例談初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究與實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新素養(yǎng)培育的途徑

高 靜

(江蘇省常州市新北區(qū)實(shí)驗(yàn)中學(xué) 213022)

探究精神和創(chuàng)新素養(yǎng)是初中化學(xué)核心素養(yǎng)的重要組成部分，在初中化學(xué)教學(xué)中，通過課堂教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)現(xiàn)科學(xué)探究，對培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和探究欲望，提升學(xué)生主動學(xué)習(xí)的能力，推動學(xué)生德育和非智力品質(zhì)培養(yǎng)有著積極作用.但是長期以來，初中實(shí)驗(yàn)教學(xué)始終以驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為主，導(dǎo)致初中學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)無法滿足學(xué)生的成長和學(xué)習(xí)需求.因此要從形式和內(nèi)容上改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)，改進(jìn)驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，增加探究性實(shí)驗(yàn)，提升實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量.

一、改革演示實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生探究欲望

初中化學(xué)中包含一定數(shù)量的演示實(shí)驗(yàn)，如果教師能對演示實(shí)驗(yàn)的方法進(jìn)行適當(dāng)?shù)母母锖蛣?chuàng)新，通過懸疑式導(dǎo)語和情境化實(shí)驗(yàn)多角度全方位地驗(yàn)證化學(xué)知識，也能很好地激發(fā)學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識.

第一，在演示實(shí)驗(yàn)中鼓勵學(xué)生課前預(yù)習(xí)，設(shè)置懸疑式導(dǎo)語，引導(dǎo)學(xué)生積極思考.如，在物質(zhì)燃燒的條件實(shí)驗(yàn)中，教師可以用干濕棉棒分別進(jìn)行點(diǎn)燃，在學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象時(shí)提出問題：“為什么干棉棒能燃燒而濕棉棒無法燃燒？”這類問題可以讓學(xué)生在觀察實(shí)驗(yàn)時(shí)主動去思考，去探究.

第二，設(shè)置情境化實(shí)驗(yàn).演示實(shí)驗(yàn)主要是向?qū)W生演示某種實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，證明某種實(shí)驗(yàn)結(jié)論.教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中可以主動創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)情境，幫助學(xué)生以具象帶動抽象，通過具有色、光、味、聲于一體的實(shí)驗(yàn)情境激發(fā)學(xué)生的探究興趣.如，在關(guān)于氧的活潑性質(zhì)時(shí)，要讓學(xué)生知道氧能和很多物質(zhì)發(fā)生反應(yīng)，而這種反應(yīng)幾乎是呈靜態(tài)的，教師可以通過演示實(shí)驗(yàn)，將這種靜態(tài)以動態(tài)的形式展現(xiàn)出來.

二、開設(shè)探究性實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識

在傳統(tǒng)的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)中，教師占據(jù)主體地位，學(xué)生屬于從屬地位，要想改變這種模式，應(yīng)當(dāng)規(guī)范實(shí)驗(yàn)步驟，積極組織探索性實(shí)驗(yàn)，鼓勵學(xué)生親自動手操作，提出自己的看法，不盲從教師、教材觀點(diǎn).在探索性實(shí)驗(yàn)過程中，教師也應(yīng)當(dāng)給學(xué)生進(jìn)行一定的引導(dǎo)，幫助學(xué)生樹立科學(xué)實(shí)驗(yàn)意識，敢于在實(shí)驗(yàn)中提出問題，并根據(jù)問題提出探究性實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì).如質(zhì)量守恒定律.在實(shí)驗(yàn)之前，教師根據(jù)化學(xué)反應(yīng)前后質(zhì)量總和的變化，允許學(xué)生自由發(fā)言，并提出三種猜想：一種是化學(xué)變化前物質(zhì)質(zhì)量綜合大于化學(xué)變化后的質(zhì)量總和，一種是等于，另一種是小于.

教師可以先不對這三種觀點(diǎn)進(jìn)行評價(jià)，讓各自支持的學(xué)生講述他們的觀點(diǎn)和理由，繼而帶領(lǐng)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中去觀察物質(zhì)變化的過程，進(jìn)而得出科學(xué)的結(jié)果，這種實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ侥軌蜃寣W(xué)生回歸到教學(xué)的主體地位，讓他們?nèi)ジ惺芴骄啃詫?shí)驗(yàn)的魅力.

三、鼓勵化學(xué)實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?/h2>

化學(xué)設(shè)計(jì)是化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中最為重要的環(huán)節(jié)，也是最能考驗(yàn)學(xué)生創(chuàng)造能力的環(huán)節(jié).在這個環(huán)節(jié)中，教師積極引導(dǎo)，學(xué)生自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，并且獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)，不僅能考察學(xué)生對實(shí)驗(yàn)原理和實(shí)驗(yàn)?zāi)康牡恼莆粘潭龋芘囵B(yǎng)學(xué)生敢于打破常規(guī)的創(chuàng)新意識.當(dāng)然在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師也要對學(xué)生的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)進(jìn)行一定的監(jiān)督和規(guī)范，要在學(xué)生能力范圍內(nèi)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，并且在實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)注重考察學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能和創(chuàng)新思維.

如在氧氣的化學(xué)性質(zhì)相關(guān)實(shí)驗(yàn)中，教師可以先將教材實(shí)驗(yàn)設(shè)定為實(shí)驗(yàn)一，學(xué)生分別觀察蠟燭、木炭的燃燒.

繼而教師可以提出澄清石灰水變渾濁和氧氣有什么關(guān)系.在這個問題的引導(dǎo)下讓學(xué)生自己去設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)過程，因此部分學(xué)生想到了要想驗(yàn)證澄清石灰水變渾濁和氧氣的關(guān)系一定要有前后對比，因此他們在實(shí)驗(yàn)一的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)二，預(yù)先在集氣瓶中放入澄清石灰水，振蕩后觀察發(fā)現(xiàn)石灰水沒有變渾濁，即，澄清石灰水的渾濁和氧氣無關(guān).繼而在木炭、蠟燭燃燒后再次振蕩集氣瓶觀察，發(fā)現(xiàn)澄清石灰水變渾濁，由此說明集氣瓶中石灰水渾濁主要是由于燃燒后產(chǎn)生了新的氣體(二氧化碳).

在課本實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生對實(shí)驗(yàn)一進(jìn)行改革，讓學(xué)生帶著問題去設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟，不僅提升了他們思考問題的能力，更提升了他們開洞腦筋解決問題的能力，促使他們的思維能力和動手技能都得到鍛煉.

四、開展課外生活實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新和探究性

初中化學(xué)講述的是化學(xué)的基本知識點(diǎn)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容有限，而且受到實(shí)驗(yàn)器材、實(shí)驗(yàn)課時(shí)和實(shí)驗(yàn)室等因素的影響，實(shí)驗(yàn)教學(xué)規(guī)模和質(zhì)量都會受到影響.為提升學(xué)生的探究和創(chuàng)新能力，教師可以借助生活場景，將實(shí)驗(yàn)教學(xué)擴(kuò)展到課外實(shí)踐活動中，根據(jù)學(xué)生已經(jīng)掌握的化學(xué)原理，開展家庭實(shí)驗(yàn).家庭或生活實(shí)驗(yàn)的特點(diǎn)是要學(xué)生緊密聯(lián)系生活素材，根據(jù)人們現(xiàn)實(shí)生活中的種種化學(xué)現(xiàn)象開展實(shí)驗(yàn).當(dāng)前人們生活中的熱點(diǎn)問題都可以成為化學(xué)實(shí)驗(yàn)研究的對象，如，環(huán)境污染、新能源研究等.教師在教學(xué)中也要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心化學(xué)實(shí)驗(yàn)和人們生活的關(guān)系，如，教師可以通過多媒體技術(shù)播放現(xiàn)實(shí)生活中面粉廠生產(chǎn)安全要求你，并提出疑問：為什么面粉生產(chǎn)場所要嚴(yán)禁煙火？

在學(xué)生思考問題的同時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生開展“爆炸的面粉”等生活實(shí)驗(yàn)，通過對面粉進(jìn)行加熱，觀察面粉燃燒的現(xiàn)象以及燃燒結(jié)果：面粉先變成黑色、釋放大量青煙，之后面粉燃燒，產(chǎn)生黃色火焰，釋放熱量，最終得到一種黑色物質(zhì).

根據(jù)對實(shí)驗(yàn)觀察，可以得知面粉在加熱的情況下會燃燒，并釋放熱量.那么在現(xiàn)實(shí)的生產(chǎn)車間里，如果遇到明火，大量的面粉粉塵就有可能釋放出更大的熱量，甚至引起爆炸，這也是現(xiàn)實(shí)生活中面粉生產(chǎn)場所嚴(yán)禁煙火的重要原因.

總之，新課改的背景下，初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)更加注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)和綜合素質(zhì)，因此實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的探究精神和創(chuàng)新能力是化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要內(nèi)容，教師應(yīng)當(dāng)對傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行改革和創(chuàng)新，通過開設(shè)探究性實(shí)驗(yàn)，改革驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的探究和創(chuàng)新能力.