同伴關(guān)系的構(gòu)建及其促進(jìn)研究
——以高職?？茖W(xué)前教育專業(yè)學(xué)生為例

趙銀琴

(云南開(kāi)放大學(xué) 教育學(xué)院，云南 昆明 650223)

在大力發(fā)展學(xué)前教育的政策支持下，作為高職?？茖W(xué)前教育專業(yè)學(xué)生，需要努力構(gòu)建良好的同伴關(guān)系，培養(yǎng)良好的個(gè)性品質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和熱情，獲得自信，才能更好地適應(yīng)當(dāng)下幼教發(fā)展需求?，F(xiàn)實(shí)中多種矛盾因素交替影響學(xué)生的同伴交際溝通能力，因此探索促進(jìn)構(gòu)建良好同伴關(guān)系能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的個(gè)性因素是十分重要的。

一、對(duì)同伴關(guān)系的認(rèn)識(shí)

所謂同伴關(guān)系，是指年齡相同或相近群體之間的一種人際關(guān)系，是人際關(guān)系的重要組成部分。通過(guò)各種同伴交往所形成的同伴關(guān)系與同伴經(jīng)驗(yàn)是人的社會(huì)性發(fā)展的必要過(guò)程，也是個(gè)體心理健康的社會(huì)基礎(chǔ)。

一個(gè)沒(méi)有伙伴和快樂(lè)的人是孤獨(dú)和恐懼的。他將心理上處于緊張和自卑狀態(tài)。有高職?？茖W(xué)生曾經(jīng)這樣說(shuō):“老師，我不想練鋼琴，同學(xué)也笑我，說(shuō)我笨，什么都不會(huì)，爛泥扶不上墻，反正我也學(xué)不會(huì)，不讀了。”經(jīng)過(guò)了解發(fā)現(xiàn)，類似的現(xiàn)象在高職?？茖W(xué)校并不罕見(jiàn)。學(xué)生在家里不與人交流思想、在學(xué)校不與同學(xué)溝通、融入，更怕與老師交往，對(duì)自己沒(méi)信心，對(duì)人對(duì)事冷漠，處于一種自我焦慮和自我封閉狀態(tài)。缺乏健康良好同伴關(guān)系的高職專科學(xué)生自卑、固執(zhí)，交往困難。部分學(xué)生因此而退學(xué)。而且這種不健康的心理狀態(tài)嚴(yán)重影響到將來(lái)的就業(yè)，即便就業(yè)，也將直接影響幼兒的心理健康和自己的工作效率。幼兒園老師更需要有樂(lè)觀、積極、向上的健康人格，需要學(xué)會(huì)構(gòu)建各種人際關(guān)系，如家長(zhǎng)合作關(guān)系、師幼關(guān)系、同事關(guān)系、家庭關(guān)系、朋友關(guān)系等，才能成為合格幼兒教師，有效完成教書(shū)育人的任務(wù)。

因此，作為學(xué)前教育高職?？平處煟Υ龠M(jìn)學(xué)前專業(yè)高職學(xué)生構(gòu)建良好的同伴關(guān)系，在發(fā)展其良好同伴關(guān)系中培養(yǎng)學(xué)生健康的心理至關(guān)重要，是教師的職責(zé)要求和職業(yè)操守。

二、建構(gòu)學(xué)生良好同伴關(guān)系的意義

(一)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)生活具有質(zhì)的促進(jìn)作用

由于高職專科學(xué)校受生源現(xiàn)狀、地域及家庭經(jīng)濟(jì)差異、學(xué)校傳統(tǒng)教育教學(xué)觀念及方法等多種矛盾因素影響，使很多高職專科學(xué)生在生活、學(xué)習(xí)、與人交往的心理方面存在一定的問(wèn)題。這種現(xiàn)實(shí)已經(jīng)影響學(xué)生心理健康發(fā)展及學(xué)習(xí)生活的正常開(kāi)展。因此需要幫助學(xué)生科學(xué)合理地建構(gòu)良好的同伴關(guān)系，使其在良好的同伴關(guān)系中積極生活和學(xué)習(xí)，使學(xué)生提升交往能力，培育學(xué)生的健康開(kāi)朗向上的熱情，提升其學(xué)習(xí)和生活的質(zhì)量。

(二)提升學(xué)生的幼兒教育職業(yè)素養(yǎng)

在當(dāng)前國(guó)家大力發(fā)展學(xué)前教育和關(guān)注心理健康發(fā)展的前提下，我國(guó)面臨著農(nóng)村幼兒園及幼教專業(yè)人才嚴(yán)重缺乏的困難。培養(yǎng)身心健康的合格幼兒教師至關(guān)重要，畢業(yè)生必須具有良好的幼兒教師專業(yè)素養(yǎng)，符合國(guó)家相關(guān)幼教法規(guī)要求，如《幼兒園工作規(guī)程》和《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》等。以《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》為行動(dòng)方向，以《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》為標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)格要求自己，使學(xué)生具有符合以上要求的健康的心理素養(yǎng)，良好的交際溝通能力，努力造就自己，成為優(yōu)秀的幼兒園教師，而學(xué)習(xí)構(gòu)建良好的同伴關(guān)系是既培養(yǎng)這些素質(zhì)的要求，也是一個(gè)良好的平臺(tái)，可以提升學(xué)生的幼兒教育職業(yè)素養(yǎng)，使他們成為健康人格的幼兒教師。

三、高職?？茖W(xué)生同伴關(guān)系現(xiàn)狀及原因分析

(一)現(xiàn)狀分析

1. 生源現(xiàn)狀

一般情況下，考不起本科的學(xué)生才進(jìn)入高職?？葡嚓P(guān)學(xué)校就讀，部分學(xué)生因高考沒(méi)考好就自責(zé)，加之家長(zhǎng)和社會(huì)的不看好，學(xué)生心理有挫敗感，比較消極，與周圍的人不太樂(lè)意親近，對(duì)他人不信任，對(duì)自己沒(méi)信心，消極面對(duì)生活和學(xué)習(xí)。

2. 師資現(xiàn)狀

各高職?？茖W(xué)校不斷擴(kuò)招，生師比遠(yuǎn)超國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)，造成教師教學(xué)負(fù)擔(dān)過(guò)重，缺乏對(duì)教學(xué)對(duì)象的研究，忽略了學(xué)生同伴關(guān)系的建構(gòu)，從而影響了對(duì)同伴關(guān)系構(gòu)建和心理健康促進(jìn)的關(guān)注和指導(dǎo)。部分學(xué)前教育的教師對(duì)高職?？频穆殬I(yè)要求了解不夠，不能深入地走進(jìn)學(xué)生的生活和心靈，不能有效指導(dǎo)學(xué)生解決與同伴的矛盾，妨礙良好同伴關(guān)系的構(gòu)建，不能通過(guò)教學(xué)和實(shí)踐活動(dòng)滲透培養(yǎng)學(xué)生健康心理。

3. 教材、教學(xué)現(xiàn)狀

一些高職專科學(xué)校，教師的教材仍是拿來(lái)就用，不能改變以教材為綱的“教教材”現(xiàn)狀。高職高專教材數(shù)量較大，情況復(fù)雜，質(zhì)量參差不齊，教材選用沒(méi)有嚴(yán)格的標(biāo)準(zhǔn)，更缺乏有針對(duì)性適應(yīng)不同地區(qū)、不同學(xué)校的教材。選用很隨意，較為混亂，在教學(xué)上存在過(guò)度強(qiáng)調(diào)教師藝術(shù)技能，忽略教師的教育心理素養(yǎng)、教學(xué)教法的研究。有的學(xué)校不重視實(shí)習(xí)，少數(shù)學(xué)校的學(xué)生沒(méi)有經(jīng)過(guò)嚴(yán)格的實(shí)習(xí)，沒(méi)有從教的體驗(yàn)，畢業(yè)就上崗，心理過(guò)度緊張，不具備從事幼教的心理素養(yǎng)，出現(xiàn)了很多問(wèn)題。因此必須高度重視幼兒教師自身健康快樂(lè)熱情的心理和交際能力的培養(yǎng)。

(二)原因分析

1. 教學(xué)對(duì)象是幼兒，且多數(shù)高職?？茖W(xué)生面對(duì)的是農(nóng)村幼兒。要求教師崗前就必須學(xué)會(huì)發(fā)展非智力因素構(gòu)建自己的良好同伴關(guān)系，才能勝任基層幼教工作。

2. 在教學(xué)上，需要以團(tuán)隊(duì)合作的方式實(shí)現(xiàn)各課程的教學(xué)目標(biāo)，這些目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)從本質(zhì)上要求學(xué)生具備完好的非智力因素，建立良好同伴關(guān)系。而目前存在忽視學(xué)生同伴關(guān)系、忽略學(xué)生非智力因素發(fā)展的現(xiàn)象。

3. 社會(huì)對(duì)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的技能目標(biāo)有過(guò)高期望，造成目標(biāo)偏差。認(rèn)為只要能歌善舞、會(huì)上優(yōu)質(zhì)課就好，而忽略學(xué)生同伴關(guān)系建構(gòu)和非智力因素的培養(yǎng)在其生活和學(xué)習(xí)中的關(guān)鍵作用。

四．促進(jìn)高職專科學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生構(gòu)建良好同伴關(guān)系的措施

(一)結(jié)合教學(xué)課程特點(diǎn)和內(nèi)容培養(yǎng)學(xué)生人際交往能力

在教學(xué)上，結(jié)合教學(xué)課程特點(diǎn)和內(nèi)容通過(guò)游戲教學(xué)法培養(yǎng)學(xué)生非智力因素，滲透對(duì)學(xué)生人際交往能力的培養(yǎng)。以創(chuàng)作真實(shí)的幼兒園場(chǎng)景，融入游戲成分把理論知識(shí)和系統(tǒng)講授進(jìn)行改編，結(jié)合相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，采用編輯兒歌、游戲規(guī)則、戶外表演方案等，使學(xué)生在集體合作中潛移默化地學(xué)習(xí)構(gòu)建學(xué)生良好的同伴關(guān)系，改變學(xué)生固有的朋友圈，讓學(xué)生能廣交朋友，友好相處、相互學(xué)習(xí)、相互幫助和鼓勵(lì)。

如在民族舞教學(xué)中，以《雀之靈》為例。首先，讓學(xué)生先開(kāi)展一個(gè)主題游戲《孔雀開(kāi)屏》，向?qū)W生講解游戲規(guī)則及玩法，并讓學(xué)生以小組討論形式，結(jié)合實(shí)際由學(xué)生改編游戲規(guī)則及玩法，討論結(jié)果經(jīng)大家同意后方可開(kāi)展游戲。其次，由各組代表進(jìn)行評(píng)析，教師總結(jié)反饋。最后，教師進(jìn)行孔雀舞的基本動(dòng)作展示，對(duì)學(xué)生開(kāi)展動(dòng)作訓(xùn)練和練習(xí)。這一游戲教學(xué)活動(dòng)，就是讓大家在輕松愉快的教和學(xué)的環(huán)境中，自發(fā)地進(jìn)行交流，培養(yǎng)健康的同伴交往互助互動(dòng)的能力，讓學(xué)生在專業(yè)舞蹈的學(xué)習(xí)過(guò)程中通過(guò)合作、討論，讓學(xué)生學(xué)會(huì)在集體生活中遵守規(guī)則與人交往中聽(tīng)取不同意見(jiàn)，學(xué)會(huì)說(shuō)服、妥協(xié)、理解等人際交往構(gòu)建同伴關(guān)系的技能。

(二) 課余生活中培養(yǎng)學(xué)生非智力因素

在學(xué)生課余生活中通過(guò)談話法建構(gòu)高職?？茖W(xué)前教育專業(yè)學(xué)生同伴關(guān)系，培養(yǎng)其非智力因素。課余生活才能真實(shí)反應(yīng)學(xué)生性格及人際關(guān)系，學(xué)生的同伴關(guān)系發(fā)展是否發(fā)展良好可以通過(guò)長(zhǎng)期觀察學(xué)生課余生活得到答案。通過(guò)對(duì)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的一年追蹤調(diào)研得知，學(xué)生課余生活豐富多樣，交往的朋友類型廣泛。男生的同伴關(guān)系幾乎是通過(guò)體育活動(dòng)、班級(jí)重大事件討論、熱點(diǎn)新聞、遠(yuǎn)景目標(biāo)等方面的交流得到建構(gòu)，如果能產(chǎn)生共同語(yǔ)言便邀約開(kāi)展體育活動(dòng)、競(jìng)賽等。對(duì)班級(jí)事務(wù)關(guān)心、了解，而在班級(jí)討論問(wèn)題時(shí)不參與女生爭(zhēng)論。而女生卻相反，下課或宿舍生活說(shuō)到嘴巴不停，事情不分大小，只要想說(shuō)便脫口而出，而開(kāi)展小組討論較少發(fā)言沒(méi)有這么熱鬧。男生和女生的性別差異，決定了他們同伴關(guān)系建構(gòu)的方式不同，表達(dá)方式的差距，所以，作為高職?？频睦蠋煟仨毩私鈱W(xué)生的性別差異、表達(dá)方式和心理需求，通過(guò)客觀、耐心、細(xì)心談話、交流溝通等，獲得學(xué)生信任，減輕學(xué)生心理壓力，才能掌握學(xué)生實(shí)際情況，找到切實(shí)可行的方式幫助學(xué)生構(gòu)建良好同伴關(guān)系。

(三)通過(guò)家訪，有效建構(gòu)城鄉(xiāng)學(xué)生之間的同伴關(guān)系

由于學(xué)生各自的家庭教育及家庭經(jīng)濟(jì)狀況的差異，學(xué)生對(duì)生活的目標(biāo)、對(duì)家庭的責(zé)任感和與家庭成員的人際關(guān)系問(wèn)題呈現(xiàn)出個(gè)體性差異。學(xué)生中城市學(xué)生有他們自身的特點(diǎn)，易和農(nóng)村貧困學(xué)生發(fā)生矛盾，少數(shù)農(nóng)村貧困學(xué)生，雖愛(ài)節(jié)約卻有時(shí)占點(diǎn)小便宜，且容易自卑、膽怯。所以，及時(shí)進(jìn)行家訪，說(shuō)明家訪初衷，向家長(zhǎng)了解和匯報(bào)學(xué)生真實(shí)情況，懷著共同育人的態(tài)度進(jìn)行家訪，獲得有效信息，找到打開(kāi)與學(xué)生溝通交流的渠道，了解學(xué)生心結(jié)，有效建構(gòu)城鄉(xiāng)學(xué)生之間的同伴關(guān)系。

例如，在高職?？瓢嘤幸粋€(gè)農(nóng)村女生，一進(jìn)校就產(chǎn)生自卑感，連說(shuō)話都不敢開(kāi)口，原因是怕別人笑話自己。因?yàn)椴粫?huì)講普通話，也不懂音樂(lè)和舞蹈，高度緊張，導(dǎo)致發(fā)言才走到臺(tái)邊就被同學(xué)嘲笑。針對(duì)此現(xiàn)象，教師首先開(kāi)展家訪，查找原因，然后向班上同學(xué)介紹該女生的性格特征、家庭情況等，不斷尋找處理方法。到第二學(xué)期，大多數(shù)學(xué)生有了自信，最自卑女生也獲得美術(shù)老師的好評(píng)，成為全班做手工最精細(xì)的人。學(xué)生自信、開(kāi)朗了，學(xué)生的自卑心理得到很大改變，與同伴敢于交往、愿意交往，精神面貌交往能力發(fā)生了變化。同學(xué)間的關(guān)系也相處很和睦，所以，積極主動(dòng)通過(guò)家訪獲得家長(zhǎng)配合是建構(gòu)同伴關(guān)系的關(guān)鍵要素之一。

(四)實(shí)行班委輪換制，促進(jìn)友好的同伴關(guān)系

實(shí)行班委輪換制，發(fā)揮集體力量，挖掘個(gè)人潛能，利用班級(jí)管理活動(dòng)促進(jìn)高職專科學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)其非智力因素，建立友好的同伴關(guān)系。通過(guò)班委輪流當(dāng)，輪流管理班級(jí)常規(guī)事務(wù)、班級(jí)群眾監(jiān)督班委工作，崗位職責(zé)明確，接受群眾考核等方式管理班級(jí)，增加學(xué)生交往溝通合作機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立性、責(zé)任心、義務(wù)感、榮譽(yù)感等非智力因素，增強(qiáng)班級(jí)團(tuán)體力量，發(fā)展班級(jí)同伴關(guān)系。

例如，有一個(gè)高職?？茖W(xué)前教育班級(jí)，通過(guò)讓班上僅有的兩個(gè)男生組織開(kāi)展一個(gè)主題班會(huì)“如何有效管理我們的班級(jí)”，同學(xué)們七嘴八舌抒發(fā)自己的觀點(diǎn)，而兩個(gè)男生則認(rèn)為班級(jí)管理應(yīng)從選舉班委開(kāi)始，制定相應(yīng)的規(guī)則制度約束班級(jí)行為，老師讓男生開(kāi)個(gè)好頭，以輪流當(dāng)班委的形式，試行一個(gè)月，全班通過(guò)。在試行過(guò)程中，教師進(jìn)行追蹤記錄，發(fā)現(xiàn)輪流班委制使同學(xué)間的溝通和交流呈上升趨勢(shì)，開(kāi)始建立友誼。這個(gè)過(guò)程使同學(xué)間的情感得到相互接受和包容，集體榮譽(yù)感增強(qiáng)，個(gè)人意志力得到強(qiáng)化，挖掘了個(gè)人潛力，進(jìn)而增強(qiáng)了學(xué)生的自我自尊自信，提高了同學(xué)的自信心，同學(xué)間相互了解，相互幫助。因此，通過(guò)班級(jí)管理活動(dòng)能構(gòu)建學(xué)生良好的同伴關(guān)系。