教學(xué)導(dǎo)入的情感構(gòu)建

周麗芳

情感是語(yǔ)文教學(xué)中的靈魂，對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō)，沒(méi)有情感的教學(xué)就等于沒(méi)有明媚的春光，或如荒漠戈壁一樣，孤寂沒(méi)有生氣。教學(xué)者動(dòng)情，學(xué)習(xí)者方能動(dòng)容。語(yǔ)文教學(xué)由多個(gè)環(huán)節(jié)組成，要使這個(gè)過(guò)程成為一個(gè)優(yōu)化過(guò)程，在導(dǎo)入時(shí)如何激發(fā)學(xué)生的興趣，至為關(guān)鍵。導(dǎo)入，作為課堂教學(xué)過(guò)程中的首要環(huán)節(jié)，往往對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和后續(xù)教學(xué)環(huán)節(jié)的影響更大。如果在這個(gè)環(huán)節(jié)中恰當(dāng)運(yùn)用積極情感因素，使其充分發(fā)揮作用，將對(duì)整個(gè)課堂教學(xué)起到一定的情感帶動(dòng)和課程引領(lǐng)的作用。

教學(xué)導(dǎo)入不僅是口語(yǔ)表達(dá)，也是情感傳遞。情感傳遞可以對(duì)學(xué)生起到“曉之以理”的作用，能調(diào)動(dòng)學(xué)生積極的思維，撥動(dòng)學(xué)生的心弦。一篇語(yǔ)言優(yōu)美的文章，能使讀者產(chǎn)生心靈撞擊，情感共鳴。教師在講授新課前，要給學(xué)生設(shè)置一個(gè)獨(dú)特的情感世界，使師生雙方全身心地投入教學(xué)之中，去體驗(yàn)，去領(lǐng)會(huì)。用熾熱的情感去撥動(dòng)學(xué)生心靈的琴弦，從而激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，能盡快進(jìn)入到課文之中。但導(dǎo)入不能千篇一律，不同的課文要用不同的情感方式構(gòu)建。

一、深情的語(yǔ)言豐富情感

導(dǎo)入新課時(shí)，如果用比較深情的語(yǔ)言把自己的感情和作者的感情融合在一起，通過(guò)自己的真情融入把作品的思想感情深刻地表達(dá)出來(lái)，就能打動(dòng)學(xué)生的心，豐富學(xué)生的情，從而形成情感交融的語(yǔ)文課堂教學(xué)氛圍，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)認(rèn)識(shí)功能和審美功能的高度統(tǒng)一。在語(yǔ)文課堂里融入情感，真情講述，設(shè)計(jì)富有表現(xiàn)力和感染力的導(dǎo)入語(yǔ)，使學(xué)生在欣賞和情緒感染中進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，在情的熏陶和美的享受中學(xué)習(xí)，學(xué)生的認(rèn)識(shí)功能就會(huì)發(fā)展到極致，教師的教授能力也將得到最好的發(fā)揮。語(yǔ)文教學(xué)名師于漪在《春》的導(dǎo)入語(yǔ)中這樣說(shuō)：“我們一提道春啊，眼前就仿佛展現(xiàn)出陽(yáng)光明媚，東風(fēng)浩蕩，綠滿天下的美景！一提道春，我們就會(huì)感到無(wú)限的生機(jī)，無(wú)窮的力量。所以古往今來(lái)，很多詩(shī)人就曾經(jīng)用彩筆來(lái)描繪春天美麗的景色?！边@段話繪聲繪色，有情有景，充滿著對(duì)春的深情贊美和生動(dòng)描述，使人仿佛感受到了融融春意和勃勃生機(jī)。一方面，大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和興趣；另一方面，拉近了教師與學(xué)生之間的距離，為活躍動(dòng)情的課堂氛圍的形成做了一個(gè)良好的開(kāi)端和鋪墊。

二、經(jīng)典的詩(shī)文陶冶情感

雅格貝斯說(shuō)：“陶冶成了人的第二天性，因?yàn)樘找辈皇翘焐模桥c傳統(tǒng)、教育、家庭的祖先、團(tuán)體的素質(zhì)有關(guān)。正是在陶冶的過(guò)程中，我內(nèi)心的精神才被喚醒?！庇迷?shī)文導(dǎo)課，正是教師試圖“喚醒”學(xué)生的過(guò)程。新課標(biāo)突出了語(yǔ)文課程注重審美、應(yīng)用、探究的基本理念，強(qiáng)調(diào)了文學(xué)作品的審美意識(shí)、審美情趣、審美感受和審美創(chuàng)造等。詩(shī)詞名句是濃縮的精華，其內(nèi)在美是令人咀嚼不盡的。設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)時(shí)，恰到好處地運(yùn)用一些詩(shī)文名句，不但能夠很快地渲染一種詩(shī)情畫(huà)意的典雅氣氛，而且能創(chuàng)設(shè)“先聲奪人”的審美情境，讓課堂教學(xué)充滿詩(shī)情畫(huà)意，體現(xiàn)出鮮明的抒情格調(diào)，讓學(xué)生接受美的熏陶。這種熏陶不僅有利于語(yǔ)文學(xué)習(xí)本身，而且還有利于學(xué)生心靈與人格的健康發(fā)育。

一位老師在教學(xué)《明日歌》時(shí)，是這樣導(dǎo)入的：“燕子去了，有再來(lái)的時(shí)候；楊柳枯了，有再青的時(shí)候；桃花謝了，有再開(kāi)的時(shí)候；但是聰明的你告訴我，我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？是的，我們總是慨嘆時(shí)間的流逝，但是，在未逝的時(shí)間里我們又做了什么？又該怎樣去做！今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)《明日歌》，這首詩(shī)歌會(huì)對(duì)我們有所啟示……”這樣的詩(shī)文導(dǎo)入，給我們創(chuàng)造出一種氣氛，為整堂課奠定了良好的基調(diào)。

三、美麗的畫(huà)面引導(dǎo)情感

出示一幅幅畫(huà)面，讓生動(dòng)形象的圖畫(huà)語(yǔ)言去激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想與想象，使抽象的文字具體化，這種導(dǎo)入法用于寫(xiě)景抒情的散文教學(xué)效果甚好。比如，講冰心的《只揀兒童多處行》，可以出示一幅層次鮮明的春天風(fēng)景畫(huà)，便于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察；講《理想的風(fēng)箏》，不妨采用一張精心繪制的以風(fēng)箏在藍(lán)天飛翔為主題的投影片……強(qiáng)烈的視覺(jué)刺激可以把學(xué)生帶入特定的情境中去，感受平板的文字所不能使他們感受到的深意。

美麗的畫(huà)面引導(dǎo)情感用于作文教學(xué)更是效果神奇。在進(jìn)行敘述中運(yùn)用描寫(xiě)的作文訓(xùn)練時(shí)，我出示這樣一幅畫(huà)：黃昏，深綠色的湖面上一片蒼黃的蘆葦，岸邊一位外國(guó)少女，正向湖中的天鵝伸出熱情的雙手。面對(duì)這充滿浪漫色彩的畫(huà)面，學(xué)生們立刻發(fā)出一陣驚嘆——真漂亮！我便引導(dǎo)他們根據(jù)畫(huà)面內(nèi)容編一個(gè)小故事，他們立刻興奮起來(lái)了，很快，故事框架有了。我進(jìn)一步利用畫(huà)中景物引導(dǎo)他們?cè)跀?xiě)故事時(shí)描寫(xiě)環(huán)境來(lái)襯托人物心情，并做了初步示范。習(xí)作交上來(lái)后，我發(fā)現(xiàn)大部分孩子寫(xiě)得很好，甚至個(gè)別有靈氣的孩子寫(xiě)出了短篇童話?？梢?jiàn)，畫(huà)面導(dǎo)入的力量是無(wú)窮的。

四、優(yōu)美的音樂(lè)渲染情感

音樂(lè)是世上最美的語(yǔ)言，會(huì)使人在美的聲音中對(duì)自己的感情有更深的體驗(yàn)。通過(guò)音樂(lè)，學(xué)生的情感世界受到感染和熏陶，在潛移默化中建立起對(duì)親人、對(duì)他人、對(duì)一切美好事物的摯愛(ài)之情，從而引發(fā)人類(lèi)的情感共鳴。可見(jiàn)，語(yǔ)文課堂上音樂(lè)是必不可少的情感催化劑，是豐富情感體驗(yàn)的必要手段。教師應(yīng)充分挖掘教材中的音樂(lè)成分，在某些環(huán)節(jié)上把音樂(lè)引進(jìn)課堂，使學(xué)生在怡情悅性中欣賞作品、陶冶情操。如教學(xué)《二泉映月》這篇課文，為了讓學(xué)生體會(huì)到阿炳的苦難抗?fàn)帲涂梢杂靡魳?lè)渲染學(xué)生的情感。因此我先后三次播放樂(lè)曲《二泉映月》并配以相應(yīng)的畫(huà)面。第一次就是在導(dǎo)入的時(shí)候，讓樂(lè)曲先走進(jìn)課堂，那凄涼凝重的樂(lè)曲一響起，學(xué)生們就被深深地吸引了……樂(lè)曲走進(jìn)了學(xué)生的心田，學(xué)生們動(dòng)情地聽(tīng)著“阿炳的訴說(shuō)” ，樂(lè)曲委婉連綿升騰跌宕，同學(xué)們感受到了不僅僅是那優(yōu)美的旋律帶給人的形態(tài)美感，而且更多地感受到的是阿炳的情感世界，同學(xué)們感悟至深，有的同學(xué)甚至潸然淚下，他們被音樂(lè)引發(fā)的感悟已變成了一種現(xiàn)實(shí)中曾經(jīng)體驗(yàn)到的視覺(jué)、感觸及精神上的感覺(jué)的綜合體。學(xué)生靜靜地聽(tīng)著，欣賞著，渲染了一種濃郁的情感氛圍。

情感是語(yǔ)文教學(xué)的靈魂，一個(gè)好的情感導(dǎo)入的構(gòu)建，是打開(kāi)學(xué)生求知大門(mén)的鑰匙，更是架起教學(xué)目標(biāo)認(rèn)知領(lǐng)域與情感領(lǐng)域的金橋。雖然導(dǎo)入在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中所占時(shí)間不多，但其重要性卻不容忽視。好的導(dǎo)入能使學(xué)生身臨其境，心入其境，讓文中所寫(xiě)景和事、人和物、情和感，猛烈叩擊學(xué)生心扉，讓學(xué)生跨越時(shí)空，激發(fā)興趣，豐富想象，激活思維，得到情感的熏陶。

【作者單位：蘇州工業(yè)園區(qū)斜塘學(xué)校 江蘇】