融入思政隱性教育的商務(wù)英語課程設(shè)計(jì)

饒 妙，鄧建平

（1.集美大學(xué) 外國語學(xué)院，福建 廈門 361021;2.廈門國家會(huì)計(jì)學(xué)院，福建 廈門 361000）

商務(wù)英語教學(xué)旨在培養(yǎng)能夠服務(wù)于我國對(duì)外開放經(jīng)濟(jì)需求的國際化、復(fù)合型商務(wù)英語人才。在“一帶一路”建設(shè)推進(jìn)的背景下，圍繞著服務(wù)國家和企業(yè)走出去的商務(wù)英語專業(yè)人才的培養(yǎng)，目前的高校商務(wù)英語教育應(yīng)該大力提升人才服務(wù)國家和行業(yè)的能力[1]，這就需要我們的畢業(yè)生不僅懂語言，懂專業(yè)，更需要具備堅(jiān)定的政治信念。因此商務(wù)英語教學(xué)應(yīng)該從政治立場和專業(yè)素養(yǎng)這兩個(gè)維度入手，才能實(shí)現(xiàn)學(xué)科教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)。

長期以來，專業(yè)課更多地肩負(fù)著知識(shí)傳授的任務(wù)，思政課則是在對(duì)大學(xué)生進(jìn)行科學(xué)世界觀、人生觀、價(jià)值觀教育中扮演著主要的角色。因此，如何在專業(yè)課的課程教學(xué)中融入德育元素是每個(gè)專業(yè)課教師面臨的重要課題。習(xí)近平總書記在2019年3月召開的學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)上提出：思想政治理論課改革創(chuàng)新要堅(jiān)持“八個(gè)相統(tǒng)一”，其中之一就是“要堅(jiān)持顯性教育和隱性教育相統(tǒng)一，挖掘其他課程和教學(xué)方式中蘊(yùn)含的思想政治教育資源，實(shí)現(xiàn)全員全程全方位育人”。習(xí)總書記的講話指出，全員全程全方位育人，要求發(fā)揮專業(yè)教學(xué)的隱性思政教育，這為新時(shí)代人才觀下的商務(wù)英語專業(yè)課改革和創(chuàng)新提供了行動(dòng)指南。挖掘商務(wù)英語專業(yè)課程中思想政治的隱性教育資源，在隱性教育中根植理想信念，實(shí)現(xiàn)“知識(shí)傳授+價(jià)值引領(lǐng)”的同頻共振是目前商務(wù)英語專業(yè)課的改革方向。從立德樹人和課程思政的高度來探討當(dāng)前商務(wù)英語教學(xué)改革，促進(jìn)專業(yè)教學(xué)是當(dāng)前商務(wù)英語教師的重要任務(wù)。本研究將以商務(wù)英語高年級(jí)全英文專業(yè)課程《國際金融》課程思政的教學(xué)實(shí)踐為例，探討如何在商務(wù)英語專業(yè)教學(xué)融入隱性思政教育，從而實(shí)現(xiàn)新時(shí)代商務(wù)英語人才培養(yǎng)目標(biāo)。

一、發(fā)掘《國際金融》課程中的隱性思政教育元素，打造混合課堂，實(shí)現(xiàn)課堂同頻共振

（一）經(jīng)濟(jì)時(shí)文閱讀和典型案例是“知識(shí)傳授”和“價(jià)值引領(lǐng)”的聯(lián)結(jié)點(diǎn)

在“課程思政”的教學(xué)實(shí)踐中，“知識(shí)傳授＋價(jià)值引領(lǐng)”的聯(lián)結(jié)點(diǎn)即“把價(jià)值引領(lǐng)要素及內(nèi)涵巧妙地融合在原有的課堂教學(xué)中”[2]。因此這個(gè)聯(lián)結(jié)點(diǎn)的挖掘是進(jìn)行課程改革的第一步，也是最重要的一步。隱性課程（Hidden/ImplicitCurriculum）是由美國教育家Jackson提出的教育學(xué)概念[3]（P12）。它可以被界定為“學(xué)校情景內(nèi)進(jìn)行和發(fā)生的、相對(duì)于明確陳述和預(yù)先計(jì)劃的顯性課程而言，處于隱蔽狀態(tài)的教學(xué)內(nèi)容”。經(jīng)過幾年《國際金融》教學(xué)實(shí)踐探索，我們發(fā)現(xiàn)這個(gè)最佳契合點(diǎn)是：與課本知識(shí)相關(guān)且包含隱性思政元素的經(jīng)濟(jì)時(shí)文閱讀與典型案例討論。中國人民大學(xué)出版社出版的《國際金融》（英文版16版）教學(xué)內(nèi)容涉及國際收支、外匯市場、外匯期貨交易、匯率、國際投資與金融危機(jī)等方面，但單純的課本學(xué)習(xí)并不能達(dá)到國際商務(wù)英語人才的培養(yǎng)目標(biāo)。所以結(jié)合專業(yè)知識(shí)進(jìn)行國內(nèi)、國際金融與經(jīng)濟(jì)熱點(diǎn)事件的閱讀，能潛移默化地提升他們的理性思維和價(jià)值判斷，激發(fā)他們的愛國熱情和使命感，塑造他們的世界觀和價(jià)值觀。以下是《國際金融》主要章節(jié)融入隱性思政教育元素的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)。

表1 《國際金融》主要章節(jié)融入隱性思政教育元素的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)①托馬斯，普格爾.國際金融（英文版第16版）[M].北京:中國人民大學(xué)出版社，2018.

（二）打造“線上”+“線下”混合式課堂，實(shí)現(xiàn)隱性思想政治教育與知識(shí)體系教育的相互促進(jìn)

傳統(tǒng)的課堂容量是有限的，因此在知識(shí)傳授的同時(shí)很難兼顧到價(jià)值引領(lǐng)。現(xiàn)代化的信息教育技術(shù)為打破時(shí)間空間、有效實(shí)現(xiàn)課堂的延伸提供了保障。當(dāng)前我們主要依靠集美大學(xué)網(wǎng)絡(luò)中心的“課堂助理”和微信課堂派打造“線上”+“線下”混合式課堂?；旌蠈W(xué)習(xí)是面對(duì)面教學(xué)與在線學(xué)習(xí)的結(jié)合（aCombinationof Face-to-faceInstructionwithOnlineLearning）[5]。 混合式課堂設(shè)計(jì)：

第一步：課前“線上”翻轉(zhuǎn)課堂學(xué)習(xí)預(yù)習(xí)視頻(金融基礎(chǔ)知識(shí))+時(shí)文閱讀

第二步：“線下”面對(duì)面知識(shí)傳授+融入隱性思政教育的時(shí)文閱讀/案例分析

第三步：課后“線上”小組討論--成果上傳--教師批改

第四步：“線下”面對(duì)面小組課堂匯報(bào)，實(shí)現(xiàn)專業(yè)教育、批判性思維的培養(yǎng)和正確價(jià)值觀引領(lǐng)

混合課堂實(shí)現(xiàn)了課堂的擴(kuò)容，為專業(yè)學(xué)習(xí)和隱性教育的結(jié)合提供了空間，保障了學(xué)生課外學(xué)習(xí)的質(zhì)量。開放性的線上平臺(tái)，激發(fā)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)熱情。比如每章視頻最初由老師提供，后來在開放的在線平臺(tái)的后續(xù)學(xué)習(xí)中，學(xué)生也分享了不少他們感興趣的視頻資源。

另外，混合課堂為學(xué)生提供了跨學(xué)科、多元文化的“對(duì)話學(xué)習(xí)”平臺(tái)，有利于促進(jìn)他們英語語言能力和批判性思維的發(fā)展。

在借鑒國外高校以人才培養(yǎng)為目標(biāo)的隱性教育成功經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，混合課堂旨在為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)跨學(xué)科的課堂和多元化的校園文化環(huán)境[5]，培養(yǎng)廣泛的興趣，使學(xué)生具有多元文化和多學(xué)科的視角，學(xué)會(huì)表達(dá)與思考，為職業(yè)生涯和全球化做準(zhǔn)備[6]?；旌险n堂同時(shí)也是韋爾斯（Gordon）對(duì)話學(xué)習(xí)（DialogicInquiry）的社會(huì)文化理論的實(shí)踐[7](P2)。對(duì)話學(xué)習(xí)主張模擬第二語言社會(huì)文化氛圍創(chuàng)設(shè)校園環(huán)境，讓學(xué)生在對(duì)話交流中運(yùn)用語言、促進(jìn)認(rèn)知和與人交往，培養(yǎng)文化感和科學(xué)思維?；旌险n堂圍繞熱點(diǎn)經(jīng)濟(jì)和商務(wù)類話題進(jìn)行的商務(wù)英語語言、文化對(duì)話的平臺(tái)，讓學(xué)生們通過“對(duì)話學(xué)習(xí)”，既提高了語言表達(dá)又體驗(yàn)了跨學(xué)科、多元思維的碰撞，為未來從事國際經(jīng)濟(jì)活動(dòng)打下語言和思維基礎(chǔ)。

二、融入隱性思政教育的專業(yè)混合課堂實(shí)現(xiàn)“全員全程全方位育人”的實(shí)踐案例

以下以《國際金融》第三章《外匯市場》為例，呈現(xiàn)如何在緊扣專業(yè)學(xué)習(xí)的案例分析中培養(yǎng)批判性思維，根植理想信念。

（一）案例設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)隱性教育和顯性教育的有機(jī)統(tǒng)一

在學(xué)習(xí)了第三章《外匯市場》基本知識(shí)和英國、瑞士政府干預(yù)外匯市場的實(shí)際操作案例后，為了讓學(xué)生更深刻地了解匯率對(duì)一國經(jīng)濟(jì)的影響，本課程引入1985廣場協(xié)定的案例討論，讓同學(xué)們通過了解美國貨幣外交和廣場協(xié)定對(duì)日本經(jīng)濟(jì)的影響，感受匯率對(duì)一國經(jīng)濟(jì)深刻的影響。并在此過程中，引導(dǎo)小組在課外文獻(xiàn)搜索和閱讀以及小組討論過程中領(lǐng)悟、讀懂習(xí)近平新時(shí)代中國特色大國外交，推動(dòng)構(gòu)建人類命運(yùn)共同體的思想。即在認(rèn)識(shí)到“人類生活在同一個(gè)地球村里，……越來越成為你中有我、我中有你的命運(yùn)共同體”體會(huì)“經(jīng)濟(jì)全球化是歷史大勢，促成貿(mào)易大繁榮、投資大便利、人員大流動(dòng)、技術(shù)大發(fā)展”的同時(shí)，也意識(shí)到全球發(fā)展深層次的矛盾，意識(shí)到霸權(quán)主義、強(qiáng)權(quán)政治依然存在，保護(hù)主義、單邊主義不斷抬頭的現(xiàn)實(shí)[8](P208-209)。

（二）案例實(shí)施實(shí)現(xiàn)價(jià)值引領(lǐng)、促進(jìn)專業(yè)學(xué)習(xí)

廣場協(xié)定的案例分析，激起了學(xué)生的使命感和危機(jī)意識(shí)，也激發(fā)了他們的愛國熱情，并引發(fā)了他們對(duì)當(dāng)前中國面臨問題的積極思考。學(xué)生們的學(xué)習(xí)能力和思考能力和學(xué)習(xí)效果也經(jīng)常超出我們的預(yù)期，比如除了考察協(xié)定對(duì)日本經(jīng)濟(jì)影響外，有些小組還查閱了廣場協(xié)定對(duì)德國的影響，提出中國可以利用人民幣升值擴(kuò)大對(duì)外投資的建議；有些小組則通過比較中方官方媒體和西方主流媒體針對(duì)中美匯率波動(dòng)的評(píng)論文章，形成了對(duì)目前中美貿(mào)易關(guān)系更為全面的認(rèn)識(shí)；有些小組搜集到了有關(guān)中國和“一帶一路”沿線國家共商共建共享的全面戰(zhàn)略協(xié)作伙伴關(guān)系、中國深化與金磚國家戰(zhàn)略伙伴關(guān)系的經(jīng)濟(jì)新聞。最近針對(duì)美元霸權(quán)，俄羅斯等國的“去美元”努力，以及中國在新形勢下實(shí)施的人民幣國際化戰(zhàn)略和促進(jìn)建立新的國際貨幣體系的舉措都引發(fā)了一輪又一輪的線上線下的積極討論和思考。通過線下討論以及隨后的課堂呈現(xiàn)，大家得出了廣場協(xié)定對(duì)目前中國如何應(yīng)對(duì)特朗普發(fā)動(dòng)的貿(mào)易戰(zhàn)、匯率戰(zhàn)的啟示。前期“線下”學(xué)習(xí)交流，和后期“線上”教師有意識(shí)的引導(dǎo)，能幫助學(xué)生在潛移默化中深刻感受到習(xí)近平總書記提出共建“一帶一路”倡議的偉大之處，并逐漸形成構(gòu)建人類命運(yùn)共同體的正確的世界觀。

三、融入思政隱性教育的商務(wù)英語課程教學(xué)實(shí)踐效果及反思

（一）融入隱性思想政治教育的商務(wù)英語混合課堂，使專業(yè)知識(shí)找到了價(jià)值歸屬，提升了學(xué)生的價(jià)值判斷，保證了商務(wù)人才培養(yǎng)的方向。

專業(yè)知識(shí)一定有價(jià)值追求的特征。人們?yōu)槭裁匆獙W(xué)習(xí)知識(shí)，學(xué)了做什么，都是價(jià)值追求的問題。因此“線下”“線上”英語時(shí)文閱讀和案例分析輔助的混合課堂，有了時(shí)間和容量的保證，能比單純的專業(yè)課堂更有利于學(xué)生形成對(duì)世界經(jīng)濟(jì)全面、客觀的認(rèn)識(shí)。在深入了解國家對(duì)外經(jīng)濟(jì)政策和了解世界經(jīng)濟(jì)運(yùn)行規(guī)則，學(xué)習(xí)新時(shí)代中國特色大國外交的同時(shí)，能激發(fā)學(xué)生的愛國熱情和危機(jī)感、使命感，能讓他們在潛移默化中自覺地把個(gè)人奮斗與國家民族的前途命運(yùn)聯(lián)系起來，承擔(dān)起實(shí)現(xiàn)民族復(fù)興、中國夢的責(zé)任。所以融入隱性教育的商務(wù)英語教育能潤物細(xì)無聲地用習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想武裝他們，為培養(yǎng)能夠服務(wù)新時(shí)代中國特色社會(huì)主義建設(shè)的國際商務(wù)人才提供保障。

（二）融入隱性思想政治教育的商務(wù)英語課堂，知識(shí)傳授和價(jià)值引領(lǐng)同頻共振能更有效促進(jìn)學(xué)生專業(yè)能力的提高，提高商務(wù)人才培養(yǎng)的質(zhì)量

本設(shè)計(jì)中隱性思想教育的融入是以英語時(shí)文和英文案例分析為載體的，主要聚焦大學(xué)生關(guān)注的中國與世界經(jīng)濟(jì)的重點(diǎn)問題。用英文讀懂中國，用英文讀懂世界和中國經(jīng)濟(jì)，了解世界主流媒體對(duì)中國的評(píng)價(jià)，有利于他們在學(xué)以致用中促進(jìn)英語語言能力的提高和批判性思維的養(yǎng)成，為未來他們用英文參與世界經(jīng)濟(jì)建設(shè)，對(duì)外講好中國的經(jīng)濟(jì)故事打下良好的專業(yè)和思想基礎(chǔ)，從而實(shí)現(xiàn)“語言能力、專業(yè)思維、價(jià)值引領(lǐng)、國際視野”的全員全程全方位育人。

綜上所述，融入隱性思想政治教育的商務(wù)英語專業(yè)課堂，借助“線上”“線下”混合學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)了課堂的擴(kuò)容，保證了專業(yè)教學(xué)和思想政治教育的同頻共振和相互促進(jìn)。這一模式，使專業(yè)知識(shí)找到了價(jià)值歸屬，保證商務(wù)英語人才培養(yǎng)方向，又促進(jìn)了學(xué)生專業(yè)能力的提升，提高了國際商務(wù)英語人才培養(yǎng)的質(zhì)量，為實(shí)現(xiàn)“中國夢”打下專業(yè)和思想基礎(chǔ)。本研究設(shè)計(jì)是“課程思政”新課程觀指導(dǎo)下的探索嘗試，它為實(shí)現(xiàn)“全員全程全方位育人”，培養(yǎng)服務(wù)新時(shí)代中國“走出去”戰(zhàn)略的國際商務(wù)英語人才提供了可行、有效的實(shí)踐研究。