高校微課建設(shè)的思考

孫 福

(陸軍工程大學(xué) 石家莊校區(qū), 河北 石家莊 050003)

隨著自媒體平臺(tái)的廣泛應(yīng)用和流媒體技術(shù)的快速發(fā)展,許多微視頻上傳網(wǎng)絡(luò)平臺(tái),供他人瀏覽欣賞。比如,乒乓網(wǎng)微信公眾號(hào)上的教學(xué)視頻,一般都是針對(duì)乒乓球某項(xiàng)技術(shù)的動(dòng)作原理、易犯錯(cuò)誤、改進(jìn)方法等知識(shí)技能進(jìn)行講解、示范,簡(jiǎn)單易懂,可以重復(fù)觀看、模仿,這些微視頻實(shí)質(zhì)上就是微課的一種類型。

1 微課內(nèi)涵

自2011年胡鐵生在國(guó)內(nèi)率先提出微課的概念后[1],經(jīng)過(guò)幾年的研究和發(fā)展,其內(nèi)涵得到了進(jìn)一步豐富和完善?？v觀國(guó)內(nèi)外學(xué)術(shù)刊物上學(xué)者對(duì)微課的學(xué)術(shù)研究成果,都從不同角度闡釋了各自的認(rèn)識(shí)和理解。主要集中在以下3種觀點(diǎn)：第1種觀點(diǎn)是視頻資源說(shuō)。在持此觀點(diǎn)的學(xué)者看來(lái),微課是一種在線教學(xué)視頻,其本質(zhì)是把碎片化的學(xué)習(xí)內(nèi)容、過(guò)程及其擴(kuò)展素材運(yùn)用信息技術(shù),按照認(rèn)知規(guī)律進(jìn)行呈現(xiàn)的結(jié)構(gòu)化數(shù)字資源[2-3],具有處理技術(shù)數(shù)字化、處理方式多媒體化、信息傳輸網(wǎng)絡(luò)化等特點(diǎn)。第2種觀點(diǎn)認(rèn)為,微課是指為使學(xué)習(xí)者的自主學(xué)習(xí)獲得最佳效果,經(jīng)過(guò)精心的信息化教學(xué)設(shè)計(jì),以流媒體形式展示的圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)開展的簡(jiǎn)短、完整的教學(xué)活動(dòng)[4]。第3種觀點(diǎn)是從課程的角度給出了微課的內(nèi)涵,即微課是一種情境化、支持多種學(xué)習(xí)方式的新型在線網(wǎng)絡(luò)視頻課程。

由于認(rèn)識(shí)角度、應(yīng)用需求、研究背景、實(shí)踐領(lǐng)域等不同,對(duì)于微課的內(nèi)涵,人們往往都按自己的認(rèn)識(shí)和理解去下定義,目前能讓大多數(shù)學(xué)者接受的是胡鐵生于2013 年對(duì)微課內(nèi)涵的豐富和完善：微課又名微課程,它是以微型教學(xué)視頻為主要載體,針對(duì)某個(gè)學(xué)科知識(shí)點(diǎn)(如重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)、考點(diǎn)等)或教學(xué)環(huán)節(jié)(如學(xué)習(xí)活動(dòng)主題、實(shí)驗(yàn)任務(wù)等)而設(shè)計(jì)開發(fā)的一種情境化支持多種學(xué)習(xí)方式的新型在線網(wǎng)絡(luò)視頻課程[5-6]。這一界定,既突出了教學(xué)視頻的核心地位,也體現(xiàn)了教學(xué)活動(dòng),并將其定位為課程,涵蓋了前面提到的3種觀點(diǎn)。

2 微課特點(diǎn)及分類

微課的典型特征是“微”,尤其是短(過(guò)程短、時(shí)間短)、小(內(nèi)容小、容量小)、精(設(shè)計(jì)精、制作精)、悍(應(yīng)用廣、效果好)的特性更加突出[7-9]。

短,主要體現(xiàn)在課程時(shí)長(zhǎng)上。指的是按照人們的認(rèn)知規(guī)律和特點(diǎn),微課時(shí)長(zhǎng)一般為10 min左右,最長(zhǎng)不超過(guò)15 min。相對(duì)于傳統(tǒng)課程45 min左右而言。微課可以稱為“課例片斷”或“微課例”。

小,主要體現(xiàn)在資源容量上。指的是微課的視頻及其輔助資源總量相對(duì)于MOOC、SPOC等在線課程資源總量要小很多,甚至有的微課總量只有幾十兆,特別適用于基于移動(dòng)設(shè)備的在線或離線泛在學(xué)習(xí)。

精,主要體現(xiàn)在內(nèi)容選取上。指的是針對(duì)某個(gè)學(xué)科知識(shí)點(diǎn)、技能點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)而設(shè)計(jì)制作的,內(nèi)容精簡(jiǎn)、設(shè)計(jì)精細(xì)、過(guò)程精彩、語(yǔ)言精練,教與學(xué)的針對(duì)性和有效性更強(qiáng)。

悍,主要體現(xiàn)在教學(xué)效果上。指的是針對(duì)特定的目標(biāo)人群,通過(guò)真實(shí)的、具體的、典型的案例化的教與學(xué)情境,傳遞特定的知識(shí)內(nèi)容,能做到一對(duì)一的教與學(xué),能達(dá)到見(jiàn)微知著、以小見(jiàn)大的教與學(xué)效果。

對(duì)微課進(jìn)行分類有利于微課資源庫(kù)建設(shè),方便學(xué)習(xí)者按類別快速檢索到自己需要的微課資源,也便于按類別進(jìn)行指導(dǎo)建設(shè)和評(píng)價(jià)。微課的類別可按學(xué)科門類、受眾對(duì)象、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、拍攝方式、媒體形式等進(jìn)行劃分[10]，實(shí)踐中可根據(jù)應(yīng)用目的不同,采取不同的方式對(duì)微課進(jìn)行分類。比如：基于學(xué)科門類可以劃分為數(shù)學(xué)類、力學(xué)類、林學(xué)類等類型微課;基于教學(xué)方法可以劃分為講授型、解題型、答疑解惑型、實(shí)驗(yàn)型等類型微課;基于視頻錄制方法可以劃分?jǐn)z制型、錄屏型、軟件合成式、混合式等類型微課;基于受眾對(duì)象可以劃分學(xué)生自主學(xué)習(xí)型、教師專業(yè)發(fā)展型、社會(huì)大眾學(xué)習(xí)型等類型微課。

3 微課建設(shè)存在的主要問(wèn)題

準(zhǔn)確查找問(wèn)題進(jìn)行深入分析,對(duì)于建好微課至關(guān)重要。從近幾年優(yōu)秀微課評(píng)選來(lái)看,問(wèn)題主要體現(xiàn)在微課內(nèi)容、微課設(shè)計(jì)、講授者、技術(shù)呈現(xiàn)等4個(gè)方面。

第一類問(wèn)題體現(xiàn)在微課內(nèi)容方面。選題上,有些內(nèi)容不適合作為微課進(jìn)行建設(shè),很難在15 min內(nèi)講清楚、講透徹,不能獨(dú)立成為完整的內(nèi)容體系[11-12]。課程名稱上,有的微課名稱太寬泛,而講授的內(nèi)容又不能很好地支撐主題。課程名稱應(yīng)該是微課所講授的知識(shí)點(diǎn)的高度概括和內(nèi)容的濃縮凝練。

第二類問(wèn)題體現(xiàn)在課程設(shè)計(jì)方面。有的微課缺少設(shè)計(jì)或設(shè)計(jì)不夠合理[13],甚至有的就是課堂教學(xué)的錄播,沒(méi)有充分體現(xiàn)微課的特點(diǎn)優(yōu)勢(shì)。

第三類問(wèn)題體現(xiàn)在課程講授方面。有的講授者語(yǔ)言組織上還不能脫離課堂教學(xué)的影子。

第四類問(wèn)題體現(xiàn)在技術(shù)呈現(xiàn)方面。呈現(xiàn)形式上,有的只是把所講授的內(nèi)容以配音與視頻、PPT、圖片形式共同體現(xiàn),講授者畫面和鏡頭始終沒(méi)有出現(xiàn)。這種作為微課本身是沒(méi)有問(wèn)題,但教學(xué)效果不是很理想。畫面效果上,有的背景設(shè)計(jì)太過(guò)花哨,呈現(xiàn)形式大于內(nèi)容本身,讓人看了眼花繚亂、頭暈?zāi)垦?把學(xué)習(xí)者的注意力集中到輔助的畫面上,喧賓奪主,適得其反。

4 微課建設(shè)需要把握的重要環(huán)節(jié)

好的微課都有其共同特點(diǎn)：課程名稱簡(jiǎn)潔精煉,內(nèi)容選擇緊扣主題;教學(xué)設(shè)計(jì)以學(xué)習(xí)者為中心,教學(xué)手段豐富,技術(shù)規(guī)范性好;圖像清晰穩(wěn)定,視頻畫面輔助有必要的字幕提示;教師儀表得體自然,講述聲音洪亮清楚,駕馭教學(xué)能力強(qiáng)。制作開發(fā)好的微課,重點(diǎn)應(yīng)把握以下幾個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)或關(guān)鍵因素。

4.1 選好內(nèi)容,確定主題

微課的受眾對(duì)象主要有學(xué)生、教師和社會(huì)大眾3類人群,因此在微課內(nèi)容選擇上,應(yīng)根據(jù)受眾對(duì)象的不同和其實(shí)際需求而選擇合適的內(nèi)容。比如,面向大眾學(xué)習(xí)的微課,應(yīng)充分考慮學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力,堅(jiān)持難易程度適中和循序漸進(jìn)的原則,避免選擇專業(yè)性特別強(qiáng)的內(nèi)容,或是專業(yè)術(shù)語(yǔ)特別多的知識(shí)點(diǎn)做為微課內(nèi)容,否則會(huì)導(dǎo)致學(xué)習(xí)者聽不懂,需要通過(guò)對(duì)專業(yè)術(shù)語(yǔ)給出必要解釋來(lái)幫助學(xué)習(xí)者理解,勢(shì)必會(huì)擠占本來(lái)就很短的有效時(shí)間。在微課主題確定上,既要本著醒目、簡(jiǎn)潔、精煉的原則,又要使內(nèi)容與主題高度呼應(yīng)、相得益彰。

4.2 規(guī)范流程,優(yōu)化設(shè)計(jì)

微課制作開發(fā)流程主要包括分析受眾對(duì)象、選取內(nèi)容、確定主題、細(xì)化知識(shí)點(diǎn)、撰寫腳本、拍攝講授過(guò)程、編輯加工、上傳平臺(tái)、課程應(yīng)用、學(xué)習(xí)反饋、動(dòng)態(tài)優(yōu)化完善等環(huán)節(jié)[14]。針對(duì)微課的目標(biāo)定位、質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和預(yù)期效果,對(duì)制作開發(fā)全過(guò)程進(jìn)行規(guī)范,明確各流程環(huán)節(jié)的標(biāo)準(zhǔn)要求。微課的質(zhì)量決定其發(fā)揮的效用,而微課的教學(xué)設(shè)計(jì)是決定質(zhì)量的關(guān)鍵[15]。因此,微課教學(xué)設(shè)計(jì)上,要突出典型特征和本質(zhì)屬性,結(jié)合教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)要求,兼顧講授者風(fēng)格習(xí)慣,對(duì)微課內(nèi)容、表現(xiàn)形式等進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì)。比如有的講授者在課堂教學(xué)結(jié)束時(shí)習(xí)慣進(jìn)行小結(jié),把講授的內(nèi)容進(jìn)行梳理總結(jié),使學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容有整體上的認(rèn)識(shí)。為突出講授者這一講課特點(diǎn),可采用總、分形式進(jìn)行微課教學(xué)設(shè)計(jì),即把小結(jié)的內(nèi)容高度概括,作為微課總述和內(nèi)容提要,先總述后分述,這樣設(shè)計(jì)既可以把講授者總結(jié)的核心內(nèi)容加以體現(xiàn),也能突出講授者的講課風(fēng)格特點(diǎn)。

4.3 多措并用,多元呈現(xiàn)

在微課特性展示上,要基于微課類型有所側(cè)重。如：對(duì)于知識(shí)拓展更新類微課,要突出知識(shí)點(diǎn)的邏輯性和條理性;對(duì)于演示型、技能型微課,要突出操作性和視覺(jué)性;對(duì)于科普性微課,要突出其生動(dòng)性和趣味性。在技術(shù)運(yùn)用和畫面呈現(xiàn)上,既要堅(jiān)持形式服務(wù)于內(nèi)容的基本原則,也要充分認(rèn)識(shí)并注重把握好視頻、圖片、動(dòng)畫、模型等都用來(lái)使學(xué)習(xí)者更好地理解學(xué)習(xí)內(nèi)容,通過(guò)多種技術(shù)手段和表現(xiàn)形式的運(yùn)用,激發(fā)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)興趣,避免呆板、單調(diào),影響教學(xué)效果。微課具有可重復(fù)學(xué)習(xí)的特點(diǎn),對(duì)于重點(diǎn)、難點(diǎn),學(xué)習(xí)者可以根據(jù)自身實(shí)際需要重復(fù)播放，進(jìn)行多次學(xué)習(xí),在語(yǔ)言表達(dá)上要注重簡(jiǎn)潔凝練,切忌經(jīng)常重復(fù)以示強(qiáng)調(diào)。

4.4 從容放松,得體大方

講授者儀表展示上注重自然得體。課堂教學(xué)中教師面對(duì)的是廣大學(xué)生,授課過(guò)程中有眼神交流和互動(dòng),但微課,拍攝時(shí)教師面對(duì)的是鏡頭,容易緊張。面對(duì)鏡頭拍攝時(shí),有的教師習(xí)慣性左右轉(zhuǎn)頭,就好比作報(bào)告時(shí)要常抬頭或左右掃視一下增加與聽眾的互動(dòng)效果,這完全沒(méi)有必要。要善于把攝像機(jī)鏡頭當(dāng)作授課對(duì)象進(jìn)行交流互動(dòng),盡可能進(jìn)行正面拍攝,還要注重用手勢(shì)配合講解,或是手持電子教鞭、翻頁(yè)筆等,以免造成手不知道往哪放的窘境;化妝上應(yīng)以淡裝為宜,盡可能不佩戴首飾、手表等,避免分散學(xué)習(xí)者的注意力。

5 結(jié)語(yǔ)

真正一門好的微課,除了目標(biāo)明確、主題鮮明、內(nèi)容得當(dāng)、圖像穩(wěn)定、畫質(zhì)清晰、色彩和諧、聲畫同步、語(yǔ)音清楚等以外[16],還需要注重線上答疑、交流、互動(dòng),要有較高的點(diǎn)擊率和更多的學(xué)習(xí)記錄,以及學(xué)習(xí)者的評(píng)價(jià)和同行的評(píng)價(jià)等。