新時(shí)代高校思政教育主體性的確立與鞏固

萬 珺

（漳州衛(wèi)生職業(yè)學(xué)院 思政教研部，福建 漳州 363000）

2019年8月14日中共中央辦公廳和國務(wù)院辦公廳印發(fā)了 《關(guān)于深化新時(shí)代學(xué)校思想政治理論課改革創(chuàng)新的若干意見》，強(qiáng)調(diào)要用新時(shí)代中國特色社會主義鑄魂育人，全面提高思政課質(zhì)量和水平。黨的十九大鄭重宣布中國特色社會主義進(jìn)入新時(shí)代，在新時(shí)代歷史坐標(biāo)下，我國的發(fā)展階段、發(fā)展環(huán)境、發(fā)展目標(biāo)有發(fā)生了新的變化，高校思想政治教育也“因時(shí)而進(jìn)”，在推動新時(shí)代中國特色社會主義思想入大學(xué)生“心”與“腦”的同時(shí)，積極探索運(yùn)用現(xiàn)代化教育技術(shù)手段與思政課堂高度融合，運(yùn)用新媒體技術(shù)讓高校思想政治理論課“活起來”，增強(qiáng)其時(shí)代感和吸引力，促進(jìn)高校思想政治教育主體性的生成。

一、思想政治教育主體性的內(nèi)涵及特征

（一）主體性的含義

馬克思主義人學(xué)理論否定了唯心史觀“抽象的人”，提出“現(xiàn)實(shí)的人”的論斷。馬克思指出了舊哲學(xué)在實(shí)踐問題上的理論錯誤，否定了唯心主義將人的自由活動理解為精神性活動的說法，闡述了新的哲學(xué)實(shí)踐觀：實(shí)踐是人的現(xiàn)實(shí)的、變革世界的活動。馬克思指出人類最基本的實(shí)踐活動是生產(chǎn)活動，“人的類特性恰恰就是自由的自覺的活動”［1］（P96），人與動物的最大區(qū)別是實(shí)踐，實(shí)踐是以人為主體、以客觀事物為對象的物質(zhì)性活動。主體性是指人在認(rèn)識世界和改造世界的過程中表現(xiàn)出來的主觀能動性，是一種主體能力。

（二）思想政治教育主體性的含義

思想政治教育是一種實(shí)踐活動，“社會以一定的目標(biāo)為指向，有組織、有計(jì)劃的用一定的思想道德觀念，法律規(guī)范，社會規(guī)范來影響其成員”［2］（P4）。目的是使其成員接受并內(nèi)化一定的思想、觀點(diǎn)、規(guī)范，并顯現(xiàn)于日常行為之中。高校思想政治教育過程中學(xué)生既是客體又是主體：學(xué)生在接受教育時(shí)是客體，但在內(nèi)化知識并形成自律的過程中，學(xué)生的主觀能動性起著關(guān)鍵作用。高校思想政治教育是培養(yǎng)全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人的教育，是以學(xué)生為中心的教育，必須堅(jiān)持以人為本。因此，高校思想教育主體性指的是學(xué)生在接受思想政治教育的過程中表現(xiàn)出來的自主性、能動性、創(chuàng)造性。

（三）思想政治教育主體性的特征

自主性：首先表現(xiàn)為學(xué)生能清晰明確自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)和具備積極進(jìn)取的學(xué)習(xí)態(tài)度；其次表現(xiàn)為能根據(jù)自身愛好及需要選擇、攝取政治認(rèn)識、法律道德、理想價(jià)值等思想政治教育內(nèi)容。

能動性：首先表現(xiàn)為學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的激發(fā)，學(xué)生在思想政治教育中能自我思考、自我辨別、自我總結(jié)、自主評價(jià)、自我控制；其次表現(xiàn)為學(xué)生能將所接受的思想政治教育信息經(jīng)由一系列的心理機(jī)制的加工，形成穩(wěn)定的思想品德要素。

創(chuàng)造性：首先表現(xiàn)為學(xué)生能將所接受的思想政治信息遷移，運(yùn)用發(fā)散性思維，打破局限，舉一反三，能在深入分析思考問題之后提出獨(dú)特見解或者解決問題的新思路及方法；其次表現(xiàn)為學(xué)生將思想政治教育信息內(nèi)化于心、外化于行指導(dǎo)自身實(shí)踐，使自身的人格、思維方式、行為習(xí)慣得到提升。

二、高校思想政治教育主體性培育的重要意義

（一）高校思想政治教育主體性培育是習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會主義與思政課相融的要求

習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會主義思想，是高校思政課的指導(dǎo)思想和重要內(nèi)容。新時(shí)代坐標(biāo)下的高校思政課應(yīng)用馬克思主義中國化最新理論成果武裝大學(xué)生頭腦，堅(jiān)定社會主義共同理想與共產(chǎn)主義遠(yuǎn)大理想。推進(jìn)習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會主義這一主流意識形態(tài)入大學(xué)生頭腦，必須充分發(fā)揮大學(xué)生主體性，引導(dǎo)學(xué)生積極主動學(xué)習(xí)領(lǐng)會理論精髓，自覺提高理論素養(yǎng)，鼓勵大學(xué)生將個(gè)人夢想與國家夢想相交融，在成就自身的同時(shí)實(shí)踐社會主義共同理想。

（二）高校思想政治教育主體性培育是遵循學(xué)生成長規(guī)律的要求

習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會議上指出：“思想政治工作規(guī)律、教書育人規(guī)律、學(xué)生成長規(guī)律是做好高校思想政治工作的必要遵循?！保?］馬克思哲學(xué)告訴我們規(guī)律具有客觀性，思想政治教育也必須遵循客觀規(guī)律。主體性是人自為存在的標(biāo)志，羅杰斯人本主義的“學(xué)生觀”強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體作用，他把學(xué)生的求知欲、好奇心和創(chuàng)造性看作是推進(jìn)教學(xué)活動最為寶貴的東西，教師需尊重學(xué)生的人格，關(guān)心學(xué)生的成長。愛因斯坦也曾指出學(xué)生的好奇心是棵脆弱的幼苗，這棵幼苗需要自由，沒有自由，它不可避免的會夭折。忽略學(xué)生主體性的教育容易使學(xué)生感到壓迫感，不利于學(xué)生個(gè)性發(fā)展。被動的接受教育容易使學(xué)生處于低姿態(tài)，喪失自信心，主體性的殘缺會導(dǎo)致個(gè)體心理發(fā)展障礙。從根本上來說思想政治工作是做人的工作，順應(yīng)大學(xué)生成長規(guī)律，加強(qiáng)人文關(guān)懷和心理疏導(dǎo)，尊重學(xué)生的主體人格和主體價(jià)值，才能促進(jìn)學(xué)生健康成長。

（三）高校思想政治教育主體性培育是培育時(shí)代新人的要求

中共第十九次全國代表大會指出：“社會主義核心價(jià)值觀必須被滲透到社會發(fā)展的各個(gè)方面中，尤其是要促進(jìn)社會主義核心價(jià)值觀與國民教育相融，與精神文明創(chuàng)建相融，與精神文化產(chǎn)品創(chuàng)作生產(chǎn)傳播相融?！保?］（P42）高校思想政治教育的目標(biāo)是培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人，這就要求思想政治教育能充分調(diào)動學(xué)生的主體意識，發(fā)揮學(xué)生的主體性，讓學(xué)生樹立崇高遠(yuǎn)大的理想目標(biāo)，在思想上接納思想政治內(nèi)容，在情感上認(rèn)同思想政治觀念，培育學(xué)生的認(rèn)同感、意義感，激發(fā)學(xué)生的愛國主義精神及主人翁精神，厚植愛國主義情懷。促使學(xué)生將思想政治教育內(nèi)容內(nèi)化于心、外化于行，成為全面自由發(fā)展的中國特色社會主義事業(yè)接班人。

三、高校思想政治教育主體性培育教學(xué)要素評估

在思想政治教育過程中，各個(gè)教學(xué)要素都對學(xué)生思想政治教育主體性生成產(chǎn)生重要影響。對教學(xué)要素的評估，發(fā)現(xiàn)其不足，推陳出新、革故鼎新，有助于進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生主體性生成。

（一）傳統(tǒng)教學(xué)方法樣態(tài)的制約

傳統(tǒng)的高校思想政治教育是“灌輸式教育”，教師是課堂的中心，知識的灌輸和成績考核是傳統(tǒng)思想政治教育過程的兩個(gè)重要環(huán)節(jié)。在這種教學(xué)方式下，“唯課本主義”，教師成為課堂中心單向進(jìn)行知識灌輸，學(xué)生被“填鴨式”教育，思考的環(huán)節(jié)被教師的講授所替代，學(xué)生養(yǎng)成思維惰性，不愛思考，也不善于思考。這種教學(xué)方式下學(xué)生的自我意識和個(gè)性被束縛，失去學(xué)習(xí)動機(jī)，因此高校思想政治課總出現(xiàn)學(xué)生低頭看書滿堂沉默的情況。

（二）教學(xué)內(nèi)容精彩性稍顯不足

高校思想政治教育教材修訂頻率與社會實(shí)踐的發(fā)展相比存在一定的滯后性，并且教材多使用概括性、抽象化、高度凝練的語言表達(dá)，學(xué)生難以深刻透徹的理解理論，在運(yùn)用到實(shí)踐上也存在困難，一定程度上影響了學(xué)生主體性的發(fā)揮。一些思政教師在教學(xué)內(nèi)容上沒有做到與時(shí)俱進(jìn)，教學(xué)案例一成不變，沒有將馬克思主義中國化最新理論成果融入教學(xué)，沒有及時(shí)反映國際形勢、國情國事，也無法激起學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)，提高學(xué)生主動學(xué)習(xí)的興趣。

（三）師生情感相容程度有待提高

“教師與學(xué)生是思想政治教育過程中最基本的要素，思想政治教育過程中最基本的一對關(guān)系是教師與學(xué)生的關(guān)系。”［5］（P76）我國自古以來就有尊師重教的傳統(tǒng)美德，課堂上教師多被學(xué)生視為“權(quán)威”，這就造成了學(xué)生對教師的盲目依賴，不敢對教師提出質(zhì)疑。加之傳統(tǒng)的“說教”式教學(xué)，學(xué)生鮮少有獨(dú)立思考得出答案的機(jī)會，師生之間缺乏平等交流，學(xué)生對思想政治教學(xué)產(chǎn)生排斥，導(dǎo)致思想政治教育內(nèi)容無法被學(xué)生內(nèi)化，停留在“他律”階段。

四、新時(shí)代高校思想政治教育主體性的確立

黨的十九大報(bào)告指出，中國特色社會主義進(jìn)入新時(shí)代，這也是思想政治教育的新起點(diǎn)。2019年3月習(xí)近平在學(xué)校思想政治理論課教師座談會指出，要推動思政課改革創(chuàng)新，堅(jiān)持主導(dǎo)性與主體性相統(tǒng)一。新時(shí)代高校思想政治教育是以學(xué)生為課堂中心，關(guān)注學(xué)生主體性生成，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性成長，最終培養(yǎng)出全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人的教育。2018年4月教育部印發(fā)的《新時(shí)代高校思想政治理論課教學(xué)工作基本要求》指出，積極推動教學(xué)手段現(xiàn)代化，推動傳統(tǒng)教學(xué)方式和現(xiàn)代信息技術(shù)有機(jī)融合。新時(shí)代思想政治教育手段發(fā)生深刻變化，由現(xiàn)實(shí)向虛擬和網(wǎng)絡(luò)延伸?；ヂ?lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、人工智能在教學(xué)中的運(yùn)用，打破了傳統(tǒng)的思想政治教學(xué)模式，拓寬了學(xué)生獲取信息的渠道，給高校思想政治教育帶來了大量新穎的教學(xué)資源，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和自由度；拉近了師生之間距離，促進(jìn)了師生之間良性溝通，促進(jìn)了教學(xué)相長；創(chuàng)新了高校思想政治教學(xué)模式，鼓勵學(xué)生思考探索，提升了學(xué)生的主體性。信息化極大的推動了新時(shí)代高校思想政治教育主體性生成。

（一）學(xué)生成為課堂中心

傳統(tǒng)的思想政治教育理論中，教師是課堂的中心，以思想灌輸、理論說教等方式組織思想政治教育活動。此種教學(xué)模式方式“一刀切”，學(xué)生難以發(fā)揮自我個(gè)性，表達(dá)自我需要，學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)激發(fā)受到阻礙。以人的需要為基礎(chǔ)的動機(jī)系統(tǒng)，是人進(jìn)行活動的基本動力，也是思想政治教育接受活動的動力來源。在思想政治教育過程中，學(xué)生學(xué)習(xí)需要、學(xué)習(xí)動機(jī)的強(qiáng)弱與思想政治教育內(nèi)容在多大程度上能夠被學(xué)生接受內(nèi)化是具有相關(guān)性的。一般來說，教育對象的學(xué)習(xí)需求越強(qiáng)烈，進(jìn)行學(xué)習(xí)活動、接受思想政治教育的自覺性就越高，積極性就越大，反之亦然。信息化教學(xué)具有信息渠道多元化的特點(diǎn)，思想政治教育已經(jīng)不再局限于傳統(tǒng)課堂，網(wǎng)上延伸課堂拓寬了學(xué)生獲取思想政治信息的渠道，學(xué)生能夠根據(jù)自己的利益訴求、心理需要選擇思想教育信息，學(xué)生學(xué)習(xí)自主性顯現(xiàn)，動機(jī)被最大的激發(fā)出來，學(xué)生成為課堂中心。

（二）學(xué)生主體性生成效果顯著

學(xué)生的主體性包括自主性、能動性、創(chuàng)造性。在信息化教學(xué)中，通過“慕課”“微課”“超星”等網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，高校學(xué)生可以不受空間限制，自由安排學(xué)習(xí)時(shí)間，在自由開放、價(jià)值多元的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境中根據(jù)自己的利益訴求選擇思想政治教育內(nèi)容，有利于培育學(xué)生的自主性。馬克思認(rèn)為：“人類個(gè)體和整個(gè)人類發(fā)展的原動力是人類心理結(jié)構(gòu)中最根本的東西——需要。”［6］（P153）教育心理學(xué)認(rèn)為精神需要決定接受的積極性，需要的滿足強(qiáng)化接受行為。思想政治教育中學(xué)生的需要表現(xiàn)為自身利益，不僅是物質(zhì)利益，還有心理幸福感、精神上的滿足感、自我成就感?！八枷胝谓逃黧w性培育與學(xué)生的自身利益密切相關(guān)?！保?］高校憑借豐富多樣的教學(xué)內(nèi)容，形式多樣的網(wǎng)上師生互動活動，從滿足學(xué)生利益訴求、心理需要出發(fā)來開展思想政治教育，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，鼓勵學(xué)生獨(dú)立思考，提升學(xué)生的思想政治理論水平，使學(xué)生在思想上接納思想政治教育內(nèi)容，情感上認(rèn)同思想政治教育內(nèi)容，內(nèi)化于心并于日常生活學(xué)習(xí)中行之，完成由“他律”向“自律”的轉(zhuǎn)變。信息化教學(xué)運(yùn)用新技術(shù)手段，既強(qiáng)化學(xué)生的理論知識，又推動學(xué)生實(shí)踐的發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生主體性生成。

（三）建立新型師生關(guān)系

傳統(tǒng)課堂多把重點(diǎn)放在理論的講解之上，與學(xué)生的交流較少，師生之間缺乏互動，難以碰撞出思維的火花。根據(jù)班杜拉的社會學(xué)習(xí)論，師生之間關(guān)系不親近，學(xué)生之間情感交流貧乏，無法發(fā)揮教師的示范作用，對學(xué)生的人際交往能力提升也會造成阻礙，學(xué)生不敢交往，缺乏相關(guān)交流技巧與必要的自信?！啊ヂ?lián)網(wǎng)’視域下的高校思想政治教育是教育者運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)等新媒體平臺有意識、目的對受教育者施加影響，通過傳遞、接受與反饋思想政治教育信息，以達(dá)到彼此共享、互動、共識的社會行為和過程?！保?］信息化教學(xué)中網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺、微博、新媒體通訊技術(shù)（QQ、微信）、慕課、微課、翻轉(zhuǎn)課堂等新載體為高校思想政治教育提供了雙向互動的渠道，學(xué)生能將自己的需求與心中的困惑與教師同學(xué)分享，依靠集體的智慧，碰撞出思維的火花，形成了良好的交流氛圍，發(fā)揮群體優(yōu)勢，教育質(zhì)量得到提升。

五、新時(shí)代高校思想政治教育主體性培育的建議

2019年5月習(xí)近平在國際人工智能與教育大會上指出，積極推動人工智能和教育深度融合，促進(jìn)教育變革創(chuàng)新。信息化從教學(xué)載體，教學(xué)方式、教學(xué)方法、師生關(guān)系等方面推動了傳統(tǒng)高校思想政治教育課堂的變革。實(shí)現(xiàn)了教與學(xué)全過程的信息采集及反饋，促進(jìn)高校思想政治教育主體性生成。高校思想政治教育與信息技術(shù)的深度融合，已成為大勢所趨。

（一）合理利用教學(xué)新載體，授人以漁

思想政治教育載體，是指能被思想政治教育主體操作，與思想政治教育對象相聯(lián)系，并承載和傳遞思想政治教育信息的一種方式［9］（P168）。傳統(tǒng)的高校思想政治教育載體有兩種：一種是以教室、教學(xué)材料為主的課堂載體，另一種是以社會實(shí)踐場所為主的教學(xué)實(shí)踐載體。信息化技術(shù)的發(fā)展，給高校思想政治教育提供了更多的教學(xué)載體，如多媒體課件、翻轉(zhuǎn)課堂、微課、慕課、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺、社交網(wǎng)絡(luò)、新媒體通訊技術(shù)等。高校思想政治教師要善于運(yùn)用以數(shù)字技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和現(xiàn)代技術(shù)為依托的信息化教學(xué)平臺，用開放眼光看待教學(xué)方式改革，不因循守舊閉門造車。教師要善于運(yùn)用信息化網(wǎng)絡(luò)平臺篩選優(yōu)質(zhì)教學(xué)素材，素材既要反映學(xué)生需求，符合學(xué)生成長規(guī)律，能夠促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展，貼近學(xué)生，貼近生活，貼近社會，又要聯(lián)系社會重點(diǎn)熱點(diǎn)，體現(xiàn)國家政策、國際形勢。最好能從個(gè)人、社會、國家、國際等多個(gè)角度來呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，拓寬學(xué)生視野，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維及創(chuàng)新精神。在授人以魚的同時(shí)做到授人以漁，高校思想政治教育者要幫助學(xué)生掌握篩選獲得有效信息的方式，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。同時(shí)，還要幫助學(xué)生抵御網(wǎng)絡(luò)上良莠不齊的信息，樹立社會主義核心價(jià)值觀，形成良好的網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)。

（二）緊跟時(shí)代步伐，精心組織教學(xué)內(nèi)容

高校思想政治教學(xué)必須與時(shí)俱進(jìn)、常教常新。做到貼近實(shí)際、貼近學(xué)生、貼近生活。信息化教學(xué)中的各類教學(xué)載體憑借其強(qiáng)大的網(wǎng)絡(luò)資源共享庫為高校思想政治教學(xué)提供了豐富且具有時(shí)效性的教學(xué)內(nèi)容。高校思想政治教師應(yīng)根據(jù)我國教育目標(biāo)選擇思想政治教育教學(xué)內(nèi)容，在把握主流教育價(jià)值觀的同時(shí)兼顧教學(xué)內(nèi)容的“精細(xì)化”。這里的“精細(xì)化”指的是教學(xué)內(nèi)容應(yīng)具備以下特點(diǎn)：吸引力、共情感、可參與性。教學(xué)內(nèi)容富有吸引力是指高校思想政治教師在選擇某節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容時(shí)可事先通過教學(xué)平臺在班級做小調(diào)查，收集學(xué)生關(guān)于本課程的利益訴求點(diǎn)，了解學(xué)生的個(gè)性差異、需要、價(jià)值理想，再根據(jù)學(xué)生的利益訴求來確定教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置，這就確保了該節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是符合學(xué)生需求的，能夠幫助學(xué)生解決疑惑的，能夠吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)。教學(xué)內(nèi)容富有共情感是指高校思想政治教師在進(jìn)行情感目標(biāo)教育時(shí)，綜合運(yùn)用信息化教學(xué)平臺上的歌曲、電影片段、紀(jì)錄片、采訪片段等素材來制造身臨其境感，引發(fā)學(xué)生的共情。共情感的教學(xué)內(nèi)容能使學(xué)生在思想上、情感上認(rèn)同思想政治理論，內(nèi)化為心理結(jié)構(gòu)、認(rèn)知方式、生命價(jià)值，提升主體意識。教學(xué)內(nèi)容可參與性是指高校思想政治教師在設(shè)置教學(xué)內(nèi)容時(shí)應(yīng)充分考慮教學(xué)素材能否幫助學(xué)生更好的融入課堂，有話可說，有理可循。高校思想政治教師可設(shè)置帶有辯論性質(zhì)的教學(xué)內(nèi)容，運(yùn)用信息化教學(xué)平臺的投票功能組織學(xué)生分組，避免過去機(jī)械化分組，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識進(jìn)行辯論，提升學(xué)生的課堂參與度，加深學(xué)生對所學(xué)思想政治理論的理解，理論與實(shí)踐結(jié)合，培養(yǎng)高校思想政治教育學(xué)生主體性。

（三）充分利用教學(xué)平臺與學(xué)生心理相容、同頻共振

信息化教學(xué)平臺，開辟了師生交流新渠道，師生之間可以及時(shí)交換想法，交流思想動態(tài)。課前，教師可上傳微課讓學(xué)生提前學(xué)習(xí)知識點(diǎn)，發(fā)布教學(xué)問卷調(diào)查學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，教師通過教學(xué)平臺查看學(xué)生掌握情況及意見，及時(shí)調(diào)整教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)或教學(xué)策略，提升課堂的有效性。課中，教師部署任務(wù)，提示能力要點(diǎn)，利用信息化平臺靈活組織教學(xué)，創(chuàng)設(shè)情境設(shè)置討論、辯論、案例分析、現(xiàn)場觀摩，VR虛擬觀摩等教學(xué)方法，將思想政治教育內(nèi)容與日常生活結(jié)合起來，增加與學(xué)生的對話，對學(xué)生給出的答案及時(shí)進(jìn)行反饋，幫助其理清思路。使學(xué)生在第一時(shí)間獲得啟發(fā)，鍛煉學(xué)生思維分析能力，幫助學(xué)生掌握解決問題的方法。思想政治教師在課堂上要多設(shè)置開放式的題目，指導(dǎo)學(xué)生使用信息化平臺收集信息，生成答案。由于設(shè)置的是開放式的問題，沒有絕對的答案，學(xué)生在課上暢所欲言，信息化教學(xué)平臺還允許學(xué)生分享其收集到的相關(guān)圖片、視頻、音頻信息，增加了課堂的趣味性，更“接地氣”，學(xué)生的個(gè)性化獲得發(fā)展，激發(fā)學(xué)生參與的熱情，培養(yǎng)學(xué)生的溝通表達(dá)能力，促進(jìn)知識遷移。課后，思想政治教師可以運(yùn)用思維導(dǎo)圖梳理知識脈絡(luò)，鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容。通過教學(xué)平臺發(fā)布檢測題目，根據(jù)學(xué)生完成情況有針對性的給學(xué)生查缺補(bǔ)漏。教師還可以通過信息化教學(xué)平臺分享優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源給學(xué)生，與學(xué)生共享彼此的心得體會，拉近師生距離，使學(xué)生“親其師，信其道”，以人為本，培育自由全面發(fā)展的社會主義接班人。

總之，新時(shí)代背景下信息技術(shù)與思想政治教育的有機(jī)融合，利用信息化技術(shù)和數(shù)字化資源科學(xué)、合理、巧妙的安排教學(xué)過程的各個(gè)環(huán)節(jié)和要素，學(xué)生成為課堂的中心，切實(shí)提高了高校思想政治教育實(shí)效性。只有不斷推動傳統(tǒng)思政課與現(xiàn)代化教育手段相融合，鞏固高校思想政治教育主體性生成路徑，才能落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，最終培養(yǎng)出全面自由發(fā)展的社會主義事業(yè)建設(shè)者。