“問說做寫”
——初中化學(xué)有效教學(xué)“四策略”

田 間

(安徽省利辛縣第二中學(xué) 236700)

初中化學(xué)是一門基礎(chǔ)課程，學(xué)生剛接觸化學(xué)，對(duì)化學(xué)概念、化學(xué)反應(yīng)、化學(xué)現(xiàn)象等都較為陌生.在化學(xué)學(xué)習(xí)過程中，很多化學(xué)現(xiàn)象是和生活現(xiàn)象緊密相連的，若教學(xué)中忽視了學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，單純地用講授的方式進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率難以得到提升.提倡在化學(xué)教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生多問、多說、多寫、多用，讓學(xué)生積極參與到化學(xué)學(xué)習(xí)過程中，經(jīng)歷化學(xué)知識(shí)的獲得過程，這樣才能讓化學(xué)教學(xué)變得更加有效.

一、引導(dǎo)學(xué)生多問，以問引學(xué)

初中階段的學(xué)生剛接觸化學(xué)，在化學(xué)學(xué)習(xí)中會(huì)遇到很多問題，而正是這些問題，開啟了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的大門.學(xué)源于疑，疑生學(xué)，在化學(xué)教學(xué)中，要鼓勵(lì)學(xué)生提出自己學(xué)習(xí)中遇到的問題，甚至是生活中的問題，由問題而啟發(fā)學(xué)生去思考和探究，以此而更好地學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí).如剛買的鐵絲，為何上面會(huì)鍍有一些東西，這些東西是什么，起什么作用.如鐵在空氣中燃燒，現(xiàn)象是什么，化合反應(yīng)與氧化反應(yīng)的關(guān)系如何，諸如此類，要引導(dǎo)學(xué)生大膽提出問題.

在化學(xué)課中，要多用情境來引導(dǎo)學(xué)生提出問題.如“二氧化碳的性質(zhì)”的性質(zhì)中通過老人在山洞找小狗的故事，引導(dǎo)學(xué)生提出為何小狗和老人都會(huì)暈倒的問題.同時(shí)，也可通過教師提問來引導(dǎo)學(xué)生提出更多問題，圍繞問題展開探究活動(dòng).如“溶液組成的表示方法”中，先請(qǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)的概念，再以問題“把5g鹽溶于95g水中，其所得到的溶液是否一定是5%?”由此而啟發(fā)學(xué)生思考，探究溶液組成的表示方法.問是學(xué)的開始，是學(xué)生思維迸發(fā)的開端，化學(xué)課中，不僅要鼓勵(lì)學(xué)生多問，還要引導(dǎo)學(xué)生多問.

二、引導(dǎo)學(xué)生多說，豐富感知

在傳統(tǒng)化學(xué)課堂中，學(xué)生說的機(jī)會(huì)不多，更多的是聽教師講.新課標(biāo)下的化學(xué)則提倡探究式教學(xué)，要鼓勵(lì)學(xué)生在課堂中大膽說，能參與交流.的確，說是借助語言把自己所看到的、想到的，直觀感知的形象表達(dá)出來的過程，在化學(xué)課中引導(dǎo)學(xué)生多說，相互交流，不僅可豐富學(xué)生的感知，也可讓學(xué)生更好地理解化學(xué)知識(shí)，獲得構(gòu)建.如學(xué)習(xí)CO2與Na2O2反應(yīng)后，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)其反應(yīng)對(duì)SO2與Na2O2反應(yīng)進(jìn)行對(duì)比，在對(duì)比中交流，形成遷移.又如“質(zhì)量守恒定律”中對(duì)物質(zhì)化學(xué)反應(yīng)前后質(zhì)量的變化進(jìn)行表達(dá)述，結(jié)合實(shí)驗(yàn)交流，更好地把握質(zhì)量守恒定律的內(nèi)涵.

三、引導(dǎo)學(xué)生多做，操作體驗(yàn)

化學(xué)學(xué)習(xí)中，實(shí)驗(yàn)是較為重要的方法，傳統(tǒng)化學(xué)教學(xué)輕視實(shí)驗(yàn)的重要性，重講輕做.在化學(xué)課中引導(dǎo)學(xué)生都實(shí)驗(yàn)操作，在動(dòng)手中動(dòng)腦，實(shí)驗(yàn)前才行，通過實(shí)驗(yàn)觀察現(xiàn)象，驗(yàn)證猜想，最終獲得結(jié)論，這樣才能讓學(xué)生更好地理解化學(xué)知識(shí).如“制取氧氣”的學(xué)習(xí)中，先引導(dǎo)學(xué)生合作閱讀課本并猜想，接著演示用過氧化氫制取氧氣的實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象并交流實(shí)驗(yàn)結(jié)論.又如“質(zhì)量守恒定律”中通過引導(dǎo)學(xué)生分組對(duì)CuSO4和NaOH、FeCl3和NaOH、NaCl和AgNO3進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)后對(duì)比分析.

四、引導(dǎo)學(xué)生多寫，鞏固認(rèn)知

在化學(xué)課堂中，教師講學(xué)生聽，于是，一些學(xué)生是左耳進(jìn)右耳出，很難掌握化學(xué)知識(shí).的確，雖然聽可以獲得一定的感知，但“好記性不如爛筆頭”，在化學(xué)課中，還得引導(dǎo)學(xué)生多寫.寫不僅有助于學(xué)生把感知到的知識(shí)變成自我認(rèn)知，讓學(xué)生更熟悉知識(shí)的構(gòu)成.如“化合價(jià)的標(biāo)法”的學(xué)習(xí)中，雖然學(xué)生能在表達(dá)中說清化合價(jià)的標(biāo)注方法，借助例子(鎂的化合價(jià))引導(dǎo)學(xué)生寫一寫，更利于學(xué)生掌握.同時(shí)，寫也可讓學(xué)生變得更熟練.如化學(xué)反應(yīng)方程式的書寫.

在初中化學(xué)教學(xué)中，一是要引導(dǎo)學(xué)生把說、做和寫整合起來.如“質(zhì)量守恒定律”中，先猜想再實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)后結(jié)合實(shí)驗(yàn)而寫反應(yīng)方程式，結(jié)合實(shí)驗(yàn)及方程進(jìn)行交流，從而獲得結(jié)論.二是要加強(qiáng)課堂練習(xí).如“二氧化碳和一氧化碳”的教學(xué)后，為更好地幫助學(xué)生鞏固對(duì)二氧化碳的認(rèn)識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合二氧化碳的密度比空氣大的實(shí)驗(yàn)，填寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告就能更好地起到鞏固作用.又如對(duì)概念的理解，可采用填空的方式引導(dǎo)學(xué)生填寫關(guān)鍵詞，識(shí)記概念.

多問，從問中學(xué)，由問而生思；多說，在相互交流和探究中豐富感知；多做，引導(dǎo)學(xué)生操作，在動(dòng)手中動(dòng)腦，豐富體驗(yàn)；多寫，通過寫而把認(rèn)知轉(zhuǎn)化為書面表達(dá)，鞏固對(duì)化學(xué)知識(shí)的理解；多用，由學(xué)而用，深入生活實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用技能.在初中化學(xué)教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生多問、多說、多做、多寫，積極參與化學(xué)課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)，經(jīng)歷化學(xué)知識(shí)的構(gòu)建過程，提升化學(xué)教學(xué)效率.