基于社會化網(wǎng)絡(luò)互動平臺的師范院校音樂專業(yè)學(xué)生實(shí)習(xí)管理問題研究

滕 焱 董向蕓

（1.阜陽幼兒師范高等?？茖W(xué)校 安徽 阜陽 236015；2.云南師范大學(xué) 云南 昆明 650500）

實(shí)習(xí)是師范院校音樂專業(yè)重要的教學(xué)環(huán)節(jié)之一，是音樂專業(yè)學(xué)生職前教育的必經(jīng)過程，也是促進(jìn)音樂專業(yè)學(xué)生理論和實(shí)踐相結(jié)合的重要路徑。但是從師范院校音樂專業(yè)學(xué)生實(shí)習(xí)來看，由于實(shí)習(xí)單位分散、實(shí)習(xí)單位重視不夠、學(xué)生對實(shí)習(xí)認(rèn)識存在偏差等多種原因，實(shí)習(xí)效果不佳的問題客觀存在，嚴(yán)重影響了實(shí)習(xí)質(zhì)量。因此，強(qiáng)化師范院校音樂專業(yè)實(shí)習(xí)管理具有重要意義。社會化網(wǎng)絡(luò)互動平臺具有普及率高、溝通便捷等優(yōu)點(diǎn)。近年來，我?；谏鐣W(wǎng)絡(luò)互動平臺進(jìn)行音樂專業(yè)學(xué)生實(shí)習(xí)管理，取得了較好效果。

1.社會化網(wǎng)絡(luò)互動平臺在學(xué)生實(shí)習(xí)管理中的優(yōu)勢

隨著互聯(lián)網(wǎng)尤其是移動互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，各類社會化網(wǎng)絡(luò)互動平臺大量涌現(xiàn)。社會化網(wǎng)絡(luò)互動平臺指的是以互聯(lián)網(wǎng)為技術(shù)支撐的、用戶能夠?qū)崿F(xiàn)信息分享和互動的平臺。從我國社會化網(wǎng)絡(luò)互動平臺發(fā)展來看，可以分為社交類和娛樂類兩種。微信群、QQ 群、微博等具有較強(qiáng)的社交功能，可以視為社交類網(wǎng)絡(luò)互動平臺。快手、抖音等則偏向于娛樂，可以視為娛樂類網(wǎng)絡(luò)平臺。

社會化網(wǎng)絡(luò)互動平臺在師范院校音樂學(xué)生實(shí)習(xí)管理中具有明顯的優(yōu)勢：首先，學(xué)生對社會化網(wǎng)絡(luò)互動平臺的認(rèn)可度高，使用頻繁。尤其是微信、QQ 等社交類互動平臺幾乎在音樂專業(yè)學(xué)生中100%普及。抖音、快手等娛樂類網(wǎng)絡(luò)互動平臺也具有較高的普及度。尤其是對于音樂專業(yè)學(xué)生而言，抖音、快手等更是展現(xiàn)學(xué)生個人風(fēng)采的重要平臺。學(xué)生對這些互動平臺有很高的認(rèn)可度，而且操作熟練，不會加大學(xué)生操作難度。其次，學(xué)生使用網(wǎng)絡(luò)互動平臺的頻率高。微信、QQ 等幾乎是每天使用，抖音、快手等互動平臺的打開頻率也相對較高。這意味著通過社會化網(wǎng)絡(luò)互動平臺進(jìn)行學(xué)生實(shí)習(xí)管理可以最大限度的降低學(xué)生對管理的抵觸和反感。最后，社會化網(wǎng)絡(luò)互動平臺能夠提供多種素材。相比于傳統(tǒng)的紙質(zhì)實(shí)習(xí)報告，社會化網(wǎng)絡(luò)互動平臺不僅能夠提供文字，而且還可以提供語音、圖像等多種素材。這有利于從更廣泛的視角對學(xué)生實(shí)習(xí)情況進(jìn)行考察和評價。

2.師范院校音樂專業(yè)學(xué)生實(shí)習(xí)的特點(diǎn)

師范院校音樂專業(yè)學(xué)生實(shí)習(xí)具有一定的特點(diǎn)。從音樂專業(yè)實(shí)習(xí)情況來看，特點(diǎn)主要表現(xiàn)在如下幾個方面：

首先，實(shí)習(xí)地點(diǎn)較為分散，管理難度大。近年來，隨著“擴(kuò)招”，師范院校音樂專業(yè)學(xué)生明顯增多，依托學(xué)校安排實(shí)習(xí)單位的傳統(tǒng)實(shí)習(xí)模式已經(jīng)不適應(yīng)現(xiàn)代師范院校音樂專業(yè)實(shí)習(xí)的需要。在實(shí)習(xí)單位選擇中，普遍采取學(xué)校推薦和學(xué)生聯(lián)系相結(jié)合的方式。這就造成了學(xué)生實(shí)習(xí)地點(diǎn)相對分散。同時，由于各個實(shí)習(xí)單位能夠容納的實(shí)習(xí)名額有限，即使是在同一區(qū)域?qū)嵙?xí)，學(xué)生也分布在不同實(shí)習(xí)單位，各實(shí)習(xí)單位之間存在空間距離，也不利于實(shí)習(xí)的集中統(tǒng)一管理。

其次，實(shí)習(xí)單位多元化，實(shí)習(xí)工作內(nèi)容千差萬別，甚至千奇百怪。中小學(xué)校是師范院校音樂專業(yè)實(shí)習(xí)學(xué)生實(shí)習(xí)的傳統(tǒng)單位。但是由于“擴(kuò)招”，中小學(xué)校能夠提供的實(shí)習(xí)崗位相對不足。同時，隨著社會觀念的轉(zhuǎn)變，部分音樂專業(yè)學(xué)生并不以教師作為職業(yè)。因此，學(xué)生實(shí)習(xí)單位呈多元化。以我校為例，每年有近一半的學(xué)生選擇文化公司、影視基地、劇組、社會培訓(xùn)機(jī)構(gòu)作為實(shí)習(xí)單位。在相關(guān)單位實(shí)習(xí)中，所從事的工作則各不相同，甚至很多學(xué)生在整個實(shí)習(xí)期間所從事的工作與音樂專業(yè)毫不相關(guān)。

第三，實(shí)習(xí)的安全問題較為突出。師范院校音樂專業(yè)大部分學(xué)生為女生，普遍缺乏豐富的社會閱歷，對社會險惡沒有分辨能力。同時，實(shí)習(xí)學(xué)生又對未來充滿憧憬，容易陷入各類陷阱。比如“星探”、“選秀”等名義對實(shí)習(xí)學(xué)生進(jìn)行詐騙，或者違規(guī)要求實(shí)習(xí)學(xué)生從事與實(shí)習(xí)無關(guān)的活動等。這些均加大了師范院校音樂專業(yè)學(xué)生的安全隱患。因此，如何更好的保障學(xué)生實(shí)習(xí)期間的安全也是重要的問題。

3.基于社會化網(wǎng)絡(luò)互動平臺師范院校音樂專業(yè)學(xué)生實(shí)習(xí)管理模式及實(shí)施路徑

3.1 實(shí)習(xí)管理模式

基于社會化網(wǎng)絡(luò)互動平臺師范院校音樂專業(yè)學(xué)生實(shí)習(xí)管理模式示意圖如圖1 所示。在該管理模式中，以社會化網(wǎng)絡(luò)互動平臺作為中介，實(shí)現(xiàn)學(xué)校實(shí)習(xí)管理者、音樂專業(yè)實(shí)習(xí)學(xué)生和實(shí)習(xí)單位等多方的雙向與多向信息互動。通過社會化網(wǎng)絡(luò)互動平臺，學(xué)生定期向?qū)W校報告實(shí)習(xí)情況，學(xué)校則能夠及時掌握學(xué)生實(shí)習(xí)動態(tài)。學(xué)校與實(shí)習(xí)單位雙向互動，通過實(shí)習(xí)單位了解學(xué)生實(shí)習(xí)情況，并加強(qiáng)與實(shí)習(xí)單位的溝通，了解實(shí)習(xí)單位的用人需求，從而進(jìn)一步調(diào)整和優(yōu)化人才培養(yǎng)方案。同時，學(xué)生與實(shí)習(xí)單位也可以進(jìn)行雙向交流，謀劃后續(xù)就業(yè)和職業(yè)發(fā)展前景等。

圖1 基于社會化網(wǎng)絡(luò)互動平臺師范院校音樂專業(yè)學(xué)生實(shí)習(xí)管理模式示意圖

3.2 實(shí)施路徑

綜合我?；谏鐣W(wǎng)絡(luò)互動平臺對音樂專業(yè)學(xué)生實(shí)習(xí)管理的實(shí)踐，在具體實(shí)施中，總結(jié)了如下路徑：

首先，建立實(shí)習(xí)微信群。微信是目前我國最普及的社會化網(wǎng)絡(luò)互動平臺。根據(jù)騰訊公司公布的數(shù)據(jù)，微信月活躍用戶數(shù)達(dá)到10 億人，是我國唯一一款月活躍用戶數(shù)突破10 億規(guī)模的應(yīng)用。從現(xiàn)實(shí)來看，凡是使用智能手機(jī)者，均同時使用微信。在大學(xué)生群體眾，除極個別貧困學(xué)生外，微信幾乎100%普及。同時，微信具有齊全的功能，不僅能夠發(fā)送文字，而且可以發(fā)送語音和圖像。鑒于微信在大學(xué)生群體中的普及，在實(shí)習(xí)管理中建立實(shí)習(xí)微信群是必然的選擇?？紤]管理的效率，實(shí)習(xí)微信群一般以班級為單位，實(shí)習(xí)負(fù)責(zé)老師擔(dān)任群主，并根據(jù)學(xué)生民主推薦與選舉，結(jié)合學(xué)生實(shí)習(xí)單位地理分布，將學(xué)生分為若干小組，每個小組推選聯(lián)系人1-2 名。實(shí)習(xí)負(fù)責(zé)老師與各小組聯(lián)系人定期聯(lián)系，各小組聯(lián)系人則負(fù)責(zé)本小組其他成員的日常聯(lián)系。

其次，建立實(shí)習(xí)信息報告制度。在師范院校音樂專業(yè)既往實(shí)習(xí)中，往往以學(xué)生最終提交的實(shí)習(xí)報告作為評定依據(jù)，并不能充分掌握學(xué)生是否實(shí)習(xí)、在實(shí)習(xí)中是否表現(xiàn)良好。社會化網(wǎng)絡(luò)互動平臺則通過互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，能夠?qū)崿F(xiàn)信息的及時傳遞甚至即時傳遞。同時，智能手機(jī)的拍攝功能又為獲得影像資料提供了可能。實(shí)習(xí)信息報告制度則充分利用了現(xiàn)代智能手機(jī)普及和社會化網(wǎng)絡(luò)互動平臺功能強(qiáng)大的特點(diǎn)，尤其是能夠?qū)崿F(xiàn)影像資料的上傳。要求學(xué)生定期上傳實(shí)習(xí)進(jìn)展情況，報告實(shí)習(xí)相關(guān)信息，從而便于學(xué)校了解學(xué)生真實(shí)的實(shí)習(xí)情況。實(shí)習(xí)信息報告制度可以通過微信群、快手、抖音等實(shí)現(xiàn)。

第三，重視與實(shí)習(xí)單位的溝通和交流。實(shí)習(xí)負(fù)責(zé)老師定期與實(shí)習(xí)單位負(fù)責(zé)人聯(lián)系，了解學(xué)生實(shí)習(xí)期間的表現(xiàn)，聽取實(shí)習(xí)單位對學(xué)生實(shí)習(xí)以及人才需求等方面的看法和意見。通過分析實(shí)習(xí)單位對人才的實(shí)際需求情況，對學(xué)校音樂專業(yè)課程和人才培養(yǎng)方案等予以適當(dāng)調(diào)整，從而更好的適應(yīng)市場人才，培育具有市場競爭力的人才。同時，注重從學(xué)生方面了解實(shí)習(xí)單位的情況，尤其是實(shí)習(xí)單位聲譽(yù)、遵紀(jì)等方面的信息。對實(shí)習(xí)單位有侵犯學(xué)生合法權(quán)益的行為，要及時反饋和處理，維護(hù)學(xué)生的合法權(quán)益。

第四，通過網(wǎng)絡(luò)互動平臺加強(qiáng)學(xué)生的安全教育。師范院校音樂專業(yè)學(xué)生以女生居多，安全意識相對薄弱，容易為各類犯罪分子侵害。因此，強(qiáng)化學(xué)生的安全意識在實(shí)習(xí)中具有重要意義。在過去的實(shí)習(xí)模式下，由于各種主客觀條件的限制，學(xué)生實(shí)習(xí)期間的安全教育相對滯后，往往在實(shí)習(xí)開始階段由老師簡單提醒，不能將安全教育始終貫穿于學(xué)生實(shí)習(xí)期間。網(wǎng)絡(luò)互動平臺的出現(xiàn)，降低了信息溝通成本，提高了信息溝通效率。由實(shí)習(xí)負(fù)責(zé)老師定期發(fā)放安全教育視頻、圖片等，幫助學(xué)生樹立安全意識。比如在微信群發(fā)布防“套路貸”、“整容貸”的安全宣傳知識，進(jìn)行普法宣傳，上傳女生自我保護(hù)小視頻等。同時，要求學(xué)生每日報告行蹤、動態(tài)等，切實(shí)保護(hù)實(shí)習(xí)學(xué)生的人身安全。

第五，在微信群分享實(shí)習(xí)體會。要求學(xué)生每隔一至兩周撰寫實(shí)習(xí)體會報告。為了避免學(xué)生應(yīng)付實(shí)習(xí)體會報告，并考慮互動網(wǎng)絡(luò)平臺的特點(diǎn)，實(shí)習(xí)體會報告不要求提交紙質(zhì)材料，學(xué)生可以拍攝視頻、發(fā)送語音等方式完成。最終的實(shí)習(xí)報告則由實(shí)習(xí)單位通過網(wǎng)絡(luò)平臺發(fā)送給實(shí)習(xí)負(fù)責(zé)老師。學(xué)生還可以在實(shí)習(xí)微信群或者利用抖音、快手等上傳自己信息，學(xué)生與學(xué)生之間進(jìn)行互動交流。

4.基于社會化網(wǎng)絡(luò)互動平臺的師范院校音樂專業(yè)實(shí)習(xí)管理效果評價

從我院基于社會化網(wǎng)絡(luò)互動平臺音樂專業(yè)學(xué)生實(shí)習(xí)管理實(shí)踐來看，取得了較好的效果。具體而言，體現(xiàn)在如下幾個方面：

首先，實(shí)習(xí)的“形式主義”得到有效控制，實(shí)習(xí)報告造假情況明顯減少。在傳統(tǒng)的實(shí)習(xí)管理模式下，由于學(xué)生分散，學(xué)校不能動態(tài)跟蹤學(xué)生實(shí)習(xí)情況。部分學(xué)生對實(shí)習(xí)不重視，在實(shí)習(xí)結(jié)束后，通過各種渠道造假完成實(shí)習(xí)報告。但是在網(wǎng)絡(luò)互動平臺管理下，能夠動態(tài)掌握學(xué)生實(shí)習(xí)情況，并且實(shí)習(xí)報告主要由實(shí)習(xí)單位發(fā)送，規(guī)避了學(xué)生實(shí)習(xí)造假現(xiàn)象。

其次，學(xué)生對實(shí)習(xí)的滿意度明顯提高。網(wǎng)絡(luò)互動平臺在學(xué)生中的普及率很高，而且使用頻繁。幾乎每名學(xué)生每天使用社會化網(wǎng)絡(luò)互動平臺的時間均在2 小時以上。通過網(wǎng)絡(luò)社交平臺進(jìn)行實(shí)習(xí)管理，符合現(xiàn)代學(xué)生的行為特點(diǎn)。學(xué)生定期上傳影像、圖片等也能夠讓學(xué)生保存實(shí)習(xí)有關(guān)的記憶。因此學(xué)生對實(shí)習(xí)的滿意度得以提高。

第三，學(xué)生安全更有保障。學(xué)生安全問題始終是實(shí)習(xí)管理最大的問題之一。尤其是近年來針對大學(xué)生違法犯罪現(xiàn)象增多，學(xué)生實(shí)習(xí)期間的安全問題更是引起了各大院校的關(guān)注。通過網(wǎng)絡(luò)互動平臺進(jìn)行實(shí)習(xí)管理，能夠充分利用各平臺的定位功能、信息搜索功能等了解學(xué)生情況，最大限度的保障學(xué)生安全問題。

總之，基于社會化網(wǎng)絡(luò)互動平臺進(jìn)行師范院校音樂專業(yè)學(xué)生實(shí)習(xí)管理，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)實(shí)習(xí)模式下的弊端，容易贏得學(xué)生更廣泛的支持。當(dāng)然，各大院校、各專業(yè)在具體實(shí)踐中，還要結(jié)合本校實(shí)際予以探索和完善，從而更好的保障實(shí)習(xí)質(zhì)量。