以技能比賽促進中職學校教學改革

李超

我國當前正處于由“中國制造”向“中國創(chuàng)造”轉變的關鍵時期。為完成這一偉大的轉變，需要建立“完整與精準”的技術規(guī)范，實現(xiàn)中國制造從“量”向“質”的飛躍。這也需要培養(yǎng)大批量的具有過硬技能和良好職業(yè)素養(yǎng)的優(yōu)秀工匠。作為工匠主要輸出地的中職院校，為提升學生整體素質，迫切需要開展教育教學改革。而技能比賽具有導向作用，能夠有效促進中職教學改革，從而促進教育教學質量的整體提高。

隨著技能比賽在職業(yè)學校中普及，學校、企業(yè)、社會及政府都給予了廣泛關注。各院校以技能大賽為抓手，對教師和學生提出更高的要求，樹立“以賽促教、以賽促學、以賽促改”的整體觀念，推動了職業(yè)教育課程改革和創(chuàng)新，為提升學生的綜合素質奠定了基礎。

一、中職教學中存在的問題

第一，縱觀中國現(xiàn)狀，中等職業(yè)學校生源素質不斷下降，學生處于青春期，大都比較叛逆，雖然有對成功的渴望，但是易受外界不良因素影響，很難持之以恒。且學生自律性較差，不具備自主學習的能力，導致惡性循環(huán)，對學習缺乏信心，遇到困難容易退縮，從而放棄對自己理想的追求。

第二，中職學校多數(shù)學生沒有形成良好的學習習慣，沒有掌握正確的學習方法，導致學習過程中容易出現(xiàn)厭學情緒。如果不能采取有效的方式加以引導，將會明顯制約學生的發(fā)展。多數(shù)中職學生受家庭和社會傳統(tǒng)觀念的影響，沒有正確的價值觀，認為上技校就是被家庭和社會所放棄，進而破罐子破摔，自我放逐。

第三，多數(shù)中職學校仍采用傳統(tǒng)教學方式，在課堂上以教師為主體，學生只能被動地接受，多媒體等新型教學工具沒有很好地被運用。這種教育模式，顯然不能在當下的中職學校教育中取得良好的教學效果。且職業(yè)學校的任課教師多數(shù)缺乏相關企業(yè)工作經驗，上課時不能將理論與實踐有機的結合，造成理論學習和實踐操作脫節(jié)，不利于培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)造能力。

二、技能比賽的特點

1.突出“以能力為本位，以就業(yè)為導向”的教育理念

技能比賽，以技能為媒體，通過比賽強化技能訓練，促進課程改革，推動專業(yè)建設，提高專業(yè)教學質量，為提升學生競爭力、就業(yè)前景奠定了良好的基礎。作為大賽主體的中等職業(yè)學校學生，可以將大賽作為展示風采、交流信息、切磋技能的平臺，并以此為跳板，把自己打造成為既掌握豐富的專業(yè)理論知識，又具備精湛的操作技能，同時還富有創(chuàng)新精神的新一代技能型人才，在全社會形成不斷進取、追求卓越的良好風氣，這正契合當前社會所倡導的精益求精的工匠精神。

2.技能比賽的模式是“由面到點，再由點到面”

這主要體現(xiàn)在教師通過考查學生在平時技能訓練中的表現(xiàn)和對每一次實習作品的檢查，選拔出優(yōu)秀學生參加技能比賽，樹立榜樣，利用榜樣作用帶動更多的學生都參與進來，營造一個良好的學習、競爭氛圍，從而實現(xiàn)全體發(fā)展、共同提高的目的，使每一位學生都得到長足的發(fā)展、全面的提高。

3.技能比賽是推動學校專業(yè)建設和教學改革的切入點和突破口，是提升學生就業(yè)能力的“助力器”

參加技能比賽，可以激勵學生努力學習專業(yè)知識，刻苦鉆研操作技能，養(yǎng)成精益求精的工作態(tài)度，從而增強就業(yè)競爭力。作為指導老師，技能大賽也督促教師不斷提升自身的專業(yè)技術水平和實踐操作能力，進一步擴大職業(yè)學校“雙師型”教師的隊伍。

4.技能比賽促進職業(yè)教育與職業(yè)資格證書獲取的良性互動和有效銜接

勞動職業(yè)鑒定等部門和行業(yè)與教育行政部門緊密合作，可以使中等職業(yè)教育更貼近職業(yè)崗位、企業(yè)需求、社會需要，把比賽項目與職業(yè)資格考試項目相結合，努力促進中職學校專業(yè)教育與職業(yè)資格考試緊密融合。通過技能比賽推進了學校教學課程、教學方法、學生評價方法的改革，完善了教學內容，同時也充實了職業(yè)資格標準。

三、技能大賽的作用

1.技能比賽促進教學方式的轉變

技能比賽不僅僅指的是市級、省級、國家級等正規(guī)的技能大賽，中職學校還可以舉行校級比賽，教師可以定期安排班級比賽，甚至可以把比賽融入到日常教學中，鼓勵全體學生參與進來。通過技能比賽轉變教學方式，發(fā)揮中職學生動手操作能力強的優(yōu)點，從而樹立學生的自信，調動學生的學習積極性，營造良好的學習氛圍。將競賽融入到課堂中，改變傳統(tǒng)的教學模式，形成“以學生為主體”的教學方式。可以通過引導學生主動參與到競賽的組織、評比等各個環(huán)節(jié)，在促進學生技能提升的同時，還能鍛煉學生的組織能力，培養(yǎng)學生的團隊意識和創(chuàng)新能力。在全校范圍內形成“以賽促學”的良性循環(huán)，為中職學校培養(yǎng)高素質的技能型人才奠定良好的基礎。

2.技能競賽推動教學課程改革

目前教師制定教學任務，主要以教材和教學大綱為依據(jù)，但是教材和教學大綱內容更新速度比較慢，內容落后、陳舊，與企業(yè)的需求脫節(jié)。而技能比賽更貼近企業(yè)實際，大賽項目設置更是以實際崗位需要和職業(yè)標準為依據(jù)。通過大賽平臺，能夠將優(yōu)秀資源匯集、整合，加強了各個學校之間的交流探討，從而為教師制定校本課程，推進專業(yè)建設，積累豐富的經驗和資源。因此將技能比賽與課程改革緊密結合，不僅可以引導職業(yè)學校課程模式、課程內容及時轉化、更新;還能使車間與教室合二為一，確定職業(yè)教育教學方式的改革方向，實現(xiàn)理論與實踐的有機融合，促使課堂與職業(yè)的有機對接，提高學生綜合職業(yè)能力。

3.技能比賽能夠提升學生素質，促進學生個人發(fā)展

其實每一位學生從內心都是渴望被認可的，將技能比賽與學生的學習任務有機結合，可以最大限度調動學生的學習積極性，培養(yǎng)良好的學習習慣，激發(fā)學生內心渴望被認可、被贊美的心理，從而促進其各方面的發(fā)展。首先，將技能比賽與學生對自身的管理結合起來。在技能比賽過程中，學生會懂得有付出才能有收獲，只有不斷堅持，努力拼搏，才能走得更遠。只有學會自律，做時間的主人，才有可能獲得成功。在比賽過程中，學生不斷克服各種困難，鍛煉了毅力，培養(yǎng)了刻苦鉆研的精神。其次，將技能比賽與幫助學生重塑自信結合起來。通過技能比賽，能夠促使學生不斷進步，而比賽獲得的榮譽和自身技能水平的提高能幫助學生重拾自信，認識到自身的價值，恢復對學習的熱情，確定人生目標。最后，將技能比賽與挫折教育有機結合。任何事情，有成功，就有失敗，當學生在比賽中失利時，要及時疏導，讓學生學會直面困難，從而達到磨煉意志的目的。學會勝不驕敗不餒，對今后的職業(yè)生涯也會有很大的幫助。

此外，通過技能比賽，選拔優(yōu)勝者，可以為同學們樹立學習的榜樣，并強化了榜樣的作用。當一個人感覺到周圍的人在用羨慕的眼光看他、向他學習的時候，所產生的自豪感和責任感會促使他更加努力工作和學習，同時因為他的榜樣作用，會帶動更多的人積極向上，這就是榜樣的力量。

4.技能比賽促進教師的業(yè)務水平提升

提升教師教學及實踐操作能力的方式很多，可以請企業(yè)專家到校指導，也可以到企業(yè)去參加實踐等。但往往教師在企業(yè)實踐期間很難有具體的工作任務，教師也很難融入企業(yè)工作。而職業(yè)技能大賽有具體的比賽項目和任務，這些比賽項目的設置和大賽規(guī)程的制定貼近企業(yè)實際工作，且多數(shù)大賽項目的內容具有難度大、涉及范圍廣、超出學校正常教學要求等特點。在輔導學生比賽過程中，教師需要掌握更多教材以外的知識，才能更好地完成任務，這就督促教師不斷學習。比如教師要想指導學生完成比賽項目，就需要先于學生了解新設備，掌握新技能，這就開闊了教師的視野，提升了教師的能力。為了讓自己的專業(yè)知識與生產發(fā)展同步，教師就會有針對地深入企業(yè)積累經驗，進一步熟悉職業(yè)崗位的技能要求和相關標準。只有這樣才能教出來與企業(yè)需求匹配的學生。在這樣的新課程改革中，教師才能更好地領會課程的實質，緊跟產業(yè)步伐，改進教學方法，更新教學內容，提高自己的業(yè)務水平，從而有助于課程改革的順利進行。

另外，通過教師親自參與比賽，促進教師更新自身的知識結構，不斷提高自身的理論知識及實踐操作能力。獲獎教師有利于在學生中確立威信，便于今后的教學，有利于更好地調動學生，同時由于參加比賽可獲得相應的職業(yè)資格證書，也可促進“雙師型”教師隊伍的建設。

5.技能比賽鞏固了校企合作模式

技能比賽實現(xiàn)校企雙贏的利益驅動機制。技能比賽不僅給學生提供切磋專業(yè)技能和展示自身能力的平臺，也為有人才需求的眾多企業(yè)提供了一個挑選人才、儲備人才的通道。在各專業(yè)項目的比賽中，很多學生的操作技能水平受到了企業(yè)的認可，甚至有企業(yè)在現(xiàn)場與參賽選手溝通就業(yè)意向，體現(xiàn)了技能競賽對專業(yè)學習的意義和價值，大力促進了企業(yè)與學校對人才培養(yǎng)的無縫對接。

6.技能競賽促進實訓基地的建設

實訓基地作為職業(yè)學校學生操作技能的培訓場所，多數(shù)學校實訓項目不能模擬企業(yè)真實環(huán)境，不能實現(xiàn)實訓基地的工廠化。技能大賽是采用企業(yè)的操作規(guī)范、職業(yè)標準，大賽項目是依托當前企業(yè)產品所設定的。各院校為了促進技能競賽的開展，就需要結合實際工作崗位，更新實訓設備，配備專用的工具，配備專職教師到崗輔導，并結合技能大賽的特點，模擬真實環(huán)境，為學生積累了更多的實訓經驗，鍛煉其專業(yè)技能，并與崗位實現(xiàn)零距離對接。

總之，技能比賽推動了職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式的根本轉變，促進中職學校教學質量的提升，催化了職業(yè)教育教學改革。各中職院校以此為契機，樹立“以賽促改、以賽促學、以賽促教”的教學風氣，促進學生綜合能力的提升，同時促進教師教學水平的提高，有力地推動了教與學的雙向發(fā)展。技能比賽令中職學校重視技能訓練蔚然成風，讓做學結合等理念在教學實踐中得到體現(xiàn)，為中等職業(yè)教育帶來了令人可喜的變化。

[作者單位：衡水科技工程學校（衡水技師學院）]