聲樂教師專業(yè)素質(zhì)現(xiàn)狀及改進策略研究

白佳蕙

（合肥師范學(xué)院音樂學(xué)院 安徽 合肥 230601）

1.聲樂教師專業(yè)素質(zhì)結(jié)構(gòu)研究

1.1 聲樂教師專業(yè)情意結(jié)構(gòu)

斯大林曾說過一句膾炙人口話，教師是人類靈魂的工程師。這足以表明教育事業(yè)對教師內(nèi)在心靈有著十分之高的要求。馬克思也認為，事務(wù)的變化主要是依靠內(nèi)部矛盾，也就是我們通常說的內(nèi)因。內(nèi)因是事務(wù)發(fā)展的根本動力與原因。聲樂教師專業(yè)素養(yǎng)結(jié)構(gòu)，也會涉及到主客觀因素。專業(yè)情意的影響，十分突出。專業(yè)情意主要是指教師專業(yè)理想，教師對于專業(yè)的態(tài)度，以及教師對于自身專業(yè)的自我發(fā)展的認識等。專業(yè)情意直接關(guān)系到聲樂教師對于自己教學(xué)的轉(zhuǎn)關(guān)信念與態(tài)度。

1.2 聲樂教師專業(yè)知識結(jié)構(gòu)

教育理論也隨著社會的發(fā)展不斷演變，教育理論界對于專業(yè)知識觀有著兩種不同的認知。第一種認為科學(xué)主義專業(yè)知識觀，第二種認為是后現(xiàn)代主義專業(yè)知識觀。所謂科學(xué)主義專業(yè)知識是來源于二元對立的思維方式，這種觀點認為知識是存在于主體之外而客觀存在的?？茖W(xué)主義專業(yè)知識具有四個鮮明的特征。首先是具有實證性，其次是具有確定性，再次是具有客觀性，最后是具有普遍性。二后現(xiàn)代主義專業(yè)知識觀就迥然不同。它主要是強調(diào)從人類自身主體去思考問題，它具有一定的情境性與建構(gòu)性。

1.3 聲樂教師專業(yè)能力結(jié)構(gòu)

如果長期跟蹤聲樂教師的發(fā)展，就不難發(fā)現(xiàn)聲樂教師專業(yè)能力取決于兩個方面。一個是科研能力，另外一個是教學(xué)水平。首先，科研能力會直接關(guān)系到聲樂教師對于學(xué)科問題理解的深度，會直接影響聲樂教師對于聲樂創(chuàng)作的水準。但是，我們也應(yīng)注意到，教師只具有科研能力和教研能力，自身的聲樂基本功打得不牢，其實際教學(xué)能力不一定最強；反過來講，有的教師聲樂的基本教學(xué)能力過硬，不注重在工作中研究新問題，學(xué)習(xí)新理念，運用新方法，其教研和科研能力也不會很強。因為，這其中還涉及到教師的思維、個性特征、專業(yè)態(tài)度、知識結(jié)構(gòu)等其它因素。

2.影響聲樂教師專業(yè)素質(zhì)存在的問題

2.1 聲樂教育教師進取心不強

顯而易見的是聲樂教師的主觀因素對該民教師的專業(yè)素質(zhì)的影響是十分巨大的。通過對聲樂教師的跟蹤調(diào)查，不難發(fā)現(xiàn)教師的主觀因素集中體現(xiàn)在：一是該名教師從事聲樂教學(xué)的初衷，也就是他的自我意識，二是該名教師自主學(xué)習(xí)的熱情，三是聲樂教師在科研上的能力如何，是否具有一定的創(chuàng)新意識；四是聲樂教學(xué)的服務(wù)意識是否較強。以上這四個方面，對于聲樂教師的專業(yè)素質(zhì)的提高有著較大的影響。

2.2 聲樂教育專業(yè)教師發(fā)展受限

目前，我國高校聲樂專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)目標，是為了讓其畢業(yè)后能夠適應(yīng)中小學(xué)音樂教師工作崗位的能力需求。然而，這種培養(yǎng)目標與專業(yè)音樂學(xué)院的培養(yǎng)對象存在一定的差異，尤其是像中央戲劇學(xué)院等藝術(shù)類高等學(xué)府。他們主要是為了培養(yǎng)歌唱演員，主要是能培養(yǎng)他們走上舞臺，適應(yīng)舞臺生活的各種能力與專業(yè)素養(yǎng)。聲樂課堂教學(xué)時就會有一定的差異性，這一點已無需過多的解釋。聲樂教育專業(yè)的發(fā)展十分迅速，社會各界對于聲樂教育老師的要求也在不斷提高。聲樂教師專業(yè)的素質(zhì)關(guān)系到中小學(xué)生的德智體美勞的全面均衡發(fā)展，關(guān)系到教學(xué)水平與教育質(zhì)量的改善。

因此，社會的要求日益提高，學(xué)校對于聲樂教育專業(yè)的教師的要求也隨之提高。然而，聲樂教育專業(yè)的教師的發(fā)展卻更需要引起我們的高度重視，甚至是需要特別的關(guān)愛。在部分中小學(xué)里，學(xué)校的管理層還有一個誤區(qū)，就是認為聲樂教育屬于可有可無的學(xué)科，不必要太花時間與精力。在學(xué)校各種教育資金與課時安排等方面上，聲樂教育與語數(shù)外等學(xué)科就會有較大的差異。在對聲樂教育專業(yè)教師的專業(yè)能力培養(yǎng)上，也存在較大的差距，往往是機會都留給了語數(shù)外等學(xué)科的教師。聲樂教育專業(yè)的教師想?yún)⒓訉I(yè)素質(zhì)培訓(xùn)的機會與概率，相對較少。這一點會影響到聲樂教育專業(yè)的水準的提高，也不利于聲樂教育的健康發(fā)展。

2.3 聲樂教育專業(yè)發(fā)展規(guī)劃模糊

我國教育改革一直處于不斷探索之中，教育發(fā)展規(guī)劃也存在一定的爭議。聲樂教育專業(yè)發(fā)展規(guī)劃也較為模糊，并未制定出聲樂教育專業(yè)發(fā)展的五年計劃、十年計劃。各中小學(xué)對于聲樂教育專業(yè)的培養(yǎng)與發(fā)展缺乏明晰的目標與方向，對于聲樂教育專業(yè)的需求與能力的認知存在一定的差異。這些都十分不利于聲樂教育專業(yè)的健康發(fā)展，也在一定程度上影響了聲樂教育專業(yè)任課教師的職業(yè)規(guī)劃。

3.聲樂教師專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)策略

人民群眾對于教育質(zhì)量的要求水漲船高，就必然要求教育主管部門與各級學(xué)校要采取有效的措施，提高教學(xué)的水平，改進教學(xué)方式，滿足學(xué)生的求知欲望，也要回應(yīng)聲樂教師的發(fā)展訴求。加強對于聲樂教師專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)絕非一朝一夕之功，需要我們長期不懈努力。要有功成不必在我的心態(tài)，為百年大計貢獻自己的一己之力。

3.1 適時更新聲樂教育理念

“教育理念就是人們對教學(xué)和學(xué)習(xí)活動內(nèi)在規(guī)律的認識的集中體現(xiàn)，同時也是人們對教學(xué)活動看法和持有的基本的態(tài)度和信念，是人們從事教學(xué)活動的信念。它是人們從事教學(xué)活動的指導(dǎo)思想和行動指南。我們可以把理念比作人的大腦，它會支配我們的四肢的行動。聲樂專業(yè)任課教師有什么樣的教學(xué)理念，就會影響他采用什么樣的教學(xué)方式與方法，會決定他的課堂教學(xué)風(fēng)格與效果。當(dāng)然，聲樂教育理念不僅僅是任課教師需要適時更新。我認為更為重要的是學(xué)校管理層與教育主管部門必須要更新理念，要改變過去的老舊思想，要把聲樂教育專業(yè)培養(yǎng)同等對待。

3.2 時時探索新式教學(xué)方法

教學(xué)方法絕對不能一成不變，需要時時刻刻去探索，去嘗試。因為，每一個受眾對象都有各自的不同之處，不可能所有的學(xué)生都喜歡，都能適應(yīng)相同的教學(xué)方法。這就是我們常說的必須要因材施教，要做到這一點對于聲樂任課教師有著較高的要求。尤其是探索新式教學(xué)方法，并沒有一個指南針可以指引我們走向爭取額道路，需要我們自己不斷去摸索。也許十年都難以找到一種最適合自己的教學(xué)方法，但是也必須要去嘗試。

3.3 經(jīng)常更新課堂教學(xué)素材

聲樂教學(xué)相比其他學(xué)科，有一個很大的優(yōu)勢，就是不那么枯燥，而且可以結(jié)合國內(nèi)外的影視動態(tài)進行教學(xué)。不過這就要求，任課教師需要挑選與更新所使用的課堂教學(xué)素材。有些任課教師，往往會抓住學(xué)生現(xiàn)階段感興趣的影視明星的代表作，或者是流行作品予以講授，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)的參與度與互動性。要做好這一點，對于聲樂任課教師而言難度系數(shù)較小。

聲樂教師專業(yè)素質(zhì)的提高是一個系統(tǒng)性工程，涉及到方方面面，需要我們認真去摸索，不斷去實踐。