信息技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)整合探究

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將信息技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)巧妙結(jié)合，是每一名小學(xué)語文教師共同關(guān)注和關(guān)心的問題。經(jīng)過教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為可以利用信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，突破教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，提高教學(xué)質(zhì)量。

一、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

信息技術(shù)集聲、色、畫為一體，不僅可以給學(xué)生耳目一新之感，還使語文教學(xué)內(nèi)容更加豐富、形象。教師可借助信息技術(shù)的優(yōu)點(diǎn)為學(xué)生打造一個輕松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，刺激學(xué)生的多種感官，激發(fā)他們學(xué)習(xí)語文的興趣。在教學(xué)《日月明》一課時，為了使學(xué)生更輕松地認(rèn)識“日”“月”“明”三個字，上課之初，我借助PPT將課件呈現(xiàn)到學(xué)生眼前，學(xué)生被眼前生動有趣的畫面所吸引。在觀看過程中，我引導(dǎo)學(xué)生觀察課件中有什么，隨著我的講解，學(xué)生一邊觀看一邊說：“有太陽，有月亮?！苯又矣檬髽?biāo)將“日”與“月”相結(jié)合，并告訴學(xué)生結(jié)合起來的這個字就是“明”。學(xué)生立刻就記住了“明”這個字。

二、突破重點(diǎn)和難點(diǎn)

在傳統(tǒng)的小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教師只是單純地借助粉筆和黑板講授。這種教學(xué)方式，不僅使學(xué)生失去了學(xué)習(xí)語文的興趣，還降低了課堂教學(xué)的效率?；诖?，教師可利用信息技術(shù)獨(dú)特的優(yōu)勢，突破教材中的難點(diǎn)及重點(diǎn)問題。在教學(xué)《卡羅爾和她的小貓》一課時，文章中的難點(diǎn)和重點(diǎn)是讓學(xué)生感受卡羅爾隨著小貓的來來去去而起伏的心情，觸摸她喜愛小貓的童心，并感受小動物帶給人們的生活樂趣，從中受到情感的熏陶。上課之初，我借助信息技術(shù)制作了一個flash動畫。隨著flash的播放，學(xué)生的注意力被吸引了過去。此時，我向他們提出了幾個問題，如：你看到文章中的卡羅爾和小貓親密時，有什么感受？你還讀過其他與貓咪有關(guān)的課外書嗎？隨著我的講解，學(xué)生開始自讀起來，很快他們就完成了我的問題。一名學(xué)生說：“我看到卡羅爾和她的小貓在一起親熱的時候，會想起我家以前養(yǎng)過的那只小貓咪。如果我們關(guān)愛地球上的動物，動物就會與我們和諧相處；如果我們關(guān)愛地球上的植物，植物就會給我們創(chuàng)造綠色的生命；如果我們真誠地關(guān)愛他人，他人就會真誠地關(guān)愛我們！”聽到他的回答，我知道學(xué)生已經(jīng)聯(lián)系自身經(jīng)驗(yàn)，體會了小貓給人們帶來的生活樂趣。

三、提高教學(xué)質(zhì)量

教師在教學(xué)新的知識時，如果能為學(xué)生提供直觀生動的畫面，引導(dǎo)學(xué)生展開想象，就能激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，從而加快其新知識的吸收?；诖?，教師可以將信息技術(shù)巧妙地融合到課堂教學(xué)中，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。教授《草船借箭》一課，周瑜、諸葛亮等人物的特點(diǎn)對小學(xué)生來說是較為抽象的。于是，我借助PPT向?qū)W生呈現(xiàn)出《三國演義（草船借箭）》電視劇片段，引導(dǎo)學(xué)生直觀感受諸葛亮的足智多謀、安排周密，知天文、懂地理、識人心的本領(lǐng)。之后，學(xué)生你一言我一語地說著，有的學(xué)生說：“諸葛亮真的是神機(jī)妙算啊?！边€有學(xué)生說：“怪不得人們平時比喻一個人聰明時，經(jīng)常會說，你簡直就是諸葛亮在世啊?！甭牭綄W(xué)生們的討論，我知道學(xué)生已經(jīng)把握住了人物的特點(diǎn)。

（作者單位：東安縣白牙市二小）