地方本科高校應(yīng)用型轉(zhuǎn)型和人才培養(yǎng)的探討

馬 方

(淮北師范大學(xué)化學(xué)與材料科學(xué)學(xué)院 安徽 淮北 235000)

地方高校轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵是明確辦學(xué)定位、凝練辦學(xué)特色、轉(zhuǎn)變辦學(xué)方式。改變傳統(tǒng)的高校辦學(xué)理念，為服務(wù)地方經(jīng)濟發(fā)展作方向，以培養(yǎng)優(yōu)秀的應(yīng)用型技術(shù)技能人才、提升學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力為目標(biāo)，走向產(chǎn)教融合校企合作的辦學(xué)模式，形成科學(xué)合理的高等教育結(jié)構(gòu)，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量[1]。由教育部、國家發(fā)改委、財政部聯(lián)合印發(fā)的《關(guān)于引導(dǎo)部分地方普通本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變的指導(dǎo)意見》，明確指出本科高校應(yīng)用型轉(zhuǎn)變的思路、方式和方向。根據(jù)有條件適合的高校率先探索應(yīng)用型（含應(yīng)用技術(shù)大學(xué)、學(xué)院）發(fā)展模式，以試點、示范、引領(lǐng)的方式，通過試點一批、帶動一片的模式，逐步推廣。樹立一批試點方案科學(xué)、社會發(fā)展需求迫切、實施取得顯著成績的高校為典型，并給與政策和經(jīng)費大力支持，從而引領(lǐng)地方高校加快轉(zhuǎn)型步伐，促進高等教育改革和推動現(xiàn)代職業(yè)教育體系不斷完善。當(dāng)然，地方高校加快轉(zhuǎn)型實施過程中要注意以下幾點：

1.地方高校轉(zhuǎn)型要正確定位

應(yīng)用型是高校發(fā)展中的一條道路，為地方大學(xué)發(fā)展提供一個多樣化的途徑。但應(yīng)用型不是低水平，低層次的，而是一個地方高校發(fā)展的方向。應(yīng)用型，指的是以需求導(dǎo)向。地方本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變的目的是服務(wù)地方和產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需求；建設(shè)世界一流大學(xué)，也是需求導(dǎo)向。不同類型的大學(xué)存在，不僅是學(xué)科發(fā)展水平的要求，也要服務(wù)國家發(fā)展的重大需求[2]。首先，確立應(yīng)用型的類型定位，明確應(yīng)用型技術(shù)技能型人才的培養(yǎng)是地方高校職責(zé)使命。把校企合作、產(chǎn)教融合作為立足點，以所服務(wù)區(qū)域、行業(yè)的發(fā)展需求，為地方高校改革的切入點、創(chuàng)新點。其次，加快融入地方經(jīng)濟的發(fā)展，抓住不斷出現(xiàn)的新行業(yè)和新技術(shù)發(fā)展的機遇，加強行業(yè)企業(yè)合作發(fā)展，建立與產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈緊密對接的專業(yè)體系。建立合作關(guān)系，使轉(zhuǎn)型高校更好地與當(dāng)?shù)貏?chuàng)新要素資源對接[3]。以我校的化工專業(yè)為例，充分利用淮北當(dāng)?shù)氐呢S富煤資源的優(yōu)勢，與企業(yè)進行需求對接，以人才培養(yǎng)和技術(shù)創(chuàng)新合作位切入點。通過建設(shè)協(xié)同創(chuàng)新中心、煤深度加工研究中心，建立高校和區(qū)域經(jīng)濟社會聯(lián)動發(fā)展格局，形成我?；I(yè)的人才培養(yǎng)的創(chuàng)新模式，促進新理論和技術(shù)滲透并應(yīng)用到生產(chǎn)中去，推動人才培養(yǎng)和技術(shù)革新。因此，以服務(wù)新產(chǎn)業(yè)、新業(yè)態(tài)、新技術(shù)作為地方高校轉(zhuǎn)型的突破口，建設(shè)以服務(wù)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級和先進技術(shù)轉(zhuǎn)移應(yīng)用為特色的應(yīng)用技術(shù)大學(xué)、學(xué)院。改造傳統(tǒng)專業(yè)、設(shè)立復(fù)合型新專業(yè)，培養(yǎng)復(fù)合型技術(shù)技能人才，集中力量辦好地方和行業(yè)急需、優(yōu)勢突出、特色鮮明的專業(yè)。

2.深化人才培養(yǎng)方案和課程體系改革

創(chuàng)新應(yīng)用型技術(shù)技能型人才培養(yǎng)體現(xiàn)在4 個維度的組合上，目標(biāo)、類型、層次、規(guī)格要求。這4 個維度的組合,提出了高等學(xué)校到底培養(yǎng)什么樣的人”這一根本問題。因此，部分地方普通本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)型的出發(fā)點，是為地方和行業(yè)發(fā)展提供需求的創(chuàng)新人才。建立以提高實踐能力為引領(lǐng)的人才培養(yǎng)流程，把專業(yè)與行業(yè)需求緊密聯(lián)系、通過課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)過程與生產(chǎn)過程對接，改變傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式，建立適應(yīng)社會發(fā)展的人才培養(yǎng)方案和課程體系，加強“雙師雙能型”教師隊伍建設(shè)[4]。

“雙師型”教師有利于培養(yǎng)學(xué)生從“單一化”模式轉(zhuǎn)向“二元化”模式。實現(xiàn)理論教學(xué)和實踐教學(xué)在學(xué)生學(xué)習(xí)中的無縫對接。同時要注意對學(xué)生良好的行業(yè)職業(yè)素質(zhì)以及扎實的專業(yè)知識水平的啟發(fā)培養(yǎng)。使得學(xué)生在擁有專業(yè)應(yīng)用能力的時候，既可以從事專業(yè)理論課程教學(xué)，又可以從事學(xué)生在實踐教學(xué)中的指導(dǎo)技能。所以，建設(shè)“雙師型” 教師隊伍才符合當(dāng)前應(yīng)用型人才中的培養(yǎng)教學(xué)模式主要的內(nèi)在要求。加大“雙師型”教師隊伍建設(shè)力度；提高教師的實踐能力和加強校地合作,是地方高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)的重要手段和途徑。

3.正確理解學(xué)科和專業(yè)，把握應(yīng)用型人才中培養(yǎng)的內(nèi)涵

地方高校的改革轉(zhuǎn)型需要正確認識“學(xué)科”和“專業(yè)”。專業(yè)與學(xué)科是有所不同的。專業(yè)依賴于社會的職業(yè)需求，社會的職業(yè)分類是通過在高校人才培養(yǎng)中專業(yè)所表現(xiàn)。而學(xué)科與知識的分類有關(guān)。隨著高等教育大眾化，高校畢業(yè)生占據(jù)著在就業(yè)人口中的大多數(shù)，而且多數(shù)畢業(yè)生都是從事在各行各業(yè)的第一線崗位中，與具體的實際問題相關(guān)。因此，高校就要依據(jù)社會需求，設(shè)置形色各異的專業(yè)，培養(yǎng)各行各業(yè)的應(yīng)用技術(shù)人才。相比，在表現(xiàn)形態(tài)上往往是單一的靜止的學(xué)科，專業(yè)是多樣性的、動態(tài)性的、復(fù)合型的[5]。隨著社會的進步和技術(shù)的發(fā)展，社會上不斷出現(xiàn)新興的職業(yè)，而且這種變化的速度越來越快。與此同時，不少職業(yè)也隨之被淘汰。因此，高校的專業(yè)設(shè)置就不能一成不變，而應(yīng)隨著社會職業(yè)需求及時做出變化。今天我們社會出現(xiàn)的新興職業(yè)更多是涉及多個學(xué)科的知識和技能，遇到的應(yīng)用性問題十分復(fù)雜。比如工業(yè)設(shè)計、電子通訊等，都是明顯的復(fù)合型。高?？鐚W(xué)科設(shè)置專業(yè)，培養(yǎng)復(fù)合型人才就成為一種必然的趨勢。地方高校的改革轉(zhuǎn)型過程中要以“學(xué)科為體、專業(yè)為用”思想為指導(dǎo)；對于大學(xué)，學(xué)科和專業(yè)相輔相成，相互促進，在應(yīng)用型人才培養(yǎng)中和諧統(tǒng)一。雖然對應(yīng)用型人才培養(yǎng)的來說，“強化專業(yè)、 淡化學(xué)科”。但是學(xué)科是高校的特色與水平的反映，是發(fā)展的內(nèi)涵。專業(yè)則是高校的人才培養(yǎng)職能的體現(xiàn)，是高校發(fā)展的外延。只有清楚了在應(yīng)用型人才培養(yǎng)中兩者各自扮演的角色和承擔(dān)的責(zé)任后，才能找到高校向應(yīng)用型人才培養(yǎng)轉(zhuǎn)型的突破口，進而優(yōu)化高校人才培養(yǎng)模式，深化人才培養(yǎng)方案和課程體系改革，“雙師雙能型”教師隊伍建設(shè)、推動高校向大眾高等教育的轉(zhuǎn)型。

4.高校應(yīng)用型轉(zhuǎn)變是一條特色化的道路

大學(xué)走應(yīng)用型發(fā)展道路，服務(wù)于地方的經(jīng)濟、對接了產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需要。應(yīng)用型這條道路，根據(jù)高校自身和地方實際情況，依托 “產(chǎn)教融合、校企合作”的方式，實現(xiàn)的是學(xué)校的特色發(fā)展。規(guī)模和數(shù)量化不是衡量大學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)，特色才是高校的魅力所在。對于部分地方本科高校而言，走自己的特色化道路，用行動，以需求為導(dǎo)向，勇敢地邁出應(yīng)用型道路的第一步[6]。

應(yīng)用型高校只是高校發(fā)展中的一條特色化的道路，不是社會上認識一所應(yīng)用型大學(xué)就是低層次、低水平的。在目前多行業(yè)的社會中，能培養(yǎng)高質(zhì)量和有競爭力的人才才是衡量一所學(xué)校是否好差的標(biāo)準(zhǔn)。應(yīng)用型只是高校發(fā)展中的一個辦學(xué)類型，只是為了社會發(fā)展分工不同。因此，不能要求所有的高校都要從事研究型、專業(yè)型、技術(shù)型的教學(xué)和人才培養(yǎng)模式，每一所高校都要自己發(fā)展的優(yōu)勢領(lǐng)域和側(cè)重點。作為社會的組成部分，所有大學(xué)都不應(yīng)該忽略這樣的背景。應(yīng)用型高校是深化產(chǎn)教融合，打通基礎(chǔ)研究、應(yīng)用開發(fā)、成果轉(zhuǎn)移與產(chǎn)業(yè)化鏈條中的一個重要環(huán)節(jié)。

地方高校的改革轉(zhuǎn)型就是讓大學(xué)從具有特色鮮明的專業(yè)和學(xué)科背景下一步一步發(fā)展壯大，實現(xiàn)學(xué)校的特色發(fā)展，避免學(xué)校發(fā)展中同質(zhì)化問題。

總之，地方普通本科高校向應(yīng)用型高校轉(zhuǎn)型，面向地方和行業(yè)發(fā)展需求培養(yǎng)人才，才是未來地方本科學(xué)校發(fā)展的方向。應(yīng)用型為地方大學(xué)發(fā)展提供了一條特色化的道路和多樣化的途徑。地方高校不應(yīng)拘泥于當(dāng)下之功，要主動把握社會發(fā)展趨勢，分析其利弊得失，掌控社會發(fā)展目標(biāo)和進程，把自己發(fā)展成一所特色鮮明的高校。地方高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變過程中，要正確定位，把握地方經(jīng)濟發(fā)展的形勢；不同時，斷創(chuàng)新應(yīng)用型技術(shù)技能型人才培養(yǎng)模式、人才培養(yǎng)方案和課程體系以及加強“雙師雙能型”教師隊伍建設(shè)，培養(yǎng)社會急需的創(chuàng)新性人才。向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變一個長期的過程，實踐探索也是一個長期的過程，在不斷深化的過程。我們相信在向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變的過程中，與時俱進，不斷地實踐探索，地方高校必然能走上一條特色化的道路，促進自身和地方經(jīng)濟的發(fā)展。