以創(chuàng)新促思考
——初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法初探

余雪興

(福建省南平市浦城縣第二中學(xué) 353400)

在這里可以負(fù)責(zé)任地說：很多物理理論，甚至物理公式都是通過實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證或者實(shí)驗(yàn)推演得出的，畢竟在純思維層面的物理研究得到的結(jié)果只能稱之為物理猜想，只有經(jīng)過實(shí)驗(yàn)證明的物理猜想才能真正成為物理的理論.所以在物理教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)進(jìn)行大膽地創(chuàng)新，讓物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)更加貼近學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的思考，同時將其與傳統(tǒng)的物理教育方法相結(jié)合，提高學(xué)生的物理思維，這才是物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的正確發(fā)展方向.

一、與傳統(tǒng)的教學(xué)方法相結(jié)合

老師提出問題或者論點(diǎn)，由學(xué)生進(jìn)行解答與闡述，這是傳統(tǒng)物理教學(xué)中常用的教學(xué)形式，而這種教學(xué)方式則把書上“定死”的理論強(qiáng)加給學(xué)生，學(xué)生絲毫沒有感受到物理理論的真正來源，更不會對奇妙的物理學(xué)產(chǎn)生任何的興趣.物理最注重的就是物理思維，學(xué)生依照教師給出的公式與定理來學(xué)習(xí)物理，那么其物理思維的培養(yǎng)效果便不言而喻了.所以教師應(yīng)當(dāng)將創(chuàng)新性的實(shí)驗(yàn)教學(xué)與傳統(tǒng)物理教學(xué)相結(jié)合，進(jìn)而強(qiáng)調(diào)學(xué)生探索知識的過程，讓學(xué)生在探究中學(xué)習(xí)，從而達(dá)到提高其物理思維的目的.以往的實(shí)驗(yàn)教學(xué)大多是由教師幫助學(xué)生整理好實(shí)驗(yàn)的物品，同時將實(shí)驗(yàn)的過程事無巨細(xì)地交代給學(xué)生，這一方面是由于實(shí)驗(yàn)器材與實(shí)驗(yàn)過程本身的限制，另一方面則是受困于教學(xué)效率與課時的規(guī)定，讓教師沒法拿出太多的時間讓學(xué)生去“試錯”.不過教師完全沒有必要這樣做，以教學(xué)《伏安法測電阻》為例，教師完全可以把各種儀器的使用方法與注意事項(xiàng)發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生結(jié)合實(shí)驗(yàn)器材的使用方法，發(fā)揮自己的想象力，從而充分發(fā)揮這些教學(xué)器材本身的功能，同時依據(jù)安培定律，我想學(xué)生很大概率能夠在自己的自主研究下完成這一實(shí)驗(yàn).當(dāng)然，也許有些實(shí)驗(yàn)并沒有教師想象的那么簡單，那么教師便可以簡化一下這個實(shí)驗(yàn)，然后以實(shí)驗(yàn)示范的形式為學(xué)生演示一遍，然后讓學(xué)生在自己的思考下接著教師完成的這個示范實(shí)驗(yàn)，進(jìn)一步完善整個實(shí)驗(yàn).這種實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式能夠最大化地提升學(xué)生的物理思維能力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)物理的同時了解物理理論的探究過程，對物理產(chǎn)生更加深入地理解，這便是將創(chuàng)新性物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)與傳統(tǒng)物理教育相結(jié)合的教學(xué)方法.

二、用物理實(shí)驗(yàn)來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)本身就是一個學(xué)生直面物理探究、參與到物理理論探究中的過程，而且整個過程由學(xué)生自己動手，從而使得學(xué)生對物理知識進(jìn)行更加直觀、形象地理解.所以教師在物理教學(xué)中應(yīng)該盡量快速地幫助學(xué)生總結(jié)整個物理實(shí)驗(yàn)中涉及到的物理知識與創(chuàng)設(shè)的物理情景，讓學(xué)生最快地進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)，這樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)出學(xué)生對于物理實(shí)驗(yàn)的好奇心.其實(shí)初中物理的實(shí)驗(yàn)難度并不是很大，大多數(shù)實(shí)驗(yàn)都是物理學(xué)家在十半年前就通過簡單的實(shí)驗(yàn)環(huán)境與實(shí)驗(yàn)器材驗(yàn)證出來的，而且初中階段的物理實(shí)驗(yàn)以驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為主，學(xué)生只需要將自己學(xué)過的物理理論，用過去的物理學(xué)家設(shè)計(jì)好的實(shí)驗(yàn)過程或者完成過的實(shí)驗(yàn)，在其思路上進(jìn)行二次改良與加工便可以輕松完成，只要抓住這些實(shí)驗(yàn)簡易、可復(fù)現(xiàn)的特點(diǎn)便能夠充分展現(xiàn)出物理實(shí)驗(yàn)的魅力，甚至讓學(xué)生自覺地利用課下時間復(fù)習(xí)實(shí)驗(yàn)過程.

這里以《大氣壓強(qiáng)的驗(yàn)證》這一實(shí)驗(yàn)為例，教師可以設(shè)計(jì)這樣一個十分有趣且簡易的小實(shí)驗(yàn)來引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣：現(xiàn)在課前準(zhǔn)備一個紙杯和一瓶水，接著問學(xué)生一個問題：怎樣用這一張紙把整個水杯都封住口，讓水杯倒立過來時水杯中的水不會灑落出來？學(xué)生剛學(xué)完大氣壓強(qiáng)的知識，但是還不能將其熟練地應(yīng)用于實(shí)際中，所以也許不能很快地想出答案，這時教師便可以為學(xué)生演示整個過程：先將水杯裝滿水，然后把紙片放在紙杯的杯口處，接著將整個紙杯倒放過來，這時學(xué)生就會驚奇地發(fā)現(xiàn)水杯被這一張小小的紙給堵住了.在此基礎(chǔ)之上，教師可以組織學(xué)生對這一現(xiàn)象進(jìn)行討論，依據(jù)之前學(xué)過的大氣壓強(qiáng)的內(nèi)容，對杯子與紙進(jìn)行受力分析，利用物理公式計(jì)算出這一現(xiàn)象的成因.在這一教學(xué)過程中，教師只需一個十分簡易的實(shí)驗(yàn)便能夠?yàn)閷W(xué)生展示出物理理論的美妙之處，從而引發(fā)學(xué)生對于物理學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生在日后的物理學(xué)習(xí)中充滿著激情與動力.

三、整合信息技術(shù)進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)創(chuàng)新

信息技術(shù)近年來在教育領(lǐng)域也在不斷地?zé)òl(fā)光彩，而物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)與信息技術(shù)的組合更是物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)未來的主要發(fā)展方向，所以教師應(yīng)當(dāng)從實(shí)際出發(fā)，注重信息技術(shù)的應(yīng)用，讓信息技術(shù)成為物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)發(fā)展的主要助力.要想把信息技術(shù)應(yīng)用于物理實(shí)驗(yàn)中，教師可以從三個方面入手：第一個方面：用信息技術(shù)進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)整合.信息技術(shù)的優(yōu)勢就是極其豐富的信息量與極高的傳播效率.所以教師可以利用信息技術(shù)為學(xué)生收集一些與物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)相關(guān)的材料，比如為學(xué)生講解整個物理學(xué)發(fā)展過程中幾個最優(yōu)美而且最有名的物理實(shí)驗(yàn)：密立根的油滴實(shí)驗(yàn)、卡文迪許的扭秤實(shí)驗(yàn)等等，通過為學(xué)生講述這些物理學(xué)的歷史與實(shí)驗(yàn)的故事，能夠?yàn)閷W(xué)生展示物理學(xué)的另一面，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓展學(xué)生的知識面.

其次，教師應(yīng)該借助信息技術(shù)更好地進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)演示.物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中最關(guān)鍵的步驟便是教師的實(shí)際演示環(huán)節(jié)，雖然目前的實(shí)際演示正在被逐步減少，但是也是實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中必不可少的部分.而相較于傳統(tǒng)教師直接演示的實(shí)驗(yàn)教學(xué)演示方式，利用信息技術(shù)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)過程演示則更加簡潔、高效，可以節(jié)省掉很多的教學(xué)時間，從而大大提升教學(xué)效率.同時信息技術(shù)還可以為學(xué)生演示很多學(xué)生做不了的物理實(shí)驗(yàn)，擴(kuò)展學(xué)生對于物理實(shí)驗(yàn)的了解程度，讓學(xué)生對于物理產(chǎn)生更加豐富的理解.當(dāng)然，除了以上兩種較為主流的方式以外，在信息技術(shù)不斷發(fā)展的未來，教師甚至還可以將信息技術(shù)應(yīng)用于模擬實(shí)驗(yàn)中，利用信息技術(shù)通過虛擬的實(shí)驗(yàn)環(huán)境還原學(xué)生整個實(shí)驗(yàn)的過程，這一技術(shù)的優(yōu)勢在于，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)過程更加安全，同時還能彌補(bǔ)很多實(shí)際實(shí)驗(yàn)環(huán)境與實(shí)驗(yàn)器材的不足之處.雖然目前虛擬實(shí)驗(yàn)技術(shù)還不是非常發(fā)達(dá)，但是我相信隨著計(jì)算機(jī)與互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，未來虛擬實(shí)驗(yàn)將成為物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的主流，讓學(xué)生可以不論時間、地點(diǎn)，自由自在地進(jìn)行實(shí)驗(yàn).

總之，初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)當(dāng)與傳統(tǒng)的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)相結(jié)合，并且利用實(shí)驗(yàn)教學(xué)的優(yōu)勢來培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時引入先進(jìn)的信息技術(shù)進(jìn)行創(chuàng)新性改造，這樣才能在保持高效、優(yōu)質(zhì)的教學(xué)效果的同時培養(yǎng)學(xué)生的物理思維，而這就是以創(chuàng)新促思考的初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)策略.