網(wǎng)絡(luò)平臺在《臨床微生物學(xué)檢驗技術(shù)》教學(xué)中的作用

雷世鑫 楊 亮 孫董平 徐 婕 高 蓉 李紅強

1 甘肅醫(yī)學(xué)院基礎(chǔ)教學(xué)部，甘肅省平?jīng)鍪?744000； 2 甘肅醫(yī)學(xué)院附屬醫(yī)院

《臨床微生物學(xué)檢驗技術(shù)》教學(xué)面臨著教學(xué)內(nèi)容繁多、實踐性強、實驗項目復(fù)雜、實驗原理抽象、學(xué)生學(xué)習(xí)易產(chǎn)生疲勞感、學(xué)習(xí)興趣低[1-2]等困難，從而導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)目的不清，教學(xué)效果差等結(jié)果。同時受教學(xué)軟、硬條件，臨床檢驗標(biāo)本來源困難，且存在一定危險性等客觀條件限制，很難達到預(yù)期的教學(xué)效果，對人才培養(yǎng)工作和崗位職業(yè)能力塑造產(chǎn)生較大影響。積極建設(shè)精品資源共享課，結(jié)合發(fā)達、便捷、高效的現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)平臺，能有效彌補實際教學(xué)中的不足和缺陷，對《臨床微生物學(xué)檢驗技術(shù)》教學(xué)將會起到非常重要的促進作用。

1 《臨床微生物學(xué)檢驗技術(shù)》精品資源共享課建設(shè)

1.1 精品資源共享課建設(shè)的主要內(nèi)容 精品資源共享課程建設(shè)是一個長期的系統(tǒng)工程，主要任務(wù)是建設(shè)立體化的教學(xué)內(nèi)容和新型的教學(xué)模式。立體化教學(xué)資源建設(shè)涉及文字、圖形、圖像、音頻、視頻、動畫、流媒體等各種素材[3]，主要包括重點教學(xué)視頻、特色實驗教程、學(xué)習(xí)指導(dǎo)、典型病例分析、實驗教學(xué)多媒體課件制作、典型微生物圖片庫建設(shè)、典型實驗操作視頻錄制、學(xué)科發(fā)展動態(tài)、學(xué)習(xí)鏈接等多方面內(nèi)容。

1.2 精品資源共享課建設(shè)的作用 精品資源共享課建設(shè)是實現(xiàn)教學(xué)現(xiàn)代化、信息化、便利化、高效化和共享化的基礎(chǔ),不僅有利于理想教學(xué)環(huán)境和教學(xué)條件的建設(shè),充分發(fā)揮學(xué)生的積極性、主動性,還有利于因材施教,實現(xiàn)學(xué)生協(xié)作式學(xué)習(xí)。同時精品資源共享課程的建設(shè),對于教師提升學(xué)習(xí)能力、教學(xué)能力及轉(zhuǎn)變教育教學(xué)理念,促進教學(xué)改革,提高教學(xué)質(zhì)量,培養(yǎng)適應(yīng)教學(xué)需要的可持續(xù)發(fā)展的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)更具有深遠(yuǎn)的意義。

2 《臨床微生物學(xué)檢驗技術(shù)》利用網(wǎng)絡(luò)平臺學(xué)習(xí)的背景

2.1 信息時代的網(wǎng)絡(luò)平臺發(fā)展要求 信息技術(shù)在改變著人們?nèi)粘Ｉ畹耐瑫r,也在悄然改變著傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式、教學(xué)方法、交流方法以及教學(xué)模式。為了更好地利用現(xiàn)代教育技術(shù)，推進教育現(xiàn)代化、信息化發(fā)展進程,創(chuàng)新教學(xué)方法和手段,彌補傳統(tǒng)教學(xué)方式的不足和缺陷，提升教學(xué)效果，從而實現(xiàn)醫(yī)學(xué)教育的跨越式發(fā)展。另外，隨著教學(xué)改革全面實施,信息技術(shù)在高等教育，特別是高等醫(yī)學(xué)教育中的應(yīng)用越來越廣泛，并已經(jīng)發(fā)揮了非常重要的作用。因此,信息技術(shù)的全面發(fā)展為醫(yī)學(xué)教育教學(xué)改革提供了一個廣闊的平臺,而高效、合理利用網(wǎng)絡(luò)資源也將為臨床微生物學(xué)檢驗技術(shù)的教學(xué)提供非常好的平臺，對學(xué)生的課程學(xué)習(xí)起到積極的促進作用[4]。

2.2 大學(xué)生生活、學(xué)習(xí)習(xí)慣改變的迫切需要 在智能手機、平板、電腦等電子學(xué)習(xí)工具逐漸普及的今天，當(dāng)代大學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)的比例越來越高，花費的時間越來越多。但從實際調(diào)查的情況分析，發(fā)現(xiàn)大學(xué)生中利用網(wǎng)絡(luò)進行游戲、聊天、追劇、瀏覽無聊信息等情況者最多，很少有人真正利用網(wǎng)絡(luò)進行學(xué)習(xí)或做提高自己能力、提升自身素養(yǎng)相關(guān)的事情。這其實在很大程度上不但消費了大學(xué)生的青春美好時光，而且嚴(yán)重消磨了青年人的意志，培養(yǎng)了糟糕的生活習(xí)慣和方式，給現(xiàn)代大學(xué)生帶來負(fù)面影響遠(yuǎn)大于正面作用，這種現(xiàn)象應(yīng)該引起我們大家高度關(guān)注和反思，特別要引起教育者和大學(xué)生本人的重視和反思[5-6]。因此培養(yǎng)大學(xué)生合理、有效利用網(wǎng)絡(luò)平臺，培養(yǎng)健康學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣，對促進大學(xué)生專業(yè)發(fā)展、提升學(xué)習(xí)力、成就學(xué)業(yè)有著積極而深遠(yuǎn)的作用，刻不容緩。

3 精品資源共享課建設(shè)在《臨床微生物學(xué)檢驗技術(shù)》教學(xué)中的作用

3.1 可以延長大學(xué)生學(xué)習(xí)的時間，拓寬學(xué)習(xí)的空間 由于網(wǎng)絡(luò)給大學(xué)生自主學(xué)習(xí)帶來了極大的便利性,從而使學(xué)生的積極性與創(chuàng)造性得到極大的發(fā)揮。學(xué)生不受時間、地點限制可以在宿舍、食堂、操場等地方隨時隨地進行學(xué)習(xí)；學(xué)生在學(xué)習(xí)臨床微生物學(xué)檢驗技術(shù)的過程中也會根據(jù)自身的水平、特長、興趣甚至性格特征，通過微信平臺、微課程、網(wǎng)絡(luò)視頻公開課等形式進行跨越式學(xué)習(xí)，取長補短，加強學(xué)科、校際間的交流。延長了學(xué)習(xí)的時間和拓寬了學(xué)習(xí)空間。

3.2 可以彌補實際教學(xué)的不足

3.2.1 《臨床微生物學(xué)檢驗技術(shù)》涉及很多臨床病原微生物的形態(tài)學(xué)觀察，大量微生物形態(tài)學(xué)特征是進行病原體鑒定的重要依據(jù)，但是由于微生物的多樣性、培養(yǎng)要求的難易不同以及生物安全等原因，很多臨床常見病原體的染色操作、菌落培養(yǎng)特征、生化反應(yīng)特性等不可能在實驗教學(xué)中給學(xué)生直接觀察，如何在有限的時間內(nèi)讓學(xué)生盡可能掌握更多的微生物生物學(xué)特征一直是臨床微生物檢驗技術(shù)課教學(xué)的難點，而常見微生物圖片庫的建設(shè)正好彌補了這一缺陷。特別是一些臨床不常見且不容易培養(yǎng)的病原體形態(tài)學(xué)資料，無論是對學(xué)生還是對年輕的臨床微生物檢驗人員都是一個很好的提高專業(yè)水平、開闊專業(yè)視野的學(xué)習(xí)材料。

3.2.2 《臨床微生物學(xué)檢驗技術(shù)》實踐性、操作性很強，制作細(xì)菌的各種染色技術(shù)，細(xì)菌的分離與接種，細(xì)菌的藥敏實驗，真菌、病毒等微生物檢查的新方法等視頻材料，把抽象的文字描述變成具體、實在的影像，使學(xué)生對實驗的方法、技術(shù)有了直觀、感性的認(rèn)識，可以反復(fù)瀏覽、觀看，加強記憶，彌補實驗空間、條件的限制。

3.2.3 《臨床微生物學(xué)檢驗技術(shù)》的發(fā)展日新月異，也存在發(fā)展的不平衡，可以通過建立精品資源共享課程網(wǎng)站、微信平臺、QQ群等方式，及時、廣泛進行互動交流、學(xué)習(xí)，答疑解惑，分享典型病例、先進檢驗方法、科學(xué)管理模式等各種學(xué)習(xí)資源。不但在學(xué)校學(xué)習(xí)中發(fā)揮重要作用，而且可以延續(xù)在畢業(yè)后以及參加工作后的很多年中，并隨時關(guān)注網(wǎng)站建設(shè)，提供新資料，進行持續(xù)建設(shè)，共同促進課程、學(xué)科可持續(xù)發(fā)展。

總之，精品資源共享課建設(shè)在《臨床微生物學(xué)檢驗技術(shù)》教學(xué)中發(fā)揮著非常重要的作用。不但可以科學(xué)合理利用現(xiàn)代教育技術(shù)，促進教育理念轉(zhuǎn)變和教學(xué)方法改革，提高教學(xué)和學(xué)習(xí)效果，而且可以促進課程建設(shè)、學(xué)科建設(shè)、師資隊伍建設(shè)、專業(yè)建設(shè)，提高人才培養(yǎng)的能力和水平。