基于體育素養(yǎng)和職業(yè)能力的高職體育教學(xué)探討

黃斌 江西工業(yè)貿(mào)易職業(yè)技術(shù)學(xué)院

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

體育教師應(yīng)在課堂上采用先進(jìn)的教學(xué)方法和教學(xué)理論，調(diào)動(dòng)體育課堂的氣氛，使學(xué)生能夠最大限度地感到自由、獨(dú)立和隨性。教師在課堂教學(xué)中也應(yīng)該改變對(duì)教學(xué)的態(tài)度，將教學(xué)的主體地位轉(zhuǎn)移到學(xué)生身上，能夠使學(xué)生積極主動(dòng)的參與到教師組織的活動(dòng)中去，學(xué)生能夠更清楚的理解體育教學(xué)的內(nèi)涵，能夠結(jié)合學(xué)生所學(xué)習(xí)的專業(yè)內(nèi)容開展教學(xué)活動(dòng)，將職業(yè)培訓(xùn)與合適的教學(xué)方法和活動(dòng)充分結(jié)合起來。

教師在教學(xué)過程中應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，樹立學(xué)生的主體思維，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)的參與到教學(xué)活動(dòng)中去，可以以小組合作的模式進(jìn)行體育活動(dòng)，在這個(gè)過程中可以明確學(xué)生的分工，學(xué)生之間能夠進(jìn)行角色互換，相互訓(xùn)練和點(diǎn)評(píng)，讓學(xué)生能夠?qū)ふ疫m合的體育運(yùn)動(dòng)，減輕在學(xué)習(xí)上的壓力。

二、應(yīng)用校內(nèi)外一體化模式

高?？梢圆捎眯?nèi)一體化的方式進(jìn)行體育課程教學(xué)，從而能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)校和企業(yè)對(duì)學(xué)生共同培養(yǎng)，通過這種方式能夠開闊學(xué)生的眼界，發(fā)揮體育教學(xué)對(duì)學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)作用。隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，學(xué)校的教學(xué)模式以及教學(xué)的內(nèi)容都發(fā)生了極大的變化，很多實(shí)習(xí)的崗位，教學(xué)實(shí)訓(xùn)的存在方式都提供了良好的發(fā)展平臺(tái)，體育教學(xué)要想要不斷的適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，應(yīng)隨之做出改革創(chuàng)新，結(jié)合教學(xué)的實(shí)際需要調(diào)整教學(xué)的進(jìn)度，將學(xué)校和校外的教學(xué)進(jìn)行結(jié)合，可以對(duì)學(xué)生展開體育技能的指導(dǎo)訓(xùn)練。在進(jìn)行體育教學(xué)的過程中，有些學(xué)生到校外參加實(shí)習(xí)或者是沒有到學(xué)習(xí)上課，教師可以采取將教學(xué)的內(nèi)容拍攝發(fā)給學(xué)生的方式，讓學(xué)生將所學(xué)習(xí)的教學(xué)內(nèi)容以視頻的方式發(fā)給學(xué)生，這樣即使學(xué)生沒有來到學(xué)生也能夠正常聽教學(xué)的內(nèi)容，可以促進(jìn)課程教學(xué)模式的實(shí)施，學(xué)生也能夠跟上教學(xué)的進(jìn)程，例如，學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生，他們今后的職業(yè)大多是在室內(nèi)進(jìn)行，這時(shí)候他們到戶外休息的時(shí)間很短，能夠通過校外學(xué)習(xí)的方式緩解疲勞，能夠有效的提高體育素養(yǎng)和體育職業(yè)技能[1]。

為了確保有秩序地開展體育運(yùn)動(dòng)，學(xué)校部門可以在學(xué)校內(nèi)外以綜合方式開展體育教育，也就是說，在學(xué)校以外的地方開展體育教育。這一學(xué)習(xí)模式有助于提高學(xué)生的專業(yè)水平，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)視野。

三、按照專業(yè)特色實(shí)施體育課程分班教學(xué)

為了最大限度地提高學(xué)生的體育教育和職業(yè)培訓(xùn)的效率。在不斷發(fā)展的社會(huì)中，可以創(chuàng)新職業(yè)技術(shù)教育方法。目前，在許多高職院校之中，都采取了分班制的教學(xué)方法，這樣在一定程度上可以減輕教師的壓力，這種方式能夠使所有學(xué)生都能接受到知識(shí)，從而能夠發(fā)揮學(xué)生的體育素養(yǎng)和職業(yè)能力。目前雖然很多學(xué)校都采取了分班授課的方式，但是過于依賴分班教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)，一些學(xué)院和學(xué)院采用了男女分班的制度，這種分配方式存在著嚴(yán)重的不合理性，在體育課程的設(shè)置和分班過程中采取隨機(jī)分配的方式將學(xué)生分到各個(gè)班級(jí)，這樣并沒有結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，也減少了分班教學(xué)的效果。在分班的過程中教師應(yīng)該充分的了解學(xué)生，針對(duì)學(xué)生的具體情況分配任務(wù)，讓學(xué)生在體育課堂上發(fā)展自己的才能，從而能夠讓學(xué)生在體育課堂上得到不斷的進(jìn)步。在具體的實(shí)施過程中，可以對(duì)不同的情況設(shè)置不同的教學(xué)任務(wù)，根據(jù)班級(jí)學(xué)生的實(shí)際水平，能夠加大訓(xùn)練的難度，從而能夠磨煉學(xué)生的意志，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的意識(shí)[2]。

四、科學(xué)合理的設(shè)置教學(xué)目標(biāo)

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師將教學(xué)目標(biāo)設(shè)置為傳授體育知識(shí)，提高學(xué)生的體育技能，但是這種教學(xué)目標(biāo)不能夠完全符合時(shí)代的發(fā)展需求，教師應(yīng)該重新設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)，在傳統(tǒng)教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置基礎(chǔ)上增加一些精神層面上的內(nèi)容，這樣可以提高學(xué)生的精神觀念，在教學(xué)之后，教師對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)?？梢钥疾閷W(xué)生對(duì)課程的理解。加強(qiáng)對(duì)體育文化的宣傳方式，體育素養(yǎng)包含一些精神觀念的內(nèi)容。教師在教學(xué)過程中可以創(chuàng)設(shè)一些和體育精神相關(guān)的內(nèi)容。通過這種宣傳，能夠調(diào)動(dòng)在校師生的積極性，能夠了解體育教學(xué)環(huán)境，還可以組織校內(nèi)社團(tuán)活動(dòng)，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣積極的參與相關(guān)的體育社團(tuán)活動(dòng)，比如，通過參加滑冰、單車、武術(shù)等等運(yùn)動(dòng)，可以讓學(xué)生根據(jù)自己感興趣的內(nèi)容進(jìn)行選擇，從而提高徐瑟的體育運(yùn)動(dòng)熱情，樹立良好的體育意識(shí)[3]。

五、轉(zhuǎn)變學(xué)生的思想觀念

在教學(xué)的過程中，很多時(shí)候體育課被看作是副科，體育課在學(xué)生的心目中一直都不重要，一些學(xué)生認(rèn)為體育學(xué)習(xí)不利于提高自己的學(xué)習(xí)成績，對(duì)于自己的專業(yè)能力的訓(xùn)練上沒有多大作用，教師應(yīng)該改變對(duì)教學(xué)觀念的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生充分的認(rèn)識(shí)到體育課程的重要性，從而能夠改善學(xué)生對(duì)于體育課堂舊的認(rèn)識(shí)。教師可以通過多種方式讓學(xué)生了解體育職業(yè)人員的工作強(qiáng)度，以及對(duì)于人的職業(yè)要求，能夠讓學(xué)生意識(shí)到體育鍛煉的重要作用，樹立正確的體育觀念。另一方面，可以通過制度讓學(xué)生重視起體育教學(xué)，比如，可以通過降低考核過關(guān)率的形式，讓考試不合格的學(xué)生重新考核，或者體育成績不合格的學(xué)生不能拿到獎(jiǎng)學(xué)金等等，提高體育課堂教學(xué)的分量，讓學(xué)生不得忽視體育教學(xué)[4]。

六、結(jié)束語

總之，體育素養(yǎng)與職業(yè)能力是高職院校體育教學(xué)的兩個(gè)主題，學(xué)校應(yīng)該充分的了解學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃。找到不同專業(yè)教學(xué)的方向，通過轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、應(yīng)用校內(nèi)外一體化模式、按照專業(yè)特色實(shí)施體育課程分班教學(xué)、科學(xué)合理的設(shè)置教學(xué)目標(biāo)、轉(zhuǎn)變學(xué)生的思想觀念等方式提高職業(yè)院校的體育教學(xué)效率，從而不斷提高我國高職院校體育教學(xué)的效率與質(zhì)量[5]。