新課改下高中語文教學(xué)中的問題思考及對(duì)策

摘 要：新課標(biāo)要求教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，在教學(xué)中促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，但是就目前高中語文教學(xué)現(xiàn)狀來看，還是存著一些問題，本文列舉了幾個(gè)主要問題，并就如何提高教學(xué)質(zhì)量提出了幾點(diǎn)建議。

關(guān)鍵詞：新課改；高中語文；問題；對(duì)策

一、 引言

隨著課程改革的推進(jìn)，高中語文教師正在不斷探索符合新課標(biāo)的教學(xué)模式，學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位也在平時(shí)的教育教學(xué)活動(dòng)中愈發(fā)體現(xiàn)出來，但是就當(dāng)前我國(guó)高中語文教學(xué)實(shí)際情況來看，還是存在著一些影響教學(xué)質(zhì)量的問題，需要教師作出及時(shí)地調(diào)整。

二、 新課改下高中語文教學(xué)中存在的問題

（一） 教學(xué)觀念存在誤差

新課改背景下，高中語文課堂教學(xué)中存在的一個(gè)非常顯著的問題在于教學(xué)模式過于單一，具體表現(xiàn)為兩個(gè)方面。第一，雖然我們現(xiàn)在大力推進(jìn)教育改革，要求教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，堅(jiān)持以學(xué)生為本的教學(xué)原則，但是在實(shí)際教學(xué)中，應(yīng)試教育依然存在，一些教師，尤其是年長(zhǎng)的教齡長(zhǎng)的教師，他們并未真正轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，依然采取一言堂式的傳統(tǒng)教學(xué)模式，讓學(xué)生在新課標(biāo)背景下被動(dòng)地接受學(xué)習(xí)。舉小組合作學(xué)習(xí)的例子來講，新課改要求教師在平時(shí)的教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究的能力，有些教師也確實(shí)將學(xué)生分組，但是在合作教學(xué)中，依然是老師講學(xué)生聽的模式，只不過是由原來學(xué)生個(gè)體被動(dòng)地聽變成以小組為單位被動(dòng)地聽，這樣的小組合作教學(xué)是沒有意義的。第二，有些教師意識(shí)到在教學(xué)中要體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，教師不能占據(jù)主導(dǎo)地位，但是卻對(duì)以學(xué)生為本的教學(xué)觀念存在認(rèn)識(shí)上的誤差，認(rèn)為以學(xué)生為本就是給予學(xué)生絕對(duì)的自由，忽視教師的引導(dǎo)和管理作用。同樣以小組學(xué)習(xí)為例，不論是什么教學(xué)內(nèi)容，哪怕是不具有探究性的問題也讓學(xué)生以小組的形式展開討論，這樣做不僅發(fā)揮不了小組學(xué)習(xí)的意義，還會(huì)造成時(shí)間等資源的浪費(fèi)。另外，在小組學(xué)習(xí)中，教師對(duì)課堂的把控不到位、對(duì)學(xué)生缺乏必要的指導(dǎo)等問題還時(shí)常存在。

（二） 忽視人文精神的培養(yǎng)

語文學(xué)科是工具性與人文性相統(tǒng)一的一門學(xué)科，但是在教學(xué)過程中部分教師只強(qiáng)調(diào)語文的工具性，而忽視其人文性。語文中所包含的內(nèi)容是非常豐富的，其中有許多涉及歷史、地理、哲學(xué)等其他學(xué)科的內(nèi)容，還蘊(yùn)含深厚的傳統(tǒng)文化內(nèi)容，可是在教學(xué)中，教師往往只重視語文知識(shí)的傳授，而忽略了對(duì)學(xué)生人文精神的培養(yǎng)，語文學(xué)科與學(xué)生的實(shí)際生活也相差較遠(yuǎn)，這樣會(huì)嚴(yán)重打擊學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣。而且新課改明確了教學(xué)的三維目標(biāo)，即知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀，在教學(xué)中教師只重點(diǎn)針對(duì)前兩個(gè)目標(biāo)，對(duì)情感目標(biāo)涉及較少，如此一來不僅會(huì)浪費(fèi)掉語文教材中豐富的文化精髓，還會(huì)讓學(xué)生難以深層次地理解課文，難以實(shí)現(xiàn)情感上的共鳴，而且情感教育的忽視也不利于對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

（三） 教師對(duì)學(xué)生間個(gè)體差異關(guān)注不夠

學(xué)生間存在客觀的個(gè)體差異，每個(gè)學(xué)生的理解能力、接受能力都是不一樣的，新課標(biāo)要求教師要尊重學(xué)生之間的差異性，盡可能因材施教。但是在實(shí)際教學(xué)過程中，教師卻難以保證教學(xué)的民主化。有些學(xué)生學(xué)習(xí)能力比較強(qiáng)，對(duì)老師提出的問題反應(yīng)也比較快，有時(shí)候老師就以為這些學(xué)生的反應(yīng)就是全班同學(xué)的反應(yīng)，就接著開展下面的教學(xué)，這樣難免照顧不到那些接受能力弱的學(xué)生，而這些學(xué)生因?yàn)闀r(shí)常跟不上進(jìn)度就容易出現(xiàn)厭學(xué)情況，從而影響教師教學(xué)質(zhì)量。

三、 新課改下提高語文教學(xué)質(zhì)量的策略

（一） 樹立正確的教學(xué)觀念

新課改背景下，教師提高教學(xué)質(zhì)量的前提在于自身樹立正確的教學(xué)觀念，要尊重學(xué)生間的個(gè)體差異，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，堅(jiān)持以學(xué)生為本的教學(xué)原則。在語文教學(xué)中，教師要充當(dāng)好學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者，教師要將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生，多給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，并激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性；教師要做好學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的指導(dǎo)者和解惑者，授人以魚不如授人以漁，教師要在平時(shí)的教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握正確的學(xué)習(xí)方法，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)困難；教師要做好班級(jí)活動(dòng)的管理者，教師要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究能力，但這并不意味放任學(xué)生，而是要組織課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)，根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)反饋及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，做好管理和把控。

（二） 創(chuàng)新教學(xué)方法

新課改下提高語文教學(xué)質(zhì)量的必要手段就是創(chuàng)新教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)過程，在教學(xué)中體現(xiàn)學(xué)生的主體性，并激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師可以開展互動(dòng)式教學(xué)，為學(xué)生營(yíng)造比較輕松愉快的課堂氣氛。比如一堂課45分鐘，教師可以先拿出10分鐘的時(shí)間布置教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生了解這堂課的重點(diǎn)，再用25分鐘的時(shí)間進(jìn)行知識(shí)的講解，在這一環(huán)節(jié)教師可以圍繞教學(xué)內(nèi)容多問學(xué)生一些探究性的問題，讓學(xué)生通過小組合作的形式展開探討，再由小組派出代表回答老師的提問，如此一來不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)意識(shí)、探究能力，還可以培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)與表達(dá)能力。

除了互動(dòng)教學(xué)法，還可以采取情境教學(xué)法、多媒體教學(xué)法等多種教學(xué)方式，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如今在高中語文課堂上，多媒體的應(yīng)用已經(jīng)常態(tài)化，多媒體集文字、圖畫、聲音、視頻于一體的優(yōu)勢(shì)可以同時(shí)刺激學(xué)生的多種感官，營(yíng)造各種情境，例如在講《荷塘月色》時(shí)，教師可以利用多媒體為學(xué)生播放鳳凰傳奇的《荷塘月色》或者比較舒緩的純音樂，再配合月下荷塘的美景，讓學(xué)生身臨其境般走進(jìn)課文的內(nèi)容?；蛘咴谥v《雷雨》時(shí)，教師可以在利用多媒體播放話劇《雷雨》的精彩片段來引出要講的課文，這樣都會(huì)抓住學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

當(dāng)然，在語文教學(xué)中，教師要將理論與實(shí)踐相結(jié)合，將知識(shí)的傳授與情感教育相結(jié)合，讓學(xué)生感受到我們生活中處處有語文，感受到語文的魅力。比如在講《故都的秋》時(shí)，教師可以讓學(xué)生動(dòng)手畫一畫自己家鄉(xiāng)的秋景，有的同學(xué)畫秋天公園里滿地的落葉，有的畫田地里成熟的玉米、高粱，有的畫自己一家人去湖上泛舟，這時(shí)教師可以引導(dǎo)學(xué)生感受一下秋天的美、家鄉(xiāng)的美，并引出作者筆下的秋天，將要講的內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際生活聯(lián)系在一起，可以幫助學(xué)生更好地感受作者要表達(dá)的情感，同時(shí)也能起到一定的德育效果。

四、 結(jié)語

總之，在新課改背景下，高中語文教學(xué)中還存在著一些問題，阻礙了教學(xué)質(zhì)量的提高，要真正實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為本的教學(xué)原則，需要教師端正教學(xué)思想，積極探索這些問題的解決對(duì)策，只有在教學(xué)實(shí)踐中不斷提高教學(xué)水平，才能真正實(shí)現(xiàn)課改的意義。

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作者簡(jiǎn)介：

楊秀娥，河北省石家莊市，河北無極中學(xué)。