給大家提供一些參考。

一、掌握培訓(xùn)需求，明確培訓(xùn)方向

為加強校企合作、緊密聯(lián)系行業(yè)企業(yè)、深入了解企業(yè)現(xiàn)狀和前景、密切掌握其發(fā)展動態(tài)，為高技能人才培訓(xùn)模式、課程體系建設(shè)、教材開發(fā)建設(shè)、師資隊伍建設(shè)和能力評價機制建設(shè)等高技能人才培訓(xùn)基地建設(shè)任務(wù)奠定工作基礎(chǔ)、構(gòu)建高技能人才培訓(xùn)體系，筆者所在學(xué)校組織實施了針對呼倫貝爾地區(qū)技能人才需求情況的調(diào)研工作。

重點建設(shè)專業(yè)在調(diào)研過程中，了解專業(yè)對應(yīng)的行業(yè)企業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀與技術(shù)發(fā)展趨勢，行業(yè)企業(yè)各級用人層次及數(shù)量需求;了解專業(yè)匹配的職業(yè)內(nèi)涵，職業(yè)崗位與工作職責(zé)，掌握與專業(yè)匹配職業(yè)的技能人才層次分類及數(shù)量需求;分析各級技能人才主要工作任務(wù)、相應(yīng)的能力與國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)等級要求的對應(yīng)情況;分析各級技能型人才主要工作任務(wù)的工作過程與知識技能要求。

著重梳理高技能人才的數(shù)量需求、結(jié)構(gòu)層次、主要工作任務(wù)與知識技能要求、能力特征、對應(yīng)國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)等級情況;理清企業(yè)樂于接受、易于實施、切實可行的高技能培訓(xùn)模式;統(tǒng)計分析普遍要求和特殊需求，為設(shè)置高技能人才培訓(xùn)的課程內(nèi)容提供依據(jù);了解企業(yè)主要工作任務(wù)，為開發(fā)培訓(xùn)教材明確方向;收集企業(yè)、社會專業(yè)技術(shù)人員信息，為高技能人才培訓(xùn)基地教師隊伍建立人才庫;征詢相關(guān)部門、行業(yè)企業(yè)及從業(yè)者對高技能培訓(xùn)考核、鑒定、能力評價的意見。

經(jīng)過細(xì)致充分的調(diào)研，為國家級高技能人才基地建設(shè)在培訓(xùn)模式、課程設(shè)置、教材開發(fā)、師資建設(shè)和能力評價等環(huán)節(jié)積累了第一手資料，為論證構(gòu)建高技能人才培訓(xùn)體系的方案提供了充分論據(jù)。

筆者所在學(xué)校圍繞機械加工、機電、汽修3個主要專業(yè)，在構(gòu)建高技能人才培訓(xùn)體系的培訓(xùn)模式、課程設(shè)置、教材開發(fā)、師資建設(shè)、和能力評價等主要環(huán)節(jié)，實行專家論證制度。主要專業(yè)在專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會的指導(dǎo)下擬定培訓(xùn)方案和建設(shè)思路，經(jīng)專家論證后實施。實施過程中聘請專家伴隨指導(dǎo)、企業(yè)參與主導(dǎo)，以保證高技能人才培訓(xùn)項目高效落實，并對關(guān)鍵環(huán)節(jié)和主要任務(wù)反復(fù)研討論證，以確保方向正確。

經(jīng)過培訓(xùn)基地項目1年的實施，逐步構(gòu)建成較為完備、系統(tǒng)的高技能人才培訓(xùn)體系，形成了高技能人才培訓(xùn)機制，貫徹在培訓(xùn)工作中、培訓(xùn)基地建設(shè)中。經(jīng)過2年建設(shè)期內(nèi)的有機運行，基地的建設(shè)工作和培訓(xùn)工作取得了良好的效果。

二、充實合作內(nèi)含，拓展高技能人才培訓(xùn)形式

以廣泛開展培訓(xùn)工作為基礎(chǔ)，筆者所在學(xué)校通過實踐總結(jié)出以下培訓(xùn)模式。

1.“訂單培訓(xùn)”模式

學(xué)校的培訓(xùn)基地與企業(yè)聯(lián)合培訓(xùn)。這是長期穩(wěn)定的合作培訓(xùn)形式，利于企業(yè)安排生產(chǎn)和人才培訓(xùn)規(guī)劃、利于基地開展系統(tǒng)的高技能人才培訓(xùn)工作。學(xué)校根據(jù)企業(yè)需求組織培訓(xùn)和職業(yè)技能鑒定。

2.“專項培訓(xùn)”模式

高技能的實際應(yīng)用標(biāo)準(zhǔn)在變化、提高，社會和企業(yè)對技能人才，特別是高技能人才的素質(zhì)要求和技能要求進(jìn)一步提高。筆者所在學(xué)校在調(diào)研論證的基礎(chǔ)上，各高技能人才培訓(xùn)建設(shè)專業(yè)針對上述情況制定了相應(yīng)培訓(xùn)方案，開展“專項培訓(xùn)”。

“專項培訓(xùn)”側(cè)重兩個方向，一是針對高技能人才知識和技能的補充、提高和更新，二是分步、分項針對技能人才向更高層次晉級的培訓(xùn)。

3.“崗位培訓(xùn)”模式

筆者所在學(xué)校結(jié)合企業(yè)的實際工作崗位，根據(jù)專業(yè)的崗位要求，與企業(yè)共同進(jìn)行針對實際崗位的培訓(xùn)。企業(yè)的實際工作崗位相較于國家職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，有其特定的要求和標(biāo)準(zhǔn)，專業(yè)崗位的職業(yè)技術(shù)既具有普遍性，又具有企業(yè)要求的特殊性。發(fā)揮學(xué)校高技能人才培訓(xùn)基地的優(yōu)勢，聯(lián)合企業(yè)開展崗位培訓(xùn)是高技能人才培訓(xùn)基地應(yīng)該承擔(dān)的社會責(zé)任。

“崗位培訓(xùn)”有別于企業(yè)內(nèi)部針對職工的崗位培訓(xùn)，是在職工已有成熟崗位技能的基礎(chǔ)上的高層次的崗位培訓(xùn)。主要以兩種形式開展培訓(xùn)工作。一種是以特定企業(yè)為主導(dǎo)，結(jié)合企業(yè)實際崗位，參照、融合國家標(biāo)準(zhǔn)，與企業(yè)共同確定培訓(xùn)內(nèi)容，主要是提高技術(shù)人員實際崗位的適應(yīng)能力、提高其工作崗位效率、提高其崗位工作質(zhì)量的培訓(xùn)。另一種是通過專項調(diào)研，提煉行業(yè)企業(yè)同專業(yè)崗位要求，與行業(yè)企業(yè)共同確定培訓(xùn)項目、培訓(xùn)內(nèi)容、培訓(xùn)方式，行業(yè)企業(yè)主導(dǎo)、學(xué)校高技能人才培訓(xùn)基地主辦的培訓(xùn)。

4.職業(yè)資格鑒定培訓(xùn)模式

根據(jù)國家職業(yè)資格鑒定標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合呼倫貝爾地區(qū)行業(yè)企業(yè)的高技能人才實際需求，開展學(xué)校社會化高技能培訓(xùn)工作。針對社會培訓(xùn)需求，學(xué)校以相應(yīng)的高技能國家職業(yè)資格培訓(xùn)要求為主要標(biāo)準(zhǔn)，與行業(yè)企業(yè)共同補充、調(diào)整培訓(xùn)內(nèi)容。在嚴(yán)格執(zhí)行國家職業(yè)資格培訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，以不低于對應(yīng)高技能國家職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)為底線，按實際要求充實培訓(xùn)內(nèi)容，調(diào)整過時、不適應(yīng)需求的項目，以常規(guī)高技能培訓(xùn)班形式，借助行業(yè)企業(yè)開展高技能人才培訓(xùn)工作。

三、根據(jù)培訓(xùn)形式、崗位需求共同設(shè)置課程

企業(yè)對職業(yè)要求是最了解的，只有與企業(yè)結(jié)合，才能更好地把握高技能人才培訓(xùn)的方向。學(xué)校的培訓(xùn)基地在校企合作中，對應(yīng)高技能國家職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)找出具體的職業(yè)技能要求，結(jié)合培訓(xùn)模式機動靈活地具體配置課程和項目，或使用完整的培訓(xùn)課程和培訓(xùn)項目體系，或使用主干培訓(xùn)課程、培訓(xùn)項目，或使用支撐培訓(xùn)課程、培訓(xùn)項目。

如何讓高技能人才培訓(xùn)的課程設(shè)置更加合理、更能適應(yīng)市場需求是高技能人才培訓(xùn)的基礎(chǔ)和關(guān)鍵。筆者通過實踐證明，讓企業(yè)在確定培訓(xùn)目標(biāo)、專業(yè)課程設(shè)置、實施培訓(xùn)等環(huán)節(jié)發(fā)揮其特有的作用，是高技能人才培訓(xùn)基地建設(shè)的必由之路。

四、服務(wù)本地區(qū)行業(yè)企業(yè)，開發(fā)培訓(xùn)教材

筆者所在學(xué)校在實踐中發(fā)現(xiàn)，通用教材難以適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的多樣性、地域性、不平衡性以及行業(yè)的不同需求，對于本地區(qū)域內(nèi)行業(yè)企業(yè)實際崗位的實用性、針對性有待提高;通用培訓(xùn)教材多以傳統(tǒng)的學(xué)科體系編寫，不適合培訓(xùn)學(xué)員學(xué)習(xí)掌握，不適應(yīng)多樣的培訓(xùn)需求;培訓(xùn)教材的修訂周期較長，教材內(nèi)容往往不適應(yīng)高技能人才培訓(xùn)基地在區(qū)域內(nèi)開展的培訓(xùn)工作。

因此，筆者所在學(xué)校按照高技能培訓(xùn)專業(yè)，根據(jù)呼倫貝爾區(qū)域行業(yè)企業(yè)要求，對照國家職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合培訓(xùn)模式和培訓(xùn)項目，與行業(yè)專家和企業(yè)技術(shù)工作人員共同開發(fā)、編寫培訓(xùn)教材，經(jīng)審核通過后使用。無論是對通用統(tǒng)編培訓(xùn)教材的調(diào)整、轉(zhuǎn)化、更新，還是開發(fā)編寫專業(yè)培訓(xùn)教材、教師自編自制專項培訓(xùn)教材，都以區(qū)域行業(yè)為主導(dǎo)，突出服務(wù)宗旨。

五、適應(yīng)企業(yè)、對接崗位工作，強化教師隊伍建設(shè)

高技能人才培訓(xùn)工作的決定因素是教師隊伍。從事高技能人才培訓(xùn)工作的教師除了要具備新形勢下優(yōu)秀教師的一般素質(zhì)外，還必須具備精深的專業(yè)知識、全面的科學(xué)文化知識、豐富的實踐經(jīng)驗、較強的專業(yè)技能以及適應(yīng)教學(xué)任務(wù)轉(zhuǎn)移能力。這些都須對當(dāng)?shù)芈殬I(yè)崗位、企業(yè)狀況深入了解、詳細(xì)掌握。

緊密的校企聯(lián)系、多方位的校企合作是高技能人才培訓(xùn)教師隊伍建設(shè)的基礎(chǔ)。筆者所在學(xué)校在高技能人才培訓(xùn)基地建設(shè)過程中主要采取兩個措施。一是穩(wěn)定并提高專職教師隊伍質(zhì)量，學(xué)校在合作企業(yè)的配合與支持下，采取教師到企業(yè)掛職鍛煉、企業(yè)專業(yè)崗位實踐、參與企業(yè)科研攻關(guān)等方式提高教師教學(xué)任務(wù)轉(zhuǎn)移能力，奠定教師職業(yè)課程開發(fā)基礎(chǔ);二是從行業(yè)、企業(yè)中選聘技術(shù)骨干、實用技術(shù)專家擔(dān)任兼職培訓(xùn)教師，充實學(xué)校教師隊伍，發(fā)揮專職教師不具備的特有作用。

經(jīng)過學(xué)校和企業(yè)合作共同的建設(shè)和運營，在穩(wěn)定學(xué)校培訓(xùn)教師隊伍、提高培訓(xùn)教師能力、完善培訓(xùn)教師隊伍結(jié)構(gòu)等諸方面取得了顯著成效。

六、協(xié)同合作完善培訓(xùn)裝備

完善的裝備設(shè)備是高技能人才培訓(xùn)工作的基礎(chǔ)。筆者所在學(xué)校主要利用企業(yè)和學(xué)校投入完善培訓(xùn)裝備。利用學(xué)校自備設(shè)備、設(shè)施開展高技能人才培訓(xùn)工作是主要手段;利用企業(yè)提供設(shè)備、設(shè)施開展高技能人才培訓(xùn)工作是解決培訓(xùn)裝備問題的直接手段;利用多方統(tǒng)籌、協(xié)調(diào)互補解決培訓(xùn)裝備問題是開展高技能人才培訓(xùn)工作的常用手段。

筆者所在學(xué)校通過優(yōu)化統(tǒng)籌形成了生產(chǎn)、培訓(xùn)活動中的裝備互補。通過以自備為基礎(chǔ)、以校企合作為突破、以共建基地為手段的培訓(xùn)裝備建設(shè)工作，為學(xué)校的高技能人才培訓(xùn)工作提供了較完善的裝備保障體系。

七、結(jié)合崗位實際、突出企業(yè)主導(dǎo)，優(yōu)化培訓(xùn)考核評價

筆者所在學(xué)校在高技能人才培訓(xùn)工作中，以過程性考核與結(jié)論性考核相結(jié)合的方式實施培訓(xùn)考核評價。

過程性考核方面，對以拓展、提高為目的的高技能人才培訓(xùn)項目，與企業(yè)培訓(xùn)部門共同根據(jù)崗位實際確定各階段的考核項目、考核內(nèi)容、考核形式，并在重要的節(jié)點保證有用人單位參與考核工作;對含有職業(yè)資格鑒定的高技能人才培訓(xùn)項目，與行業(yè)、用人單位專業(yè)技術(shù)人員圍繞國家鑒定標(biāo)準(zhǔn)、結(jié)合工作崗位的實際需求，有側(cè)重地共同確定各階段的考核項目、考核內(nèi)容、考核形式，并嚴(yán)格把握國家鑒定標(biāo)準(zhǔn)。

結(jié)論性考核方面，對以拓展、提高為目的的高技能人才培訓(xùn)項目，應(yīng)以企業(yè)驗收性考核為主、側(cè)重專業(yè)崗位上的實踐操作能力評價，結(jié)合過程考核成績，形成結(jié)論性考核結(jié)果;對含有職業(yè)資格鑒定的高技能人才培訓(xùn)項目，應(yīng)以職業(yè)資格鑒定考核為主、以企業(yè)主導(dǎo)能力評價為參考，結(jié)合過程考核成績，形成結(jié)論性考核結(jié)果。

過程性考核與結(jié)論性考核相結(jié)合的考核評價為學(xué)校優(yōu)化高技能人才培訓(xùn)工作提供了重要保障。

（作者單位：呼倫貝爾技師學(xué)院）