校企合作下高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐基地的建設與探索

陳紅春, 龍治堅, 胡尚連, 任 鵬

(西南科技大學 生命科學與工程學院, 四川 綿陽 621010)

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才對社會和經(jīng)濟的發(fā)展具有重要的推動作用,創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才也是我國當前短缺、迫切需要的一類人才[1]。隨著“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新” 雙創(chuàng)驅(qū)動理念的不斷深入,雙創(chuàng)人才的培養(yǎng)已逐漸成為新時期我國高校重要的辦學實踐和發(fā)展理念[2]。近年來,國內(nèi)高校的本科生數(shù)量急增,但學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和能力均與現(xiàn)實需求存在差距,尤其由于受限于高校的實踐條件,學生缺乏實踐技能和方法訓練[3]。校企合作對建設高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐基地、彌補高校實踐環(huán)節(jié)不足、培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才具有積極的促進作用。

1 校企合作概況

校企合作是指在平等互利原則下,學校和企業(yè)雙方發(fā)揮各自資源優(yōu)勢,取長補短,整合資源,以培養(yǎng)社會發(fā)展所需要的雙創(chuàng)人才為目的的教育模式。校企合作可分為項目合作、雙導師制度、共建專業(yè)實驗室或合作研究中心、委托培養(yǎng)等4種模式[4]。我院的校企合作采取了前3種模式。與省內(nèi)外企業(yè)建成的校內(nèi)外實驗室或?qū)嵺`基地包括:“西南科大與深圳市恒善堂”天然藥物工程技術(shù)中心、“西南科大、四川德培源藥業(yè)和青川德康源藥業(yè)”研發(fā)中心、“西南科大與四川環(huán)龍”竹種質(zhì)資源圃、“西南科大與西科種業(yè)”水稻研發(fā)基地、“西南科大與鐵騎力士”實踐和實習基地等。校企合作的范圍和領(lǐng)域涵蓋了我院的7個專業(yè),橫跨“理、工、農(nóng)”三大學科,為雙創(chuàng)人才的培養(yǎng)提供了實踐平臺。

2 校企合作下雙創(chuàng)實踐基地的建設與應用

2.1 校企合作拓展雙創(chuàng)的課程體系

雙創(chuàng)型應用人才培養(yǎng)需要對學生進行創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)能力訓練的理論和實踐課程體系。隨著“一帶一路”建設的不斷推進和深入,社會和國家對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才的專業(yè)素養(yǎng)和雙創(chuàng)意識提出了更高的要求。高校必須調(diào)整人才培養(yǎng)方案,完善課程體系,為社會輸送“寬口徑、厚基礎(chǔ)、重實踐、強能力”的、擁有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和精神的高素質(zhì)應用型人才[1]。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才應該具備較強的創(chuàng)新意識、創(chuàng)業(yè)能力和實踐能力,即:要有敢于探索、勇于創(chuàng)新的理念; 要掌握創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)所需的專業(yè)知識和基本技能; 要具備較強的處事能力和豐富的實踐經(jīng)驗[5]。在實踐能力培養(yǎng)方面,不少高校存在短板,尤其在實踐課程體系建設上。而企業(yè)在生產(chǎn)實踐方面擁有成熟的工藝、豐富的經(jīng)驗,對于生產(chǎn)實踐需要何種理論知識和課程,以及生產(chǎn)過程中存在的問題和創(chuàng)新需求,具有切身的理解和深刻的洞悉,是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的天然溫床,如“藥用車間設計”“動植物細胞培養(yǎng)室”等。因此,校企合作能夠大大拓展雙創(chuàng)課程體系。

2.2 校企合作提升師資力量

在雙創(chuàng)人才培養(yǎng)過程中,高校應及時聘請企業(yè)科技骨干人員作為學生的校外指導教師,實行校內(nèi)導師和校外導師共同指導的“雙導師”制度。校企在分段培養(yǎng)中,發(fā)揮各自資源優(yōu)勢,共同推進,協(xié)同管理,共同指導學生理論課程和實踐課程學習、科研項目申報、技術(shù)攻關(guān)、畢業(yè)論文(設計)等,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和能力。這不僅能使學生扎實掌握理論基礎(chǔ)知識,積累豐富的實踐經(jīng)驗,同時還能擁有廣闊的知識視野和對市場需求的初步把握能力。這在很大程度上彌補了高校師資往往“背景”較為單一、缺乏工科背景或工廠經(jīng)歷的不足。以我校制藥工程、食品科學與工程專業(yè)為例,具有工科背景或工廠經(jīng)歷的師資不超過10%。校企合作后,聘請企業(yè)骨干科技人員為導師,則可以優(yōu)化師資結(jié)構(gòu),提升學校師資力量,滿足人才培養(yǎng)需求。

2.3 校企合作強化雙創(chuàng)實驗室和實踐基地建設

實驗室和實踐基地是高校實驗教學和實踐教學的重要平臺,也是培養(yǎng)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的重要場所[6]。 “十二五”期間,國內(nèi)高校重視實驗室建設,在師資隊伍等軟件方面及實驗室面積、實驗儀器設備臺套數(shù)等硬件方面均加大了投入[7]。我校通過與深圳市恒善堂生物科技、四川德培源藥業(yè)、青川德康源藥業(yè)、四川環(huán)龍新材料、西科種業(yè)、鐵騎力士等省內(nèi)外企業(yè)在校內(nèi)、校外共建實驗室和實踐基地,依托、利用企業(yè)的優(yōu)質(zhì)資源,初步建設成一系列功能性、專業(yè)性的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實驗室和實踐基地,彌補了校內(nèi)生產(chǎn)實踐環(huán)節(jié)實驗資源的短板。

3 校企合作下雙創(chuàng)實踐基地建設

3.1 校企雙導師指導本科生畢業(yè)論文(設計)

雙導師制不僅是高等教育改革中的一項創(chuàng)新制度,也是推進高校人才培養(yǎng)的新模式[8]。傳統(tǒng)培養(yǎng)模式下,本科生畢業(yè)論文(設計)的研究、設計及撰寫環(huán)節(jié)主要在高校內(nèi)完成[9]。雙導師制人才培養(yǎng)模式下,學生畢業(yè)論文(設計)由2部分構(gòu)成,須分別在校內(nèi)和校外進行[10]。雙導師制對提升本科生的專業(yè)素質(zhì)、科研能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和能力等具有重要意義[8]。以我校2018屆學生畢業(yè)論文(設計)為例,食品科學工程專業(yè)指導教師共20人,其中校外導師8人,占比40%; 制藥工程專業(yè)指導教師共18人,其中校外導師3人,占比16.67%。雙導師制提升了我校學生畢業(yè)論文(設計)的質(zhì)量,同時還提升了就業(yè)率,該屆畢業(yè)生在畢業(yè)之前就得到了企業(yè)的提前簽約。

3.2 依托校企實踐基地,提高學生科技競賽質(zhì)量

開展校企合作以來,涉及的企業(yè)數(shù)量、領(lǐng)域逐年擴大,優(yōu)質(zhì)的實踐基地數(shù)量也逐年增多,為雙創(chuàng)型人才培養(yǎng)提供了有力支撐。依托校企合作建立的實踐基地和雙導師制,每年申請大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計劃訓練項目的人數(shù)屢創(chuàng)新高,獲批立項的數(shù)量也逐年增加。項目類型也由“創(chuàng)新訓練”類向“創(chuàng)新訓練”“創(chuàng)業(yè)訓練”“創(chuàng)業(yè)實踐”并重方向發(fā)展。2015年,我院獲批立項3項; 2016年,獲批立項10項,其中創(chuàng)業(yè)訓練2項; 2017年,獲批立項11項,其中創(chuàng)業(yè)訓練1項,創(chuàng)業(yè)實踐2項; 2018年,獲批立項21項,其中創(chuàng)業(yè)訓練2項,創(chuàng)業(yè)實踐1項。其中,“低木素/高纖維/高產(chǎn)量工業(yè)用梁山慈竹突變體的篩選研究”“西部地區(qū)不同品種楊樹對土壤治理技術(shù)研究”“融合校地優(yōu)勢構(gòu)建綿陽-松潘羊肚菌產(chǎn)業(yè)鏈”等7項為國家級項目,“‘互聯(lián)網(wǎng)+’背景下的家庭園藝咨詢與‘智慧園藝’產(chǎn)品開發(fā)”“紫紋羽卷擔菌富集土壤中重金屬技術(shù)研究”“柴胡地上部分的綜合應用”等38項為省部級項目,共獲資助經(jīng)費約80萬元。

利用這些平臺,還完成了校級大學生創(chuàng)新基金項目40余項?；诖髮W生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計劃訓練項目、校級大學生創(chuàng)新基金項目的研究成果,有200支學生團隊、共計約1 500人次參加了“挑戰(zhàn)杯”全國大學生課外學術(shù)科技作品競賽、“挑戰(zhàn)杯”全國大學生創(chuàng)業(yè)計劃大賽暨“創(chuàng)青春”全國大學生創(chuàng)業(yè)大賽、“互聯(lián)網(wǎng)+”大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、全國大學生電子商務“創(chuàng)新、創(chuàng)意及創(chuàng)業(yè)”挑戰(zhàn)賽、全國大學生生命科學競賽、全國大學生生命科學創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、國藥工程杯”全國大學生制藥工程設計競賽、“共享杯”大學生科技資源共享服務創(chuàng)新競賽、中國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、四川省大學生“生命之星”科技邀請賽、四川省大學生生物與環(huán)境科技創(chuàng)新大賽等國家級、省部級科技競賽,并取得優(yōu)異成績。

通過多年的發(fā)展和積累,我校學生參賽成績逐年提高,不僅與省內(nèi)外高校同臺競技,還得到兄弟院校的一致認可。在中國高等教育學會《高校競賽評估與管理體系研究》專家工作組發(fā)布的《中國高校創(chuàng)新人才培養(yǎng)暨學科競賽評估結(jié)果》中[11],在2012—2016年期間,我校學科競賽評估得分位列全國第57位; 在四川省,僅次于電子科技大學、四川大學、西南交通大學等3所“985”“211”高校。

3.3 依托校企實踐基地,促進學生雙創(chuàng)實踐

校企共建的實踐基地是學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐的天然溫床和助推器。在實踐基地中,學生可以通過雙導師的指導,結(jié)合自己的興趣點,依托校、企兩種資源,充分利用現(xiàn)有條件,以最小成本、最低風險進行創(chuàng)業(yè)實踐。我院學生團隊在利用校企共建實踐基地進行創(chuàng)業(yè)實踐基礎(chǔ)上,在國家大學科技園注冊、創(chuàng)辦企業(yè)多家,涉及農(nóng)業(yè)、工業(yè)等領(lǐng)域,如竹蓀/羊肚菌種植、天麻種植、費約果栽培與種植及高原生態(tài)農(nóng)畜生態(tài)產(chǎn)品、白芨組培苗的工廠化生產(chǎn)等,開發(fā)出一系列產(chǎn)品。

4 結(jié)語

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是國家發(fā)展之根,是民族振興之魂,而其關(guān)鍵在于雙創(chuàng)人才的培養(yǎng)[12]。2017 年《國家教育事業(yè)發(fā)展“十三五”規(guī)劃》明確要求,培養(yǎng)人才的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神與能力,強化實踐動手能力。隨著本科生擴招,高校的實踐條件愈顯不足,學生不僅缺乏對實踐技能和方法的訓練,而且創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和能力均與現(xiàn)實需求存在差距。因此,有必要基于校企合作平臺,強化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐基地建設。這對拓展高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系、改善師資結(jié)構(gòu)、提升師資力量、促進人才培養(yǎng)方案變革、彌補高校實踐環(huán)節(jié)不足、培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才等具有積極的促進作用,為高質(zhì)量人才的培養(yǎng)奠定了基礎(chǔ)。