淺談信息技術(shù)與初中數(shù)學教學的整合

張利玲

(重慶市第八中學校 400000)

初中生的數(shù)學學習發(fā)展與自主學習能力的形成不僅可以在短期內(nèi)提升學生的數(shù)學學習效率，還會對學生以數(shù)學知識與數(shù)學思維優(yōu)化自己的生活品質(zhì)產(chǎn)生積極影響，甚至會對學生未來的職業(yè)發(fā)展產(chǎn)生某種作用.正是因為數(shù)學學科的積極功用，所以數(shù)學成為初中教育階段的基本組成部分.但是，部分教師受到升學壓力、教學時限的影響，總是想盡可能地傳授更多的數(shù)學知識，或多或少地限制了初中生數(shù)學思維與應用能力的發(fā)展.新課改針對這一教學弊端提出了改革要求，要求教師切實突出學生的學習能動性.信息技術(shù)資源豐富，包羅萬象，既有數(shù)學知識的講解過程以及數(shù)學問題的解題思路，還有數(shù)學學習心得與反思總結(jié)，在促進初中數(shù)學課程結(jié)構(gòu)發(fā)生轉(zhuǎn)型方面十分重要，已經(jīng)成為初中數(shù)學教師落實素質(zhì)教育的基本切入點.下面，筆者將闡述教師應如何以信息技術(shù)更新傳統(tǒng)課堂結(jié)構(gòu)的組織方式.

一、以信息技術(shù)優(yōu)化常規(guī)情境創(chuàng)設

創(chuàng)設情境是初中數(shù)學教師為了促使數(shù)學教學回歸生活，豐富數(shù)學教學內(nèi)容，使數(shù)學課堂重現(xiàn)生機與活力而采用的一種教學策略.但是，在信息技術(shù)引入到初中數(shù)學課堂教學之前，教師通常會用語言、掛圖、插圖、卡片等創(chuàng)設數(shù)學情境，無法還原與再現(xiàn)數(shù)學知識的發(fā)生過程，并不能激發(fā)出初中生的學習興趣.但是，信息技術(shù)不同，它能夠綜合處理音頻、視頻與圖文資料，全面調(diào)動學生的多方感官能力，刺激學生的直觀感受，快速將學生引入數(shù)學思維狀態(tài)之中.因此，以信息技術(shù)優(yōu)化常規(guī)教學情境，成為數(shù)學教學與信息技術(shù)整合的基本方式.

如在“從不同方向看”，筆者便以動畫視頻調(diào)整了學生的觀察視角，通過直觀的幾何體結(jié)構(gòu)與三視圖引導學生建立了空間觀念.初中生雖然已經(jīng)接觸了大量的幾何體實物，且能根據(jù)自己的生活經(jīng)驗總結(jié)出不同視角所觀察到的幾何體形狀是不同的，但是他們卻很難憑空想象與畫出幾何體的三視圖.以動畫視頻播放幾何體的三視圖，以動畫操作調(diào)整幾何體的位置與觀察面，并由此在線繪制幾何體三視圖的具體形狀，可降低本課知識的理解難度，對培養(yǎng)學生的空間想象能力十分有效.當學生觀看了動畫之后，都產(chǎn)生了通過實物驗證各個幾何體三視圖形狀的強烈欲望，而筆者也鼓勵學生利用自己之前制作的幾何體模型進行觀察，或者通過小正方塊積木重新拼組幾何體，在練習與游戲中發(fā)展自己的空間想象能力.

二、以信息技術(shù)監(jiān)督學生自主學習行為

人們越來越看重初中生通過閱讀、資料分析、合作交流等活動解決個人學習疑問的自主學習能力，所以初中生的自主學習機會也必然會越來越多.但是，初中生的愛玩心性還比較突出，很容易因為外界環(huán)境的誘惑、娛樂活動的吸引喪失意志力，甚至單純因為不想學而放棄自主學習活動.如果沒有全面的教師監(jiān)督，那么培養(yǎng)初中生自主學習能力這一改革措施勢必會走許多彎路.現(xiàn)代通信技術(shù)是信息技術(shù)的重要組成部分，能夠隨時、隨地與學生交流，便于教師監(jiān)督初中生的自主學習行為，提供必要的教師幫助，使學生們始終以緊張、急迫的心情學習數(shù)學知識，切實提升初中生的學習效率.

就如在“有理數(shù)的混合計算”一課中，筆者便以微信、QQ等與學生在線視頻通話，監(jiān)督了學生在課后自主學習本課知識的整個過程.初中生的學習意志力薄弱，他們不喜歡枯燥、乏味的數(shù)學計算，所以部分學生會偷懶，或者抄襲作業(yè)應付差事.但是，提升初中生的計算能力需要在大量的計算互動中進行，并無捷徑可走，所以筆者便利用現(xiàn)代通信技術(shù)監(jiān)督了學生的自主學習行為，保證每個學生都能主動學數(shù)學.比方說我們班有一個學生在“有理數(shù)的混合計算”中流露出了煩躁、無聊的神情，而且多次走神.這個學生不認真的學習態(tài)度很可能會導致這個學生在課后忽視自主學習任務.于是，我便在放學之后與這個學生視頻，通過攝像頭檢查這個學生做作業(yè)的具體情況，發(fā)現(xiàn)這個學生沒有自覺做作業(yè).我便對學生進行了批評教育，希望這個學生可以及時調(diào)整學習態(tài)度，認真學習.

三、以信息技術(shù)豐富教學評價形式

教學評價是教學活動的基本組成部分，應貫穿于初中數(shù)學教學始終.新課改已經(jīng)從多個角度提出了教學評價改革建議，比如增加評價主體、豐富評價手段、完善評價標準等等，批評了只將考試評價作為唯一評價手段的錯誤做法，鼓勵教師自主開發(fā)有效的評價手段.由此，初中數(shù)學教師便可合理利用信息技術(shù)組織數(shù)學教學評價，通過直觀的數(shù)據(jù)處理軟件、海量的信息儲存技術(shù)等記錄完善的學情信息，讓初中生們真正在數(shù)學學習中提升自己的學習能力.

現(xiàn)在人們已經(jīng)開發(fā)了多種錄制、攝影等功能，豐富了信息技術(shù)的應用范圍.在初中數(shù)學教學中，我偶爾會錄制課堂教學實錄，以便在課后回放視頻，觀察學生們的學習行為，通過學生的微表情與行為表現(xiàn)分析學生們是否積極參與了課堂探究.另外，我還會利用信息化辦公軟件記錄本班學生的具體信息，比如學生的興趣愛好、學生的個性品質(zhì)、學生在每一節(jié)數(shù)學課上的具體表現(xiàn)等等，然后再借助Excel軟件的數(shù)據(jù)統(tǒng)計與圖表繪制功能繪制學生成績圖表，分析學生們的數(shù)學學習成果，結(jié)合這一周期的課堂表現(xiàn)全面評價學生的數(shù)學學習效果.另外，學生們每天也可利用信息技術(shù)寫下學習反思日記，將其傳送給我，以便將其收錄在學生檔案之中.不僅如此，我也會通過信息技術(shù)與學生家長溝通，了解學生真實的學習想法與應用數(shù)學的實際表現(xiàn).這就可以保證我所展開的數(shù)學教學評價是全面的、客觀的.

總而言之，數(shù)學是開發(fā)學生智力，優(yōu)化學生品質(zhì)的基礎學科.教師應以信息技術(shù)更新與改善傳統(tǒng)數(shù)學教學的結(jié)構(gòu)與組織形式，多讓初中生學數(shù)學、用數(shù)學，培養(yǎng)初中生的數(shù)學學習興趣，提升學生的能動性與參與度，為初中生的健康成長打好基礎.