關(guān)于中職學(xué)校教學(xué)管理工作的探索與實(shí)踐

關(guān)鍵詞：中職學(xué)校 ?教學(xué)管理 ?工作方法

課 題：本文系河北省教育科學(xué)研究“十三五”規(guī)劃一般課題《中職學(xué)校專業(yè)課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)銜接研究》（課題編號(hào)：1704275，主持人：玄遠(yuǎn)程）研究成果。

中職學(xué)生的紀(jì)律普遍較差、學(xué)習(xí)成績不好。但學(xué)校的中心工作是教學(xué)，如果學(xué)校僅停留在管理學(xué)生紀(jì)律養(yǎng)成的層面上，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)校工作有失偏頗。應(yīng)認(rèn)真抓好教學(xué)管理工作，通過抓學(xué)生學(xué)習(xí)給學(xué)生以引領(lǐng)和希望，在一定意義上說，抓紀(jì)律是“堵”，而抓學(xué)習(xí)是“疏”，只有疏堵結(jié)合才能促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展，才能從根本上實(shí)現(xiàn)中職學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)。為搞好教學(xué)工作，針對(duì)實(shí)際、規(guī)范有序、科學(xué)有效的教學(xué)管理工作是十分必要的。

一、構(gòu)建科學(xué)合理的教學(xué)體系

科學(xué)合理的教學(xué)體系包括專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置、專業(yè)課程內(nèi)容的界定、實(shí)施性教學(xué)計(jì)劃和學(xué)生學(xué)習(xí)成績考評(píng)等多項(xiàng)內(nèi)容。

1.專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)

確定專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的依據(jù)是區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的實(shí)際需求。專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的確定既要依據(jù)當(dāng)前經(jīng)濟(jì)水平，更要考慮區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展需要，要具有超前意識(shí)和前瞻性。基于人們對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展認(rèn)識(shí)水平的局限，專業(yè)設(shè)置往往同步甚至滯后于經(jīng)濟(jì)發(fā)展。2005年遷安市職業(yè)技術(shù)教育中心的招生計(jì)劃中設(shè)立了數(shù)控加工技術(shù)專業(yè)，但機(jī)械加工技術(shù)專業(yè)爆滿而數(shù)控加工技術(shù)專業(yè)無人報(bào)名，直接原因是當(dāng)時(shí)區(qū)域內(nèi)對(duì)數(shù)控加工技術(shù)無用工需求。針對(duì)這種情況，學(xué)校修訂了機(jī)械加工技術(shù)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，增設(shè)了數(shù)控加工技術(shù)的內(nèi)容，隨著區(qū)域數(shù)控加工技術(shù)的需求增加，該專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生均成為了行業(yè)的骨干，這就是一個(gè)典型的成功范例。

2.課程設(shè)置

在按照上級(jí)主管部門及國家有關(guān)要求開設(shè)公共基礎(chǔ)課的基礎(chǔ)上，認(rèn)真分析歸納專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)對(duì)專業(yè)理論和技能的要求，確定專業(yè)課程設(shè)置，明晰每門專業(yè)課程從理論和技能上對(duì)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的支撐和保障作用，實(shí)現(xiàn)專業(yè)課程開設(shè)的針對(duì)性，構(gòu)建科學(xué)合理的課程體系。

3.專業(yè)課程內(nèi)容的界定

專業(yè)課程的內(nèi)容要為該專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)服務(wù)，確定專業(yè)課程內(nèi)容有三個(gè)主要依據(jù)，一是依據(jù)國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn);二是依據(jù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的實(shí)際需求;三是依據(jù)學(xué)生的接受能力，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生接受能力相匹配。要制定專業(yè)課程教學(xué)大綱，用來界定專業(yè)課程的理論和技能教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的規(guī)范化。

4.實(shí)施教學(xué)計(jì)劃

在每年的招生計(jì)劃確定后，就要制定好該年級(jí)各專業(yè)的專業(yè)培養(yǎng)方案，內(nèi)容涵蓋專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置等，但由于中職學(xué)校師資、校內(nèi)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)及入企業(yè)實(shí)習(xí)條件變化等因素的影響，課程開設(shè)節(jié)數(shù)或理論和技能教學(xué)內(nèi)容、順序等可能依據(jù)實(shí)際情況做出調(diào)整。為保證教學(xué)的規(guī)范化的同時(shí)又能做到靈活調(diào)整，每學(xué)期末都要針對(duì)教學(xué)實(shí)際做好下一學(xué)期的實(shí)施性教學(xué)計(jì)劃。

5.學(xué)生學(xué)習(xí)成績考評(píng)

筆者學(xué)校自2011年開始進(jìn)行學(xué)生學(xué)習(xí)成績考評(píng)辦法改革，改革的核心是從原來單一結(jié)果性考核改為過程性評(píng)價(jià)與結(jié)果性考核為一體的綜合性考評(píng)，將學(xué)生的出勤、課堂表現(xiàn)及作業(yè)完成情況作為教師對(duì)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)過程性評(píng)價(jià)的主要內(nèi)容。自2014年起，在全校近五年的推廣應(yīng)用徹底改變了“看也看不住，考也考不了”的局面，全校的整體教學(xué)質(zhì)量顯著提高

二、抓好以就業(yè)為導(dǎo)向的對(duì)口高考

“以就業(yè)為導(dǎo)向的對(duì)口高考”，即所有學(xué)生按以就業(yè)為導(dǎo)向的教學(xué)目標(biāo)開展教學(xué)，在學(xué)生進(jìn)入頂崗實(shí)習(xí)階段后，對(duì)有升學(xué)意愿的學(xué)生單獨(dú)組班進(jìn)行考前培養(yǎng)，這種做法人們稱其為以就業(yè)為導(dǎo)向的高考。

為促進(jìn)學(xué)生到高職院校進(jìn)一步學(xué)習(xí)，對(duì)口升學(xué)也是中職學(xué)校的一項(xiàng)重要教學(xué)任務(wù)?，F(xiàn)階段雖然各校抓對(duì)口升學(xué)的做法不一，但都應(yīng)依據(jù)當(dāng)?shù)亟逃陌l(fā)展水平而定，如果普通高中辦學(xué)規(guī)模不足，中職學(xué)校可加大對(duì)口升學(xué)的力度，如果當(dāng)?shù)仄胀ǜ咧修k學(xué)規(guī)模已很充分，中職學(xué)校就應(yīng)抓好以就業(yè)為導(dǎo)向的對(duì)口高考。遷安綜合經(jīng)濟(jì)實(shí)力連續(xù)十年居河北省縣級(jí)首強(qiáng)，位列“2018年度全國綜合實(shí)力百強(qiáng)縣市”第18位，遷安不斷加大教育投入力度，2005年在全省第一個(gè)實(shí)施九年義務(wù)教育全免費(fèi)，2008年在全省率先實(shí)現(xiàn)了普及高中階段教育，并第一個(gè)實(shí)施了高中階段免費(fèi)教育。到高職院校學(xué)習(xí)的基本都是學(xué)習(xí)成績較差、高考意愿不強(qiáng)的學(xué)生。在20世紀(jì)90年代因普通高中辦學(xué)條件不足，筆者學(xué)校也曾集中精力抓對(duì)口高考，而針對(duì)現(xiàn)在的實(shí)際，學(xué)校采取了以就業(yè)為導(dǎo)向的對(duì)口高考。

三、抓好以面向全體學(xué)生為基礎(chǔ)的技能競賽

為全面提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，特別是學(xué)生的技能成績，學(xué)校將各級(jí)競賽作為對(duì)專業(yè)課教學(xué)效果的檢驗(yàn)，改變了為追求競賽成績，僅重點(diǎn)培養(yǎng)幾名尖子生而忽略整體培養(yǎng)的片面做法，具體做法如下。

1.建立健全校內(nèi)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地

結(jié)合國家示范校、河北省精品校和河北省高技能人才培養(yǎng)基地等項(xiàng)目建設(shè)，學(xué)校加大投入，為各專業(yè)建立起了既有較為先進(jìn)的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)設(shè)備又有配套的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)室或場地的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，為專業(yè)理論和技能教學(xué)工作的開展提供了強(qiáng)有力的支撐和保障。

2.建立實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地網(wǎng)格化管理制度

一是安全、紀(jì)律、衛(wèi)生責(zé)任到人，二是設(shè)備運(yùn)行情況做到實(shí)時(shí)反饋，三是工量具維護(hù)、添置及時(shí)，四是提高耗材的利用率。通過加強(qiáng)管理，以確保技能教學(xué)工作有序、高效運(yùn)行。

3.建立校內(nèi)各級(jí)技能競賽制度

開展班級(jí)內(nèi)、工程系內(nèi)的技能競賽。每學(xué)期末學(xué)校組織校級(jí)競賽，競賽成績納入學(xué)生成績，并作為參加上級(jí)舉辦競賽選拔隊(duì)員的依據(jù)。

4.競賽準(zhǔn)備常態(tài)化

將選拔的尖子生以專業(yè)興趣小組的方式利用課余時(shí)間進(jìn)行訓(xùn)練。當(dāng)上級(jí)舉辦競賽活動(dòng)時(shí)，組織小組學(xué)生進(jìn)行短暫的集中訓(xùn)練，指導(dǎo)教師在完成正常教學(xué)任務(wù)的情況下進(jìn)行指導(dǎo)，平時(shí)不計(jì)工作量，最后按獲獎(jiǎng)情況在業(yè)績考核中加分，并在績效工資中給予體現(xiàn)，學(xué)生的技能水平得到整體穩(wěn)步提升，職業(yè)資格鑒定一次過關(guān)率達(dá)91.2%，技能競賽成績顯著。例如張志偉等學(xué)生在中國技能大賽——河北省電子信息職業(yè)技能大賽中成績優(yōu)異，被河北省工業(yè)和信息化廳授予“河北省電子信息行業(yè)技術(shù)能手”稱號(hào)。

四、提高教師業(yè)務(wù)素質(zhì)

教師是學(xué)校教學(xué)工作的具體執(zhí)行者，教師的專業(yè)素質(zhì)、教學(xué)理念、教學(xué)方法是學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的決定因素。為此，筆者學(xué)校采取了以下做法。

1.做好教師的培訓(xùn)工作

在認(rèn)真組織教師參加主管部門舉辦的有關(guān)業(yè)務(wù)培訓(xùn)的基礎(chǔ)上，聘請(qǐng)職教、企業(yè)、信息化等方面的專家定期到校進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)，使教師及時(shí)準(zhǔn)確地把握住區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)理論和技能需求的脈搏、把握住職業(yè)教育理論發(fā)展的脈搏、把握住教學(xué)方法特別是信息化教學(xué)手段發(fā)展的脈搏，提高了教師教學(xué)的功底，促進(jìn)了教學(xué)質(zhì)量的提升。

2.增強(qiáng)公共基礎(chǔ)課教學(xué)為專業(yè)課教學(xué)服務(wù)的自覺性

為專業(yè)課教學(xué)服務(wù)是公共基礎(chǔ)課教學(xué)的一項(xiàng)根本任務(wù)。為此，積極開展公共基礎(chǔ)課教師與專業(yè)課教師共同開展教學(xué)的研究工作，有計(jì)劃地組織文化課教師了解相應(yīng)專業(yè)課內(nèi)容，了解校內(nèi)技能教學(xué)的情況深入生產(chǎn)實(shí)際，了解區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展實(shí)際對(duì)學(xué)生理論和技能的需求，實(shí)現(xiàn)文化課教學(xué)與專業(yè)課教學(xué)有機(jī)銜接，避免相互“獨(dú)立”。確定適宜的專業(yè)教學(xué)計(jì)劃進(jìn)度和課程教學(xué)計(jì)劃進(jìn)度，實(shí)現(xiàn)公共基礎(chǔ)課與專業(yè)課教學(xué)的最大匹配度，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果最大化。

3.教師開展教學(xué)研究制度化

積極組織教師開展教學(xué)研究活動(dòng)，針對(duì)工作實(shí)際破解難題，學(xué)校成立了教研室專門負(fù)責(zé)此項(xiàng)工作，每學(xué)期組織評(píng)比交流，并擇優(yōu)向上一級(jí)部門推薦或評(píng)獎(jiǎng)。極大地提升了學(xué)校的教學(xué)研究氛圍，引領(lǐng)和促進(jìn)了學(xué)校教學(xué)工作的開展。特別是在近三屆河北省職業(yè)教育教學(xué)成果獎(jiǎng)評(píng)選中，筆者學(xué)校的教師主持完成的3項(xiàng)研究成果獲獎(jiǎng)，主持的“供給側(cè)改革背景下技工院校專業(yè)建設(shè)策略研究”被列為“河北省技工教育和職業(yè)培訓(xùn)教學(xué)研究2016年度立項(xiàng)課題”，2018年1月結(jié)題。筆者學(xué)校參與完成的“中職教育質(zhì)量評(píng)價(jià)體系及保障機(jī)制研究與實(shí)踐”獲2018年職業(yè)教育國家級(jí)教學(xué)成果二等獎(jiǎng)。

4.專業(yè)課教師技能訓(xùn)練制度化

一是筆者學(xué)校的所有專業(yè)課教師定期到校外實(shí)習(xí)基地進(jìn)行頂崗鍛煉，了解生產(chǎn)實(shí)際，鍛煉提高專業(yè)水平;二是專業(yè)課教師必須具備指導(dǎo)學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的能力;三是新畢業(yè)的專業(yè)課教師先由老教師培帶指導(dǎo)學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，通過學(xué)?？荚u(píng)合格后才能獨(dú)立進(jìn)行理論教學(xué)或輔助進(jìn)行技能教學(xué)工作;四是每學(xué)期開展一次教師專業(yè)技能競賽，以競賽促進(jìn)教師專業(yè)技能水平的提高。

通過努力，筆者學(xué)校逐步建立起了結(jié)構(gòu)合理的“雙師型”專業(yè)課教師隊(duì)伍，近三分之一的專業(yè)課教師具有技師或高級(jí)技師職業(yè)資格，河北省中等職業(yè)學(xué)校優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)3個(gè)，河北省中等職業(yè)學(xué)校省級(jí)骨干專業(yè)5個(gè)、特色專業(yè)2個(gè)。任立杰等教師先后榮獲河北省人力資源和社會(huì)保障廳授予的“河北省技術(shù)能手”稱號(hào)，青年教師高習(xí)明被唐山市總工會(huì)、人力資源和社會(huì)保障局授予“唐山市第十六屆職工職業(yè)技能大賽數(shù)控車工技術(shù)狀元”稱號(hào)。

5.積極推進(jìn)信息化教學(xué)手段在教學(xué)中的運(yùn)用

在搞好信息化教學(xué)軟硬件建設(shè)的基礎(chǔ)上，大力營造應(yīng)用信息化教學(xué)手段的氛圍，每月以教研組為單位舉辦研討會(huì)，每學(xué)期組織一次評(píng)比，教學(xué)效果顯著提升。教師在參加主管部門舉辦的相關(guān)比賽中均取得了較好成績，其中，2017年11月獲全國職業(yè)院校信息化教學(xué)大賽中職組信息化教學(xué)設(shè)計(jì)比賽三等獎(jiǎng)1項(xiàng)，2018年9月獲第四屆全國職業(yè)院校信息技術(shù)與教學(xué)融合優(yōu)質(zhì)課大賽二等獎(jiǎng)1項(xiàng)。

（作者單位：遷安市職業(yè)技術(shù)教育中心 遷安市技師學(xué)院）