試論智慧校園環(huán)境下中職英語(yǔ)創(chuàng)新教學(xué)實(shí)踐分析與研究

【摘要】信息技術(shù)的發(fā)展為創(chuàng)新教學(xué)帶來了巨大的變革，基于智慧校園環(huán)境的構(gòu)建，為教學(xué)提出了新的要求。在中職英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐過程中，教師要不斷的適應(yīng)智慧校園環(huán)境的需要，科學(xué)設(shè)置教學(xué)情境、應(yīng)用先進(jìn)的教學(xué)方法，充分發(fā)揮信息技術(shù)的價(jià)值性。本文基于智慧校園環(huán)境分析，結(jié)合中職英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀，分析了英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐的創(chuàng)新形式，旨在為相關(guān)教育工作者提供經(jīng)驗(yàn)借鑒。

【關(guān)鍵詞】智慧校園；中職英語(yǔ)；創(chuàng)新教學(xué)；教學(xué)實(shí)踐

【作者簡(jiǎn)介】陸黎麗，湖州藝術(shù)與設(shè)計(jì)學(xué)校。

引言

智慧校園是指基于信息技術(shù)、數(shù)據(jù)技術(shù)的完善與應(yīng)用，將教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行充分的融合，使其具有拓展教學(xué)容量，豐富教學(xué)資源的目的?；谥腔坌@的建立以及完善，在創(chuàng)新教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)用雙線教學(xué)模式，通過引導(dǎo)的方式，提高學(xué)生的探究能力、自主學(xué)習(xí)能力，繼而實(shí)現(xiàn)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的目標(biāo)，以下是中職創(chuàng)新教學(xué)的可行性。

一、中職英語(yǔ)創(chuàng)新教學(xué)可行性分析

基于智慧校園的建立，中職英語(yǔ)教學(xué)不再局限于課堂，而是充分利用數(shù)據(jù)技術(shù)、信息技術(shù)，構(gòu)建信息化的教學(xué)環(huán)境。基于中職教學(xué)現(xiàn)狀分析，學(xué)生的基礎(chǔ)能力較為薄弱，智慧教學(xué)環(huán)境構(gòu)建具有必要性。基于創(chuàng)新實(shí)踐角度分析，具有可行性特征，可以將其劃分為教學(xué)資源的豐富性、教學(xué)渠道的便捷性，教學(xué)需求的個(gè)性化。教師、學(xué)生均可以基于網(wǎng)絡(luò)獲取大量的英語(yǔ)教學(xué)資源，教師可應(yīng)用微課教學(xué)模式，基于互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)開展線上教學(xué)活動(dòng)，利用信息技術(shù)引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)?；谥腔坌@環(huán)境的構(gòu)建，其在創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)中具有可行性。

二、中職英語(yǔ)創(chuàng)新教學(xué)實(shí)踐策略

1.微課實(shí)踐教學(xué)應(yīng)用?；谥腔坌@的建立，教師在英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)重視信息化教學(xué)方法的應(yīng)用，除了應(yīng)用多媒體設(shè)備之外，應(yīng)在實(shí)踐的基礎(chǔ)上對(duì)其進(jìn)行創(chuàng)新、完善。例如，在某中職英語(yǔ)創(chuàng)新及為教學(xué)中，教師應(yīng)用課前翻轉(zhuǎn)、微課相結(jié)合的教學(xué)模式，重點(diǎn)突出教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容與難點(diǎn)內(nèi)容，突破重點(diǎn)把握不足的教學(xué)困境。在《英語(yǔ)3》教材unit8單元課程教學(xué)中，由于交通標(biāo)識(shí)認(rèn)知存在很大的難度。教師應(yīng)用新型的微課教學(xué)方法，在課前為學(xué)生錄制了一段微課視頻，并在視頻中呈現(xiàn)出英語(yǔ)表達(dá)方式。在視頻錄制結(jié)束后，教師將具有集中性的微課視頻上傳至百度網(wǎng)盤、教學(xué)系統(tǒng)之中，由學(xué)生自主下載?；谖⒄n視頻的課前翻轉(zhuǎn)應(yīng)用，學(xué)生通過反復(fù)觀看視頻的方式，明確視頻中的重點(diǎn)。在此過程中，若學(xué)生對(duì)英語(yǔ)情境表達(dá)存在疑問，可基于互動(dòng)平臺(tái)向教師提問，解決相應(yīng)的問題?；谥腔坌@環(huán)境的構(gòu)建，教師可應(yīng)用課前微課翻轉(zhuǎn)的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)，形成良好的教學(xué)氛圍。

2.網(wǎng)絡(luò)情境英語(yǔ)教學(xué)?；谥腔坌@的構(gòu)建，其為中職英語(yǔ)課程教學(xué)提供了更多的可能性。在英語(yǔ)課程教學(xué)中，教師應(yīng)為學(xué)生構(gòu)建智慧課堂。基于信息技術(shù)的應(yīng)用，為學(xué)生布置學(xué)習(xí)任務(wù)，傳授英語(yǔ)知識(shí)。例如，某教師基于學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)不足情況，基于互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)的互動(dòng)功能，打破傳統(tǒng)課堂教學(xué)的空間與時(shí)間限制，基于平臺(tái)開展交互性英語(yǔ)教學(xué)，構(gòu)建交互式的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)情境。在此，基于網(wǎng)絡(luò)情境教學(xué)應(yīng)用，教師可基于信息技術(shù)應(yīng)用，建立智慧課堂，開展隨堂游戲。

3.在智慧校園構(gòu)建過程中，教師在英語(yǔ)教學(xué)中要充分利用教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)對(duì)信息技術(shù)的全方位應(yīng)用，將其與課前教學(xué)、課中教學(xué)、課后教學(xué)相結(jié)合。就目前而嚴(yán)，教師可利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的智能化學(xué)習(xí)檢測(cè)，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行智能化的教學(xué)評(píng)價(jià)。例如，某中職教學(xué)基于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，為學(xué)生設(shè)計(jì)了一套測(cè)試題，學(xué)生基于計(jì)算機(jī)，登陸平臺(tái)系統(tǒng)，完成相應(yīng)的測(cè)試?；谙到y(tǒng)的自動(dòng)檢測(cè)功能，對(duì)學(xué)生的答題情況進(jìn)行反饋。智慧校園內(nèi)部的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)、教學(xué)資源均得到完善，中職教師在英語(yǔ)教學(xué)中，可以充分的應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)資源，利用信息系統(tǒng)的檢測(cè)功能、信息傳遞功能。此外，基于課前檢測(cè)教學(xué)方法的應(yīng)用，能夠明確學(xué)生學(xué)習(xí)中的不足，基于此開展具有針對(duì)性的教學(xué)活動(dòng)，能夠提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)質(zhì)量。

4.課后知識(shí)拓展教學(xué)。智慧校園為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供了平臺(tái)、拓展了空間。在課程教學(xué)中，教師可以為學(xué)生布置相應(yīng)的任務(wù)，基于校園網(wǎng)絡(luò)引導(dǎo)學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)活動(dòng)。例如，某教師在教學(xué)中，選擇了適合學(xué)生閱讀的文本，利用微信群、qq群等，信息平臺(tái)等，將其上傳至網(wǎng)絡(luò)空間，學(xué)生通過下載資源的方式，觀察、閱讀相應(yīng)資源，完成最終的教學(xué)活動(dòng)?；谥腔坌@的構(gòu)建，資源更加廣泛、信息傳輸渠道更加優(yōu)化，學(xué)生可基于網(wǎng)絡(luò)對(duì)任務(wù)完成情況進(jìn)行反饋，教師基于網(wǎng)絡(luò)對(duì)學(xué)生發(fā)布的信息進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。中職教師應(yīng)知識(shí)的共享，基于平臺(tái)實(shí)現(xiàn)與學(xué)生的實(shí)時(shí)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)拓展學(xué)生知識(shí)水平，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的目標(biāo)。

總而言之，基于智慧校園的不斷完善，其在提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量上具有重要的價(jià)值。在此過程中，教師應(yīng)創(chuàng)新教學(xué)方法、變革教學(xué)理念，使其能夠適應(yīng)智慧校園教學(xué)的客觀需要。本文基于中職英語(yǔ)創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)的可行性分析，闡述了具體的教學(xué)方法、教學(xué)方式，對(duì)于提高中職英語(yǔ)教學(xué)有效性具有重要的意義。

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