“學(xué)本教學(xué)”，培養(yǎng)核心素養(yǎng)

高雙喜

[摘 要] 教師的工作重心逐步從教會學(xué)生知識，向教學(xué)生會學(xué)知識轉(zhuǎn)移，將傳統(tǒng)課堂逐步改進(jìn)為“學(xué)本課堂”，呈現(xiàn)“先學(xué)后教互助展評”的模式。因此，筆者從四個方面闡述教師該如何注重“學(xué)本教學(xué)”“學(xué)本課堂”，培養(yǎng)學(xué)生的物理核心素養(yǎng)：制作微課，引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)；依托小組，加強(qiáng)互學(xué)互助；創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)，鼓勵合作探究；分析數(shù)據(jù)，形成理論結(jié)論。

[關(guān)鍵詞] 核心素養(yǎng)；學(xué)本教學(xué)

自課改開始后，“學(xué)本教學(xué)”的教育理念備受關(guān)注，讓學(xué)生從學(xué)習(xí)知識過渡到學(xué)會自我主動學(xué)習(xí)知識，教師找準(zhǔn)學(xué)生問題，帶著重點(diǎn)問題走進(jìn)“學(xué)本課堂”，合理安排“自學(xué)+互學(xué)”的學(xué)習(xí)方式。注重培養(yǎng)學(xué)生以學(xué)為本、互學(xué)互助、合作探究的能力，有效地發(fā)展了學(xué)生的核心素養(yǎng)。

一、制作微課，引導(dǎo)自學(xué)互學(xué)

在學(xué)本課堂的學(xué)習(xí)中，同一知識點(diǎn)，學(xué)生經(jīng)過自主理解掌握，相較于通過教師講解后再理解掌握，效果是完全不同的，無論是從理解水平還是記憶效果方面，前者都具有無比的優(yōu)越性。因此，為注重學(xué)本教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的物理核心素養(yǎng)，體現(xiàn)學(xué)本課堂的優(yōu)越性，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)互學(xué)這個方法必不可少。

例如在八年級下冊學(xué)習(xí)“認(rèn)識浮力”時，筆者在教學(xué)實(shí)際中，制作教學(xué)設(shè)計(jì)時，便利用乒乓球進(jìn)入水中的場景和彈簧懸掛一個砝碼進(jìn)入水中時的情景錄一個視頻，制作一個微課，用作課堂授課。授課開始后，筆者便會在PPT中展示這個微課視頻，讓學(xué)生認(rèn)真觀察，自主展開學(xué)習(xí)，在進(jìn)行小組互學(xué)，互相幫助在預(yù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的問題。接下來，筆者便提出問題：乒乓球在落入水時，為何會先下降一段距離，之后在浮上水面？彈簧測力計(jì)為何在砝碼浸入水時，示數(shù)會發(fā)生變化，及變化是否存在一定的關(guān)系。學(xué)生在自學(xué)的過程中，結(jié)合前面所學(xué)過的知識，以及研究這一章節(jié)中的知識點(diǎn)，研究發(fā)現(xiàn)得出乒乓球在落入水中的一瞬間，因?yàn)槭盏街亓的作用，則會向下運(yùn)動一些距離，而液體越深時，壓強(qiáng)越大，則向上的浮力會越大，浸入水中時，F(xiàn)浮G時，乒乓球則會向上運(yùn)動。

學(xué)生徹底掌握了這個知識體系。通過制作微課，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)+互學(xué)的方式，可以有效調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，對學(xué)生通過學(xué)習(xí)形成主動積極探索問題的思想有積極的作用，同時對于培養(yǎng)學(xué)生的物理核心素養(yǎng)，意義深遠(yuǎn)。

二、依托小組，加強(qiáng)互學(xué)互助

利用小組進(jìn)行學(xué)習(xí)討論，在學(xué)本課堂教學(xué)中是非常有必要的，可以有效地幫助比較內(nèi)向的學(xué)生解決遇到的“疑難雜癥”，并且可以在互相學(xué)習(xí)的過程中，相互補(bǔ)充新的知識，完善自我的知識體系。因此，依托小組，加強(qiáng)組員間的互學(xué)互助，對于培養(yǎng)學(xué)生的物理核心素養(yǎng)，有著很積極的意義。

例如在學(xué)習(xí)“怎樣認(rèn)識力”時，筆者在講解力發(fā)生的所需條件之后，便鼓勵學(xué)生進(jìn)行小組討論，研究探討出一些生活中的例子和總結(jié)力發(fā)生時所需的條件。學(xué)生在討論學(xué)習(xí)中，依托教材，查閱到了第87頁的熊貓攀爬樹枝，導(dǎo)致樹枝下壓，因此認(rèn)為發(fā)生了力的作用。而有的學(xué)生認(rèn)為在足球靜止的情況下，踢一腳足球發(fā)生了運(yùn)動，因此認(rèn)為也應(yīng)該發(fā)生了力的作用。學(xué)生們紛紛積極思考，展開討論，內(nèi)向的學(xué)生也細(xì)細(xì)聆聽，在自己的腦海中同學(xué)產(chǎn)生了所講述的情景，加深了對事物的理解。而筆者在學(xué)生討論的過程中，通過科學(xué)的評價準(zhǔn)則，對學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行評價，展示各組的學(xué)習(xí)成果。通過小組的互相學(xué)習(xí)，總結(jié)得出了力發(fā)生時所需的條件，即物體發(fā)生了形變或者運(yùn)動狀態(tài)發(fā)生了改變，應(yīng)該是發(fā)生了力的作用。筆者最后再對這些知識點(diǎn)進(jìn)行一系列詳細(xì)，全面的講解，學(xué)生便可以很深刻的將其理解。

小組互學(xué)這種方式，在培養(yǎng)學(xué)生思維能力、探究能力方面，是有效的。通過小組討論，展示學(xué)習(xí)成果，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中取長補(bǔ)短，完善自我的知識體系，發(fā)展自身的核心素養(yǎng)。青少年是具有童趣的，在互相交流學(xué)習(xí)過程中，課堂氛圍是生動有趣的，理解效果也是明顯的。

三、創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)，鼓勵合作探究

物理的學(xué)習(xí)，同其他理性學(xué)科一樣，在學(xué)習(xí)過程中，許多的知識，都需要通過實(shí)驗(yàn)來完善和理解。只有通過實(shí)驗(yàn)證明的結(jié)論，學(xué)生才可以真正掌握這些比較抽象的重點(diǎn)難點(diǎn)。在操作實(shí)驗(yàn)時，利用小組形式進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，可以培養(yǎng)學(xué)生合作探究的能力，同時對培養(yǎng)學(xué)生的合作、團(tuán)隊(duì)精神有很大的幫助。

例如在學(xué)習(xí)“探究凸透鏡成像規(guī)律”時，筆者在教學(xué)中便采用實(shí)驗(yàn)的方式進(jìn)行教學(xué)，從實(shí)驗(yàn)室中借出儀器設(shè)備，讓學(xué)生按照小組進(jìn)行探究。剛開始上課時，先給學(xué)生講解儀器的使用方法，介紹光具座、光屏、凸透鏡的使用方法；再示范一遍實(shí)驗(yàn)的操作過程，這樣，對于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力有很大的幫助；之后，學(xué)生按照筆者示范的方法組裝實(shí)驗(yàn)儀器，在組裝的過程中，小組商量，對筆者示范時的場景進(jìn)行情景還原，在合作探究進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作時，記錄員隨時記錄好每一個數(shù)據(jù)，在實(shí)驗(yàn)完畢后，小組內(nèi)的學(xué)生利用數(shù)據(jù)，制作表格。合作總結(jié)出最后的結(jié)論。

這樣的實(shí)驗(yàn)方式和教學(xué)方法，對于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、收集處理信息能力、探究能力都有很大的幫助。在這樣的方式下，學(xué)生也會充滿興趣，在合作探究下掌握這個難點(diǎn)，對于照應(yīng)本文“學(xué)本教學(xué)”的宗旨，有著明顯的效果，同時也有利于培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

四、分析數(shù)據(jù)，形成理性結(jié)論

許多的理論性知識點(diǎn)，都可以在分析數(shù)據(jù)后理解，注重“學(xué)本教學(xué)”，讓學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)知識，則需得培養(yǎng)學(xué)生分析數(shù)據(jù)的能力，培養(yǎng)學(xué)生分析數(shù)據(jù)的能力，可以有效地幫助學(xué)生形成理性的結(jié)論，驗(yàn)證許多理論性的知識點(diǎn)，從而有效地培養(yǎng)學(xué)生物理核心素養(yǎng)。

例如學(xué)生在學(xué)習(xí)“探究串并聯(lián)電路電流”時，教材中指出串聯(lián)電路中，電流處處相等，而并聯(lián)電路中，干路的電流等于各支路電流之和。學(xué)生在自學(xué)時，對于理論知識的記憶總是不可以百分百進(jìn)行記憶的。這些理論的知識必須百分百理解，不然一字之差就會導(dǎo)致整個解題過程錯誤。于是筆者先從分析判斷串聯(lián)、并聯(lián)電路開始，讓學(xué)生充分理解什么是串聯(lián)電路，什么是并聯(lián)電路，這樣才能有效解題。在課堂中，筆者按照學(xué)生的理解，連接電流表、電阻等器材，測試出串聯(lián)電路中的電流大小，0.12A，之后，再換一個測試處測量通過電流的大小，還是0.12A。為派出實(shí)驗(yàn)偶然性的嫌疑，筆者選擇再換一個電阻值進(jìn)行兩次測量。學(xué)生在觀察數(shù)據(jù)后便自主形成結(jié)論：串聯(lián)電路中電流處處相等。同樣，并聯(lián)電路也是如此的方法。通過分析一系列的數(shù)據(jù)，然后形成理性的結(jié)論，和死記硬背相比較，這樣的方式既記憶準(zhǔn)確，又可以深刻的理解。

這樣的方式，對于學(xué)生形成理性的結(jié)論是有幫助的，這樣的方式同樣適用于學(xué)習(xí)“探究串并聯(lián)電路電壓”等知識點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生通過分析數(shù)據(jù)，形成理性理論，對于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯能力，發(fā)展物理核心素養(yǎng)意義深遠(yuǎn)。

在“學(xué)本教學(xué)”的大趨勢下，在學(xué)本課堂教學(xué)實(shí)施時，對于培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、探究能力、思維邏輯能力等，都具有很大的幫助性。引導(dǎo)學(xué)生形成自學(xué)、互學(xué)、展學(xué)的學(xué)本課堂的學(xué)習(xí)模式，同小組之間交流互動，共同學(xué)習(xí)，則可以更深層次地培養(yǎng)學(xué)生的合作、團(tuán)隊(duì)精神，更適合新時代學(xué)生的終身發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]周燚郴.學(xué)本課堂教學(xué)的實(shí)際應(yīng)用難點(diǎn)和對策[J].教育教學(xué)論壇，2014（8）.

[2]曾國眼.“學(xué)本課堂”教學(xué)評價的設(shè)計(jì)與實(shí)施[J].教育藝術(shù)，2014（2）.

（責(zé)任編輯：姜波）