課堂如此靈動，教育果然美好

劉春艷

摘 要：現(xiàn)代音樂課堂，一改過去一支筆、一架琴、一臺錄音機的傳統(tǒng)模式，同時引進了能夠獲取、處理、編輯、儲存、展示包括文字、圖像、聲音、視頻等不同形態(tài)的信息的多媒體技術(shù)，將聽覺藝術(shù)拓展為極具光、色、音、像的多姿多彩的藝術(shù)空間，學生通過多媒體信息技術(shù)能感受課堂靈動和美好的氛圍，怡情悅心。這不僅極大地激發(fā)了學生學習音樂的興趣，并且在直觀的教學情境中，課堂容量增大了，教學難點突破了，教學效率也提高了，有利于提升了學生的音樂素養(yǎng)，促進了他們的審美體驗和個性發(fā)展，也讓教師感受到了教育的美好。

關(guān)鍵詞：靈動;美好;多媒體;音樂素養(yǎng)

中圖分類號：G635.1 文獻標識碼：A 收稿日期：2019-09-05 文章編號：1674-120X（2019）31-0115-02

讀包祥先生的《教育原來如此美好》，筆者感受到作為一個教育工作者的幸福與快樂，一個學校文化耕耘者的充實與滿足。行走在文化猶如空氣般流動的湖南省湘潭市岳塘區(qū)湘機小學教育集團（以下簡稱“湘機小學”），浸潤在知識的海洋里。筆者和學生朝夕相伴，攜手同行，呼吸著音樂的芬芳，享受著音樂的魅力，我們心馳神往，流連忘返。筆者全心全意地投入教學，在扎實備課與精心上課中，筆者的左膀右臂就是多媒體，它使筆者創(chuàng)造了靈動的課堂，凸顯了教育的美好！

一、怡情悅心，激發(fā)音樂興趣，感受教育的美好

學生學習音樂的興趣是來自多方面的，其中最主要的是對新異事物的好奇。在課堂上，教師運用多種多樣的電教方法，能使學生輕松舒暢地發(fā)展個性，全神貫注地投入學習。如借助投影，靈活巧妙地導入新課，引發(fā)了學生的探究心理。在教授三年級《春來了》時，筆者預(yù)先播放了《滴哩滴哩》的MTV，學生隨著音樂舞蹈尋找春天，在觀賞了多媒體播放的春天美景之后，仿佛看到了美麗的春天翩翩來到了人間。接著投影出示沒有涂顏色的圖畫，畫面中有小河、小魚、鴨子、小草、桃樹等，筆者讓學生拿著顏色扮演“春姑娘”，要求每找一處“春天”就涂上一種顏色。于是，小草發(fā)芽了，桃樹開花了，小河淌水了，鴨子和小魚在嬉戲……在課堂上筆者將學生帶進了春天美好的環(huán)境中，學生自己參與了春天的活動，體驗了春天來臨的意境。悅耳的音樂和形象的刺激，讓學生的情緒處于高度的亢奮狀態(tài)，最大限度地調(diào)動了學生的積極性，學生很快理解和學會了歌曲，并加以表現(xiàn)。

二、改革拓新，增大課堂容量，領(lǐng)略教育的美好

音樂對于觸發(fā)靈感、啟迪智慧有著重要的促進作用，而教學中學生往往興致淡漠、不以為然。其原因主要是教師千篇一律的空口說教，單調(diào)統(tǒng)一、無聲無趣的黑板教學挫傷了學生的學習積極性，而且這也導致教師課前的準備煩瑣雜亂，費力耗時。而使用電教方法，教師在課前把教學內(nèi)容制作成精美的課件，課堂上按照教學流程得心應(yīng)手地把影像清晰而規(guī)范地呈現(xiàn)在視頻上，圖文并茂，引人入勝，從而節(jié)省了教學時間，集中了學生的注意力，提高了他們的興趣和積極性，使學生在規(guī)定的時間內(nèi)輕松地學到了更多的知識。如在欣賞《龜兔賽跑》時，筆者把電視片《動物世界》中烏龜、大象、天鵝、兔子、袋鼠等各種不同情態(tài)的片段剪輯組合，和著音樂播映出茂密的森林里別開生面的動物競技。再輔之簡潔精辟的語言進行引導，給學生以生動真摯的情境感染，誘使學生在發(fā)現(xiàn)、思考中領(lǐng)悟哲理，在探索、總結(jié)中逐步拓寬審美思路。學生沉浸在惟妙惟肖的畫面中，展開審美想象，獲得真實的情感體驗。

三、創(chuàng)情入境，展開直觀教學，展現(xiàn)教育的美好

學生的年齡小，經(jīng)驗不足，生活中的形象再現(xiàn)得越明顯、越具體，對他們的思想影響就越強烈。樂理往往是學生感到乏味、教師感到頭痛的事。因此，教師可以運用電教多媒體方法進行形象化教學。這樣學生不僅理解了音樂概念，而且真正體會了概念的內(nèi)涵。小學音樂課本第一冊的音樂欣賞《獅王進行曲》，筆者邊播放音樂，邊利用屏幕播放獅子的形象和其他小動物的形象，使學生在邊看邊欣賞的過程中，充分展開想象和聯(lián)想，了解到強大而有穿透力的聲音造型表現(xiàn)的形象特點，洞察其深層意境，使學生意識到小動物是多么的可愛，是我們?nèi)祟惖暮门笥?，我們要精心保護它們，和動物友好相處?？傊?，多媒體給我們的音樂教學注入了活力，使我們的音樂課魅力四射，提高了學生的音樂學習興趣。

四、突破難點，打造教學亮點，創(chuàng)造教育的美好

京劇是我國的國粹，被人譽為“東方歌劇”。但對小學生來說，他們平時與京劇接觸很少，更別提觀看京劇表演了。在六年級下期學習京劇這課中，教師如果僅用談話的方式與學生講解京劇的知識，學生根本無法確切地了解京劇藝術(shù)，也無法感受京劇藝術(shù)的魅力。所以只有借助多媒體信息技術(shù)，才能解決這個教學難點。在這節(jié)走進京劇的課堂里，筆者先給學生呈現(xiàn)了著名京劇表演藝術(shù)家梅葆玖的視頻《蘇三起解》，學生仿佛走進了劇院，個個成了小戲迷，迫不及待地想一探京劇之究竟。

談到四大功夫，筆者對應(yīng)選取了幾部京戲的片段，在觀看了《賣水》之后，學生領(lǐng)略了“念”的功夫，一起欣賞了《紅娘》的片段后，學生了解什么是程式化表演。而四大行當?shù)母兄?，筆者則是選取了幾個角色的圖像來進行描繪，學生對“生、旦、凈、丑”這四大角色的性格、特點、造型都有所知曉，都積極參與勾畫臉譜，體驗京劇藝術(shù)的精彩紛呈。一張張精美臉譜的呈現(xiàn)，一段段精彩視頻的展播，一句句精辟的講解，讓生疏枯燥的戲曲知識變得活潑生動。多媒體為傳承京劇藝術(shù)打開了一張便捷的大門，這就是多媒體教學的魅力所在。

五、豐富多彩，滲透情感體驗，呈現(xiàn)教育的美好

音樂是聽覺的藝術(shù)，只有以高度的注意力，平心靜氣地完全沉浸于音樂中，方能入情、入境、動情、聯(lián)想，并體驗音樂所表達、描繪的各種豐富多彩、細致的感情色調(diào)。而當前絕大多數(shù)的學生對教材中的民歌、戲曲音樂、管弦樂、交響樂、歌劇、舞劇音樂等感到非常陌生甚至排斥。上課時，由于缺乏主動的內(nèi)心期待和體驗，難以融入音樂課堂，對抽象、流動的音響無法把握，更難以感受音樂形象，體驗音樂情感，勢必導致欣賞效果不佳。音樂是聽覺的藝術(shù)，并不意味著在教學中僅僅讓學生反復聽便可達到教學目的，反而，長久單一地刺激聽覺器官，容易使學生感到疲勞以至分心。音樂也是情感的藝術(shù)，只有在理解音樂的基礎(chǔ)上，才會去聽、去感受樂曲。視覺是最重要的信息通道，在人們學習的過程中所起的作用最大。教師采用多媒體輔助音樂欣賞教學，發(fā)揮其音、形、圖、文的優(yōu)勢，在播放音樂的同時，配以與音樂相關(guān)聯(lián)的鮮艷生動的圖文，調(diào)動起學生的視、聽等多種感官，平時對音樂不感興趣的學生此時也能將注意力集中在屏幕上，音樂伴隨圖文信息一起進入其腦海，使其漸漸地被帶入音樂中。而本身對音樂感興趣的學生則更加全神貫注，很快地進入音樂中。多媒體電腦通過視覺的形成，把音樂作品的背景、內(nèi)容、形象、情緒化為可視畫面，在教學中有機地呈現(xiàn)，從而激發(fā)其主動學習的欲望。 例如，在欣賞莫扎特《第三小提琴協(xié)奏曲》的時候，樂曲背景知識、曲式結(jié)構(gòu)、作者介紹等的講解與樂曲的欣賞不能同步進行，這樣即使教師一邊欣賞一邊講解，或欣賞一段完了再講解，都破壞了音樂教學的整體性，又影響了學生對音樂形象的想象，削弱了音樂的藝術(shù)魅力，及學生欣賞音樂的興趣，而多媒體就能使音樂作品塑造的藝術(shù)形象更加鮮明。教師可以先介紹一下作品的內(nèi)容，然后展示制作完成的課件，音樂響起后，畫面一幅一幅的出現(xiàn)，下面配以文字說明，學生既體會到了樂曲的美，又理解了樂曲的內(nèi)涵 ，深刻地感受到了樂曲所表達得意境。又如在欣賞課《牧歌》中，筆者不僅收集了大量蒙古的資料、片段，還特地找了一個《牧歌》的舞蹈，讓學生邊欣賞舞蹈邊聽歌曲，充分感受到歌曲的意境美。

六、開放探究，發(fā)展創(chuàng)造精神 ，拓展教育的美好

音樂是一門培養(yǎng)學生創(chuàng)造能力的重要學科，作為一種陶冶情操，激發(fā)想象力的高雅藝術(shù)，它的價值在于激發(fā)人的創(chuàng)造意識和創(chuàng)造行為。學生在欣賞樂曲《春之聲圓舞曲》的時候，仿佛看到小魚兒在水里跳躍;柳樹被風吹地沙沙作響;洞里的泉水叮叮咚咚，這些正是他們張開想象的翅膀，展開積極想象的結(jié)果。在教學中筆者常發(fā)現(xiàn)存在這樣的問題，教學往往只側(cè)重于欣賞旋律、節(jié)奏的表面特征，學生腦海中卻并沒有豐富的、生動的、多彩的符合音樂特征的音樂形象，即使想象出個別形象卻也老套、模式化、缺乏鮮活的動態(tài)。在學生缺乏想象力的同時我們也應(yīng)該反思作為教師的責任：單憑音響所傳達給學生的信息是否太單一了？僅針對聽覺的刺激來喚起學生的豐富想象時，對性格內(nèi)向的學生，我們是否該用更多維的刺激來豐富他們或是喚起他們已有的表象呢？欣賞《花好月圓》《彩云追月》這類的古曲，由于時代的久遠、古今文化的差異，學生也難理解。多媒體集音響、文字、圖像于一體，創(chuàng)設(shè)豐富的情境，使學生在豐富的信息中得到鼓舞，敞開心扉，有效地激活想象。如藏族民曲《阿壩夜會》描繪了藏族人民在快樂地載歌載舞，反映了一種非常熱鬧的喜慶場面。我們可以在課件中展示相應(yīng)的畫面或沒有音樂的片段，讓學生仔細觀察，然后出示幾段音樂讓學生來自編一小段音樂，可以直接哼出來，也可以寫譜，然后唱一唱。由此可見在小學音樂教學中，教師應(yīng)充分發(fā)揮學生的主體性，營造輕松愉快的音樂教學環(huán)境，利用有效的教學用具，讓學生在和諧的氣氛中感受音樂、理解音樂，從而激發(fā)他們的創(chuàng)作靈感。

多媒體信息技術(shù)的廣泛運用，已經(jīng)為我們的音樂課堂增添了知識的厚度、拓展了藝術(shù)的高度、豐富了想象的空間，為我們的學習帶來意想不到的驚喜和愉悅。可以說，多媒體就是音樂課堂的彩翼，筆者希望帶領(lǐng)學生遨游在音樂的世界，讓每個學生都成為音樂的精靈，真善美的化身。課堂如此靈動，教育果然美好！

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