勤動(dòng)手善動(dòng)腦，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素質(zhì)

殷世莉

科學(xué)教學(xué)中應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生勤動(dòng)手、善動(dòng)腦的習(xí)慣，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)、生活以及終身發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是一種手腦并用的探究活動(dòng)?！缎掳婵茖W(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：“小學(xué)科學(xué)課程要注重學(xué)習(xí)內(nèi)容與已有經(jīng)驗(yàn)結(jié)合、動(dòng)手與動(dòng)腦結(jié)合、書本知識(shí)學(xué)習(xí)與社會(huì)實(shí)踐的結(jié)合、理解自然與解決問題的結(jié)合，著力提高學(xué)生的綜合能力?！毕旅嫖艺勔幌略诳茖W(xué)教學(xué)中對(duì)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦能力培養(yǎng)的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)。

一、培養(yǎng)學(xué)生多動(dòng)手、多動(dòng)腦的習(xí)慣

動(dòng)手，即是實(shí)踐。“讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)”，這是教育最重要的原則。在科學(xué)教學(xué)中，我根據(jù)教材內(nèi)容讓學(xué)生自己動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，同時(shí)讓同學(xué)們學(xué)會(huì)合作和交流，讓每個(gè)小組的學(xué)生輪流做實(shí)驗(yàn)，調(diào)整他們的分工，調(diào)動(dòng)大家主動(dòng)參與的意識(shí)。學(xué)生只有主動(dòng)參與，才會(huì)體會(huì)到成功的快樂。比如在教學(xué)蘇教版五年級(jí)下冊(cè)第一單元第5小節(jié)《國旗是怎樣升上去的》一課，為了讓學(xué)生明白定滑輪和動(dòng)滑輪各有什么作用，什么地方用定滑輪，什么地方用動(dòng)滑輪合適，我先設(shè)計(jì)好實(shí)驗(yàn)步驟：第一步，用測力器測出鉤碼的重量；第二部安裝定滑輪，利用定滑輪把這個(gè)鉤碼拉到一定的高度，觀察測力器上所用的拉力和用力的方向，填好記錄卡。再把動(dòng)滑輪裝上，把鉤碼掛在動(dòng)滑輪上，利用動(dòng)滑輪把鉤碼拉到相同的高度，觀察測力器上所用的拉力和用力的方向，填好記錄卡。先讓任務(wù)完成較好的組，派員匯報(bào)本組實(shí)驗(yàn)得出的結(jié)果，再抽查其他小組的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，將數(shù)據(jù)接近的小組記錄紙張貼在黑板上，指名同學(xué)分析歸納出結(jié)論：定滑輪不能省力，但可以改變用力方向；動(dòng)滑輪可以省力一半，但不能改變用力方向。此時(shí)同學(xué)們對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果有了清晰的認(rèn)識(shí)，教師此時(shí)提問：定（動(dòng)）滑輪會(huì)在什么時(shí)候使用？同學(xué)們不難在生活找到答案：升旗時(shí)不方便將國旗送到旗桿頂，可以使用定滑輪；往高處提重物，可以在上面安裝定滑輪，人在下面向下用力就能把重物提起；起重機(jī)提很重的物體時(shí)，使用動(dòng)滑輪可以省一半的力。此時(shí)我抓住機(jī)會(huì)，再問學(xué)生：你能想個(gè)辦法讓滑輪幫忙，既可省一半的力，又能改變用力方向嗎？就激發(fā)了學(xué)生更大的學(xué)習(xí)興趣，同學(xué)們會(huì)有興趣更深入地探究這個(gè)問題，開始研究下面的滑輪組實(shí)驗(yàn)操作，得到更大的收獲。

“動(dòng)腦”，是指通過教師巧妙設(shè)疑、引發(fā)興趣、鼓勵(lì)提問來激活學(xué)生的思維。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該多設(shè)疑，巧設(shè)疑，用恰當(dāng)?shù)膯栴}激發(fā)學(xué)生思維的火花，讓他們產(chǎn)生新奇感和探索感，盡可能地引發(fā)學(xué)生的興趣，使他們“動(dòng)腦”多思。 例如我在教學(xué)蘇教版五年級(jí)科學(xué)上冊(cè)第三單元第5小節(jié)《電磁鐵》一課，我先做演示實(shí)驗(yàn)，用制作成功的電磁鐵裝置去吸回形針，讓學(xué)生數(shù)數(shù)所吸回形針的個(gè)數(shù)，然后讓學(xué)生小組制作電磁鐵，再用學(xué)生制作成功的電磁鐵去吸回形針，數(shù)出吸起的回形針數(shù)量。觀察兩組電磁鐵裝置，思考電磁鐵的磁力大小會(huì)與什么因素有關(guān)。同學(xué)們通過觀察比較，提出各種猜測：可能與電池節(jié)數(shù)有關(guān)？可能與導(dǎo)線纏繞的圈數(shù)有關(guān)？可能與導(dǎo)線的粗細(xì)有關(guān)？等等。接著我再讓學(xué)生根據(jù)猜測，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證自己的想法，同學(xué)們會(huì)在動(dòng)腦思考和動(dòng)手操作后自己得出正確的結(jié)論。孩子成為學(xué)習(xí)科學(xué)的主人，而不是被動(dòng)地接受課本的知識(shí)。這些通過動(dòng)手操作得出的經(jīng)驗(yàn)知識(shí)會(huì)長久地存在于學(xué)生的頭腦中，動(dòng)手探索學(xué)到知識(shí)也會(huì)讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的快樂。

二、培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦的方法

1.引導(dǎo)學(xué)生邊動(dòng)手邊動(dòng)腦

如果沒有明確的學(xué)習(xí)目的，動(dòng)手實(shí)驗(yàn)就會(huì)流于形式，缺乏實(shí)際效果?？茖W(xué)教師讓學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康氖亲龊脤?shí)驗(yàn)的關(guān)鍵。科學(xué)探究的過程就是提出問題—做出假設(shè)—實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證—得出結(jié)論的過程，學(xué)生的認(rèn)知活動(dòng)也要遵循這一規(guī)律，所以要?jiǎng)?chuàng)設(shè)條件鼓，勵(lì)學(xué)生敢于提問，善于提問。我在教學(xué)中，針對(duì)學(xué)生提出的問題，我會(huì)根據(jù)情況采取不同的處理方法：（1）學(xué)生提出的問題和所學(xué)知識(shí)有關(guān)，且是問題的關(guān)鍵，我會(huì)加以肯定，并鼓勵(lì)其按照所想動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證結(jié)果；（2）學(xué)生所提問題與所學(xué)內(nèi)容關(guān)系不大，但與其他內(nèi)容有關(guān)，我會(huì)肯定其善于動(dòng)腦的品質(zhì)，但這個(gè)問題將在學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容時(shí)解決；（3）學(xué)生提不出問題，我會(huì)個(gè)別指導(dǎo)，提示他思考的方法，幫助他制定正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。經(jīng)常要求學(xué)生自己動(dòng)腦動(dòng)手，在上科學(xué)課時(shí)愿意提問題的學(xué)生越來越多，喜歡動(dòng)手操作的學(xué)生也越來越多。

2.指導(dǎo)學(xué)生記錄有效數(shù)據(jù)

科學(xué)課強(qiáng)調(diào)對(duì)事物不僅有在質(zhì)上的認(rèn)識(shí)，更要從量上的分析中得出結(jié)論，定量分析會(huì)使學(xué)生的頭腦更精確化，更科學(xué)化，只有用數(shù)據(jù)來描述事物時(shí)，才能達(dá)到對(duì)事物性質(zhì)的真正了解。所以，我要求學(xué)生準(zhǔn)備一本記錄本，把生活中和每節(jié)課演示實(shí)驗(yàn)或分組實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)結(jié)果記錄下來，指導(dǎo)學(xué)生在搜集數(shù)據(jù)、整理數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)時(shí)，要對(duì)數(shù)據(jù)是否有用加以分析，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)據(jù)意識(shí)的一些方法和途徑，使學(xué)生知道什么是證據(jù)，什么樣的數(shù)據(jù)是可靠的。學(xué)生自己動(dòng)手整理的數(shù)據(jù)會(huì)成為其思考的依據(jù)和繼續(xù)探究的基礎(chǔ)，對(duì)學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的提高起到了促進(jìn)作用。

3.鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑

古人云：“學(xué)起于思，思起于疑。”因?yàn)榻鉀Q問題也許僅是一個(gè)數(shù)字或?qū)嶒?yàn)上的技能而已，而提出新的問題，卻需要有創(chuàng)造性的想象力。敢于質(zhì)疑的學(xué)生是會(huì)動(dòng)腦的學(xué)生，他們有可能將來會(huì)成為發(fā)明家。教師要培養(yǎng)孩子的問題意識(shí)，從有疑到無疑再產(chǎn)生新疑，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，讓學(xué)生通過質(zhì)疑、討論、釋疑，加深對(duì)知識(shí)的理解，強(qiáng)化創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。課堂上，我總會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，對(duì)于提出有價(jià)值問題的學(xué)生，我會(huì)及時(shí)表揚(yáng)，對(duì)于提出無價(jià)值問題的學(xué)生，從不批評(píng)，而是加以疏導(dǎo)，不損傷學(xué)生的自信心。

三、結(jié)語

總之，在科學(xué)教學(xué)中，我們要利用學(xué)生生活中的有用資源，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生勤于動(dòng)手，善于動(dòng)腦，用學(xué)習(xí)到的科學(xué)知識(shí)來解決生活中的問題，將來更好地適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。

【作者單位：廣德縣實(shí)驗(yàn)小學(xué) 安徽】