多媒體在初中地理教學(xué)中的應(yīng)用途徑研究

姬麗

摘要：在這個(gè)信息時(shí)代不斷深入發(fā)展與進(jìn)步的今天，互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)下的多媒體教學(xué)手段已經(jīng)被廣泛的應(yīng)用到了各個(gè)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)當(dāng)中。特別是在初中地理教學(xué)的應(yīng)用學(xué)習(xí)中，多媒體教育更是為提升課堂多元性、生動(dòng)性提供了巨大支撐，同時(shí)也為全面增強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量提供了保障。下面就來結(jié)合實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)多媒體在初中地理教學(xué)中的應(yīng)用途徑展開研究，希望能夠?yàn)閺V大同行業(yè)從業(yè)教師帶來一定參考與幫助。

關(guān)鍵詞：多媒體 初中地理教學(xué) 應(yīng)用途徑 研究

作為新課改下初中教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，初中地理教學(xué)質(zhì)量?jī)?yōu)良與否將會(huì)直接關(guān)系到學(xué)生的成績(jī)和各項(xiàng)綜合認(rèn)知，更會(huì)對(duì)學(xué)生日后的發(fā)展起到積極的推動(dòng)作用。然而新課改理念與素質(zhì)教育理念起步較晚，所以在傳統(tǒng)的教學(xué)實(shí)踐中有很多人對(duì)于地理教學(xué)質(zhì)量的重視程度不夠，枯燥、乏味的地理教學(xué)更是很難吸引學(xué)生的目光與興趣。在這種環(huán)境下，多媒體教學(xué)的應(yīng)用與加入則是很好的扭轉(zhuǎn)了這一不利局面。

一、多媒體教學(xué)在初中地理教學(xué)應(yīng)用中的優(yōu)勢(shì)

多媒體教學(xué)手段在初中地理教學(xué)中一改傳統(tǒng)教學(xué)手段的單一、死板，通過對(duì)聲音、形象、動(dòng)態(tài)的綜合應(yīng)用來呈現(xiàn)給學(xué)生一種全新的認(rèn)知平臺(tái)，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣同時(shí)也為廣大的初中地理教師帶來了一定程度的便利。下面就來將實(shí)踐教學(xué)中的多媒體優(yōu)勢(shì)總結(jié)如下：

（一）教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)速度的提升

傳統(tǒng)的初中地理教學(xué)主要是由教師通過板書、掛畫來實(shí)現(xiàn)，教師通過對(duì)板書的書寫來展開講解與引導(dǎo)來開展系統(tǒng)知識(shí)點(diǎn)的傳授。然而這種教學(xué)手段不僅對(duì)教師的板書水平要求甚高，同時(shí)也會(huì)占用很大一塊的課堂時(shí)間來進(jìn)行書寫，特別是對(duì)于一些地圖的繪畫而言更是會(huì)占用大塊的實(shí)踐。而多媒體教學(xué)則是很好的扭轉(zhuǎn)了這一弊端，通常以PPT的形式來展開教學(xué)，地理教師只需要在備課的過程中通過多媒體教學(xué)軟件的制作與演示，就可以將節(jié)省下的課堂時(shí)間送給學(xué)生們，以此來反復(fù)的對(duì)一些難點(diǎn)進(jìn)行揣摩和分析，以不斷回放、重復(fù)的等方式來完成教學(xué)質(zhì)量的提升。

（二）教學(xué)形式的多樣性

在傳統(tǒng)的初中地理教學(xué)開展過程中，教師的授課形式是非常單一而又枯燥的，教師作為高高在上的“領(lǐng)導(dǎo)者”，學(xué)生只能怪怪的坐在下面靜靜聆聽，還有一部分的教師為了能夠在考試中幫助學(xué)生取得好的成績(jī)，從而采取大量的題海戰(zhàn)術(shù)來進(jìn)行教學(xué)質(zhì)量的提升，特別是在面對(duì)“云層”、“地表”等相對(duì)抽象的概念教學(xué)中，更是只能通過死記硬背的方式來進(jìn)行知識(shí)傳授，多媒體教學(xué)環(huán)境下的應(yīng)用則是很好的彌補(bǔ)了這個(gè)短板，利用數(shù)字信息技術(shù)下的圖像、聲音以及3D立體動(dòng)態(tài)展示來對(duì)學(xué)生的耳朵、眼睛進(jìn)行刺激，從而對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)手段進(jìn)行顛覆。例如在講授“丘陵地帶”的過程中，地理教師便可以通過利用動(dòng)漫的方式來對(duì)“丘陵”進(jìn)行鳥瞰，也可以利用橫切面的方式來帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行深入挖掘。以此來將教學(xué)的主體地位歸還給學(xué)生們，讓每一名學(xué)生都能夠成為課堂的主人，在教師的帶領(lǐng)與幫助下更加透徹的對(duì)抽象的地理知識(shí)、地理概念進(jìn)行學(xué)習(xí)，最大程度上提升了自身的學(xué)習(xí)趣味性與主觀能動(dòng)性。

二、多媒體教學(xué)在初中地理應(yīng)用中需要注意的問題

正如上面提到的那樣，在新課改下的多媒體教學(xué)的確有很多值得提倡的地方，但多媒體教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)一樣在應(yīng)用的過程中也是一把雙刃劍，每一名教師都應(yīng)當(dāng)對(duì)其運(yùn)用過程中所出現(xiàn)的一些問題進(jìn)行突破，以此來將多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)發(fā)揮到極致。

（一）避免對(duì)多媒體教學(xué)的過分依賴

很多年輕的初中地理教師在生活中對(duì)網(wǎng)絡(luò)非常依賴，這也就間接的導(dǎo)致了他們?cè)谶M(jìn)行日常教學(xué)實(shí)踐中對(duì)于多媒體教學(xué)的應(yīng)用更為平凡，甚至有個(gè)別的年輕教師將傳統(tǒng)教學(xué)中的板書應(yīng)用環(huán)節(jié)完全摒棄，同時(shí)也沒有充分的考慮到初中階段的地理課程實(shí)際教學(xué)情況來展開有效的多媒體教學(xué)應(yīng)用。從某種程度來看，傳統(tǒng)的黑板板書雖然在書寫的過程中很慢但學(xué)生卻可以充分的利用這個(gè)時(shí)間來進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的消化與理解。所以為了避免這種本末倒置的教學(xué)壁壘，每一名地理教師都應(yīng)當(dāng)拿捏好傳統(tǒng)教學(xué)手段與多媒體教學(xué)的平衡點(diǎn)，以此來對(duì)整體的教學(xué)應(yīng)用起到科學(xué)的規(guī)劃與促進(jìn)作用。

（二）避免多媒體教學(xué)理念下的背道而馳

初中地理教學(xué)下的多媒體應(yīng)用中會(huì)運(yùn)用到很多的畫面，所以一些教師在多媒體環(huán)境下展開授課，很多學(xué)生都會(huì)目不轉(zhuǎn)睛的進(jìn)行觀看。但其中也不乏一些學(xué)生并沒有對(duì)地理教學(xué)知識(shí)產(chǎn)生興趣，吸引他的只是琳瑯滿目的多媒體畫面。究其原因主要在于進(jìn)行信息化課件制作的過程中教師沒有做到良好的整合與處理，雖然在多媒體的幫助下很多學(xué)生都會(huì)熱愛上地理課，但吸引他們的只是一種多元化的教學(xué)形式、而并非是教學(xué)內(nèi)容。所以在進(jìn)行多媒體地理教學(xué)的過程中，地理覺海寺首先應(yīng)當(dāng)留出一部分時(shí)間來，通過鼓勵(lì)學(xué)生預(yù)習(xí)書本上的相關(guān)內(nèi)容，同時(shí)對(duì)一些難點(diǎn)問題進(jìn)行重點(diǎn)標(biāo)記，隨后再通過教師與多媒體教學(xué)的融會(huì)貫通來逐一擊破、化整為零。相信只有在這種畫龍點(diǎn)睛的教學(xué)手段幫助下，學(xué)生們才能夠真正的從多媒體教學(xué)中獲得收益、才能夠真正的能夠?qū)⒂邢薜恼n堂時(shí)間進(jìn)行充分利用，同時(shí)也最大程度上發(fā)揮學(xué)生對(duì)多媒體、信息化的正確理解，為后續(xù)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)保障。

（三）強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與激情的激發(fā)

作為初中生學(xué)習(xí)地理知識(shí)最為重要的教師之一，興趣不僅會(huì)有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性，同時(shí)也是提升學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的重要法寶。只有學(xué)生對(duì)地理學(xué)相關(guān)知識(shí)產(chǎn)生興趣才能夠在日常的教學(xué)實(shí)踐中去進(jìn)行積極、主動(dòng)的學(xué)習(xí)，也會(huì)從本質(zhì)上杜絕為了考試而考試、為了學(xué)習(xí)而考試的不良認(rèn)知。所以在開展多媒體教學(xué)的過程中教師必須要激發(fā)學(xué)生對(duì)于地理學(xué)習(xí)的興趣，在把握好“度”的前提下來制造出相應(yīng)的情景，從而將一些靜態(tài)的地理知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)閯?dòng)態(tài)的影像刺激與聽覺撞擊。例如在進(jìn)行“多民族的大家庭”這節(jié)課的學(xué)習(xí)過程中，教師就可以一改傳統(tǒng)的教學(xué)手段、將同學(xué)們從死記硬背中解救出來，通過播放各個(gè)民族生活習(xí)慣、生活地域的特色，來提高學(xué)生的綜合地理認(rèn)知能力，最終在增加教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，將理論教學(xué)與多媒體教學(xué)進(jìn)行高度融合，最終實(shí)現(xiàn)揚(yáng)長(zhǎng)避短的作用。

（四）通過多媒體特色加強(qiáng)學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的理解

在開展多媒體初中地理教學(xué)的過程中，教師還應(yīng)當(dāng)結(jié)合實(shí)際情況來綜合的對(duì)聲音、圖片、映像等進(jìn)行耦合，通過多角度的立體刺激來增加學(xué)生對(duì)于各種地理常識(shí)、地理知識(shí)要點(diǎn)的理解和鞏固記憶。例如在進(jìn)行全球性大氣環(huán)流的過程中，由于該部分知識(shí)點(diǎn)涉及到很多的地理原理、地理概念，其綜合性與理論性是十分顯著的。所以在教學(xué)的過程中教師不妨通過將三圈環(huán)流的成因、風(fēng)帶季節(jié)移動(dòng)、氣壓帶、海陸分布對(duì)于大氣環(huán)流的種種影響、季節(jié)風(fēng)形成原因等通過多媒體超鏈接的方式來實(shí)現(xiàn)地理知識(shí)點(diǎn)的相互跳轉(zhuǎn)，同時(shí)配合音頻的作用來帶給學(xué)生一種身臨其境的感覺。相信在這種教學(xué)手段的促進(jìn)下，學(xué)生不僅能夠?qū)φw的三圈環(huán)流進(jìn)行有效理解與記憶，同時(shí)也能夠在聽覺、視覺等角度的沖擊下實(shí)現(xiàn)對(duì)地理知識(shí)的充分理解。

（五）多媒體在初中地理教學(xué)中協(xié)調(diào)應(yīng)用途徑

多媒體在初中地理教學(xué)中的應(yīng)用途徑研究的過程中，每一名初中老師還都應(yīng)當(dāng)利用多媒體教學(xué)這個(gè)平臺(tái)來進(jìn)行科學(xué)、細(xì)致的關(guān)系協(xié)調(diào)處理，這種關(guān)系囊括了學(xué)生與教師之間的學(xué)習(xí)關(guān)系，同時(shí)也離不開教師自身與多媒體設(shè)備之間的應(yīng)用關(guān)系。每一名教師都應(yīng)當(dāng)清楚的認(rèn)識(shí)到多媒體設(shè)備在地理教學(xué)的過程中僅僅是為了輔助教學(xué)而生，切不可本末倒置、將設(shè)備取代了教師的合作與指導(dǎo)，否則不僅會(huì)對(duì)師生關(guān)系產(chǎn)生負(fù)面影響，同時(shí)也會(huì)對(duì)學(xué)生的能力提升產(chǎn)生負(fù)面效果。

三、結(jié)語

綜上所述，新課改下的多媒體教學(xué)手段在初中地理教學(xué)中的應(yīng)用途徑研究，并不是件一朝一夕就可以羅列、研究清楚的學(xué)科。在具體的應(yīng)用過程中，每一名地理教師不僅要強(qiáng)調(diào)多媒體教育的雙刃性，同時(shí)也要通過對(duì)學(xué)生心理、學(xué)生個(gè)體差異的不同來尋求更為適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略。只有這樣我們的學(xué)生才能夠在這個(gè)信息化高速發(fā)展的今天得到一種理性的提升，也只有這樣中國(guó)的地理教育實(shí)踐才能夠走向一條國(guó)際化發(fā)展的道路。

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（作者單位：山東省寧陽縣第二實(shí)驗(yàn)中學(xué)）