淺析小學(xué)班主任工作的具體開展

李啟云

【摘要】有效地做好小學(xué)班主任工作，給小學(xué)生帶來集體的溫暖，帶來成長的動力。小學(xué)班主任老師要用愛心，給每一位學(xué)生帶去溫暖的力量，通過構(gòu)建科學(xué)有序的班級管理工作體系，讓學(xué)生能夠安心學(xué)習(xí)，健康成長。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)班主任 班級管理 有效性

作為小學(xué)班主任，要給予學(xué)生學(xué)習(xí)和生活上的關(guān)心和照顧，讓學(xué)生們在班集體生活中逐漸學(xué)會自立自強，學(xué)會自我管理。班主任工作事無巨細，非常繁瑣，然而在這個過程中也可以找到一些規(guī)律，找到一些技巧，提高教師的管理能力?？傮w來說，班主任老師要關(guān)注到學(xué)生的成長需求，成長的需求不僅是身體上也包括心理上以及道德審美等方面的發(fā)展。一切為了學(xué)生的成長考慮，只有這樣，教師才能夠在教學(xué)中給學(xué)生帶去更多積極的鼓勵和引導(dǎo)，才能讓學(xué)生們感受到班集體的溫暖，在班集體的生活中塑造自己的積極的人格品質(zhì)，為將來的成長和發(fā)展打下扎實的基礎(chǔ)。所以，關(guān)于小學(xué)班主任工作的開展問題，筆者從以下幾個方面進行探討。

一、班主任老師用自己的真誠去關(guān)愛學(xué)生，得到家長的認可

在小學(xué)班主任的工作體系中，小學(xué)生的日常生活是家長所非常關(guān)心的，孩子在學(xué)校喝水喝得夠不夠？有沒有摔著碰著？跟其他的同學(xué)相處的怎么樣？這是家長關(guān)心的，也是老師非常關(guān)心的。作為班主任老師，要關(guān)注到小學(xué)生的這些生活細節(jié)方面，尤其對于低年級的孩子們，一些生活上的常識，一些日常生活中需要注意的事項，都需要讓學(xué)生逐漸的掌握。所以，年齡小的學(xué)生需要班主任老師教會更多的知識和技能，隨著年級的升高，班主任老師在這些方面也可以省去很多的心力。班主任老師對學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛，才能夠?qū)⑦@些生活中的細節(jié)考慮清楚，才能讓家長真正的放心，并且要及時做好與家長的溝通工作，這些都是非常必要的。

二、從學(xué)生的實際情況出發(fā)，做好學(xué)生各方面的具體工作

小學(xué)班級管理工作中，需要做好學(xué)生的工作，要把問題考慮得非常細致，要從各個方面為學(xué)生營造一個良好的班級管理秩序，讓學(xué)生在班級的生活中安心地學(xué)習(xí)，快樂地成長。

1.加強班風(fēng)建設(shè)

在小學(xué)班級管理工作中，作為班主任老師要認識到，班級是一個集體，一個集體當中的所有孩子都是班集體的組成部分，所以班級的風(fēng)氣，班級的凝聚力價值觀等，都是班主任老師首先要工作的對象。要讓學(xué)生們在班集體的生活中，認識到班集體的存在價值，也能夠體會到自己作為班集體的一份子所承擔(dān)的責(zé)任，所要付出的義務(wù)。要讓每個學(xué)生都能夠在班級生活中發(fā)揮自己的作用和價值，讓他們體會到個人的價值感。提高班集體的凝聚力，借助各種集體活動，讓學(xué)生們提高班集體的榮譽感，發(fā)揮自己的力量，為班集體爭光。

2.培養(yǎng)班級骨干力量

在班集體工作中，事無巨細，不能全由班主任老師一人操辦，而是要形成一定的管理體系。班主任老師是最高的主導(dǎo)者，同時，在班級管理的具體事務(wù)當中，班干部同學(xué)也要發(fā)揮它們的具體作用。首先是班干部的選拔，班干部的選拔既要考慮到學(xué)生個人的意愿，也要考慮到學(xué)生是否有能力承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任。給學(xué)生表現(xiàn)的機會，通過公開的競選等方式讓學(xué)生獲得這些做班干部的機會，及時的調(diào)整班干部工作中的偏差，讓學(xué)生們認識到班干部是為了班集體而服務(wù)的，而不是為了管著大家的。

三、班主任要要寬容地對待學(xué)生，幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的人格品質(zhì)

小學(xué)生在成長過程中容易出現(xiàn)這樣那樣的錯誤，容易出現(xiàn)各種各樣的偏差，這些對于孩子來說都是非常正常的。當然，這并不代表著班主任老師看到學(xué)生的這些偏差行為之后，不去關(guān)注，不去在意。而是要求班主任老師在關(guān)注和在意的基礎(chǔ)上，寬容學(xué)生的不佳表現(xiàn)，給學(xué)生更多的鼓勵，引導(dǎo)他們吸取教訓(xùn)，而不是陷入到自責(zé)的漩渦當中去。在班集體的規(guī)章制度的制定過程中，也要考慮到學(xué)生的感受，不能只是追求班級管理工作的高效，一定要考慮到學(xué)生是否能夠接受，在情感上反應(yīng)如何。與學(xué)生共同協(xié)商制定班級的管理秩序，這樣，學(xué)生在遵守的時候也會更加自覺?，F(xiàn)在有很多的孩子在家庭當中受到非?？量痰慕逃议L不允許孩子犯錯誤，特別看重學(xué)生的分數(shù)。這樣的教育，有其一定的效果。然而，長期來看，對于學(xué)生健康的心理品質(zhì)塑造來說，是非常有害的。很多的學(xué)生，在家長過于苛刻的教育下，出現(xiàn)厭學(xué)的情況，甚至出現(xiàn)強迫癥，焦慮癥，等心理方面的問題，這些都不是我們希望能夠看到的。我們要培養(yǎng)的學(xué)生既能夠遵守適當?shù)囊?guī)范，還能夠成為一個對社會有用的人，同時也是一個心理健康的人。

總之，在小學(xué)班級管理工作中，班主任老師是班級管理工作的核心。教師作為班級的領(lǐng)導(dǎo)者、主導(dǎo)者，要將班級工作開展得井井有條，要在與學(xué)生的密切聯(lián)系溝通互動中，制定班級管理規(guī)范，引導(dǎo)學(xué)生在班級生活中獲得成長和快樂。

參考文獻：

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