故事大模塊下小學(xué)英語教學(xué)新出路

【摘要】為相應(yīng)新課改對小學(xué)英語教育的要求，我們在英語教學(xué)當中，不斷將人性化的教育理念與英語知識巧妙地融合在一起，尊重小學(xué)生的個性發(fā)展，深入分析學(xué)生們的學(xué)習(xí)狀況，不斷激發(fā)小學(xué)生對英語知識的思維能力。本人在教學(xué)的過程中發(fā)現(xiàn)將故事教學(xué)引入到英語課堂當中能夠提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因此根據(jù)這方面的研究經(jīng)驗，提出幾點關(guān)于故事大模塊下小學(xué)英語教學(xué)新出路的思考，希望能夠幫助各位英語教育工作者豐富課堂的教學(xué)環(huán)節(jié)，從而提高小學(xué)生的英語能力。

【關(guān)鍵詞】故事教學(xué)法；小學(xué)英語；教學(xué)應(yīng)用

【作者簡介】陳金姬，福建三明沙縣城關(guān)第一小學(xué)。

為了吸引小學(xué)生對英語知識的注意力，在教材當中都會結(jié)合一些非常有趣的故事，在Story time當中就能夠體現(xiàn)出來，這里面的幽默情節(jié)不僅能夠讓英語課堂充滿歡聲笑語，而且還能夠增強小學(xué)生對英語知識的理解和運用能力，但是對故事教學(xué)的研究過程中，本人發(fā)現(xiàn)有很多教師都沒有重視故事對小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的幫助作用，在教學(xué)的時候常常忽略故事環(huán)節(jié)，有些教師對故事教學(xué)沒有采取明確的教學(xué)措施，下面本人將具體分析如何進行高效的故事教學(xué)實踐策略。

一、在英語課堂應(yīng)用故事教學(xué)的意義

小學(xué)階段是學(xué)生們打好語言基礎(chǔ)的關(guān)鍵時期，在學(xué)習(xí)的過程中，英語教師要根據(jù)學(xué)生們的學(xué)習(xí)個性來安排教學(xué)環(huán)節(jié)，小學(xué)生的好奇心比較強，他們以學(xué)前階段的英語學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，對英語學(xué)科方面的認識還不全面，而教師在教學(xué)的時候會綜合全班學(xué)生來考慮英語教學(xué)設(shè)計，有的學(xué)生沒有形成自己的學(xué)習(xí)方法，在學(xué)習(xí)的時候就會感到非常吃力，與其他學(xué)生就會形成英語學(xué)習(xí)方面的差距，如果將故事教學(xué)引入到英語課堂當中，從故事情節(jié)的角度出發(fā)，那么學(xué)生們都能夠非常投入地學(xué)習(xí)第二語言，而且故事教學(xué)當中能夠培養(yǎng)學(xué)生們的邏輯思維，學(xué)生們不僅能夠?qū)W習(xí)到英語知識本身，還能夠不斷提高分析、想象、表達方面的能力，所以故事教學(xué)對小學(xué)生學(xué)習(xí)英語來說起到了良好的推助作用，所以英語教師要在課堂教學(xué)當中不斷優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)小學(xué)生的英語能力，從而提高學(xué)生們的英語素養(yǎng)。

二、在英語課堂當中應(yīng)用故事教學(xué)法的具體措施

1.將故事題目作為英語教學(xué)的切入口。英語教師要注重細節(jié)方面的教學(xué)，將故事的題目作為英語教學(xué)的切入口，因為題目對故事的內(nèi)容來說起到了點睛的作用，讓學(xué)生們對標題的認識出發(fā)來學(xué)習(xí)能夠培養(yǎng)學(xué)生們的想象能力，英語老師可以通過標題來跟學(xué)生們進行互動，讓學(xué)生們回答從標題當中能夠了解到哪些信息，比如，當學(xué)生們學(xué)習(xí)《Wheres the bird ？》這個小故事的時候，英語教師可以問一問學(xué)生們在這個標題當中有什么關(guān)鍵信息，故事要講述的是什么動物等類似的問題，當學(xué)生們跟教師互動之后一定會非常好奇故事的內(nèi)容，這樣學(xué)生們就能夠集中注意力，更加投入地學(xué)習(xí)英語知識。

另外，標題能夠表達出故事的主旨，教師可以訓(xùn)練學(xué)生們總結(jié)的能力，讓學(xué)生們閱讀故事之后總結(jié)出故事的標題，比如，教師可以為學(xué)生們找出適合各個年級小學(xué)生閱讀的故事，然后將故事的標題作為選擇題的方式讓學(xué)生們根據(jù)自己的理解找出最適合的標題，因為隨著年級的升高小學(xué)生會遇到詞匯量逐漸增多的故事，而且閱讀題當中選擇標題是非常常見的題型，所以在低年級的小學(xué)階段就訓(xùn)練學(xué)生們的這方面能力，可以提高學(xué)生們的閱讀能力，讓學(xué)生們找到學(xué)習(xí)英語的感覺。

2.復(fù)述故事。當學(xué)生們學(xué)習(xí)完一篇英語故事以后，教師需要讓學(xué)生們對故事的內(nèi)容進行復(fù)述，復(fù)述的意思就是讓學(xué)生們講述課文，可以不按照原文進行表達，從而訓(xùn)練學(xué)生們的英語語言組織能力，隨著學(xué)生們學(xué)習(xí)的英語故事不斷增多，他們能夠復(fù)述的故事也會越來越多，那么學(xué)生們對英語學(xué)習(xí)就會有自己的感覺和方法。另外，英語教師要讓學(xué)生們非常自然地復(fù)述故事，要像給他人講故事一樣表達出來，利用課余時間以及家庭時間，學(xué)生們可以給自己的同學(xué)、家人講一講學(xué)習(xí)到的故事，而且教師還可以為學(xué)生們組織英語故事大賽，讓學(xué)生們都能夠積極地參與進來，不僅能夠提高學(xué)生們的英語實踐能力，還可以讓學(xué)生們掌握舞臺表演的技巧。

3.想象故事情節(jié)的學(xué)習(xí)方法。故事模塊不僅能夠讓學(xué)生們提高對故事的理解能力，在教學(xué)的過程中，教師可以讓學(xué)生們發(fā)揮自己的想象，根據(jù)故事的標題或者情節(jié)來編寫自己的故事，既能夠提高學(xué)生們的想象能力，還能夠給學(xué)生們創(chuàng)造運用英語知識進行輸出的機會，同時，當學(xué)生們完成自己的作品之后，英語教師可以讓學(xué)生之間相互閱讀文章，這樣學(xué)生們還能夠?qū)W習(xí)到其他學(xué)生的輸出技巧。比如，小學(xué)生都很喜歡看喜洋洋和灰太狼的動畫，那么教師可以讓學(xué)生們加入自己的想法，用英語表達出來，而且學(xué)生們還可以相互討論，使得英語課堂更加活躍，學(xué)生們的學(xué)習(xí)態(tài)度都非常積極，促進學(xué)生們有效提高英語能力。

總而言之，英語教師可以選擇一些適合各個年級學(xué)生們學(xué)習(xí)和閱讀的英語小故事，讓學(xué)生們能夠?qū)τ⒄Z知識的學(xué)習(xí)更加期待，在課堂學(xué)習(xí)過程中積極主動地表達個人的想法，不斷提高學(xué)生們的英語能力。

參考文獻：

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