護(hù)生專業(yè)認(rèn)同與自主學(xué)習(xí)能力的相關(guān)性分析

李 萍，彭 婷，黃 瑤

（湖北醫(yī)藥學(xué)院護(hù)理學(xué)院，湖北 十堰 442000）

隨著社會(huì)的發(fā)展、人民生活水平的提高及對健康的重視，護(hù)士的角色及功能范圍不斷擴(kuò)大及延伸，對護(hù)士素質(zhì)的要求也越來越高[1]。而護(hù)生自主學(xué)習(xí)能力直接決定著今后臨床護(hù)理工作的質(zhì)量和效率，也決定著未來護(hù)理隊(duì)伍的知識(shí)技能能否快速適應(yīng)護(hù)理學(xué)科發(fā)展的需要[2]。因此，提高護(hù)生自主學(xué)習(xí)能力意義重大。因此，本研究旨在了解護(hù)生自主學(xué)習(xí)能力的現(xiàn)狀，并分析專業(yè)認(rèn)同對自主學(xué)習(xí)能力的影響，從而探討提高護(hù)生自主學(xué)習(xí)能力的對策。

1 資料與方法

1.1 一般資料

選擇湖北省內(nèi)某地方高校護(hù)理學(xué)生858名作為研究對象，每種學(xué)歷、每個(gè)年級隨機(jī)抽取一個(gè)班，包括二本護(hù)生（學(xué)制四年）312人，三本護(hù)生348人，?？谱o(hù)生198人。

1.2 方法

1.2.1 調(diào)查工具

①一般資料：包括性別、班級、年級、家庭居住地、就讀護(hù)理專業(yè)原因、成績績點(diǎn)、是否擔(dān)任干部、父、母親文化程度、平均月收入、錄取方式。

②護(hù)生專業(yè)認(rèn)同量表：采用四川大學(xué)胡忠華[3]編制，包括專業(yè)認(rèn)識(shí)、專業(yè)情感、專業(yè)意志、專業(yè)技能、專業(yè)期望、專業(yè)價(jià)值觀共六個(gè)維度，30個(gè)條目，其中25個(gè)有序變量條目采用Likert 5級評分，5個(gè)無序變量條目采用頻數(shù)和百分比進(jìn)行描述。專業(yè)認(rèn)同最高分為125分，總分大于25～50的為不認(rèn)同，大于50但小于100分的為一般認(rèn)同，在100～125的為高度認(rèn)同。該問卷克朗巴赫ɑ系數(shù)為0.876。

③自主學(xué)習(xí)能力測評量表：由張喜琰[4]編制的“護(hù)理專業(yè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力測評工具”。該量表包含學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、自我管理能力、學(xué)習(xí)合作能力、信息素養(yǎng)四項(xiàng)一級結(jié)構(gòu)要素，共有30個(gè)條目，采用Liket量表5級評分制，總分為150。該量表克朗巴赫ɑ系數(shù)為0.8223。

1.2.2 調(diào)查方法

該問卷采取自愿、不計(jì)名方式填寫。由學(xué)生自行填寫，集中發(fā)放，當(dāng)場收回，共發(fā)放問卷970份，回收908份，回收率93.6%；有效問卷858，有效率94.5%。

1.3 統(tǒng)計(jì)學(xué)方法

采用SPSS 22.0統(tǒng)計(jì)學(xué)軟件對數(shù)據(jù)進(jìn)行處理，以P＜0.05為差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

2 結(jié) 果

2.1 護(hù)生專業(yè)認(rèn)同和自主學(xué)習(xí)能力的現(xiàn)狀（見表1）

2.2 護(hù)生專業(yè)認(rèn)同、學(xué)業(yè)自我效能和自主學(xué)習(xí)能力的單因素分析

結(jié)果顯不同學(xué)歷、不同年級護(hù)生專業(yè)認(rèn)同與自主學(xué)習(xí)能力得分差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P＜0.01）；因“自己喜歡”、“第一專愿”而報(bào)考護(hù)理專業(yè)的護(hù)生專業(yè)認(rèn)同得分較高。見表2。

2.3 護(hù)生專業(yè)認(rèn)同與自主學(xué)習(xí)能力的相關(guān)性分析

對護(hù)生專業(yè)認(rèn)同與自主學(xué)習(xí)能力的各維度進(jìn)行pearson相關(guān)分析，結(jié)果顯示護(hù)生自主學(xué)習(xí)能力專業(yè)認(rèn)同之間呈顯著正相關(guān)（P＜0.01）。見表3。

表1 護(hù)生專業(yè)認(rèn)同和自主學(xué)習(xí)能力的現(xiàn)狀（±s，分）

表1 護(hù)生專業(yè)認(rèn)同和自主學(xué)習(xí)能力的現(xiàn)狀（±s，分）

量表 維度 得分專業(yè)認(rèn)同 總分 80.0±10.1專業(yè)認(rèn)識(shí) 15.6±2.8專業(yè)情感 15.1±2.8專業(yè)意志 19.9±3.4專業(yè)價(jià)值觀 3.3±1.3專業(yè)技能 17.7±3.8專業(yè)期望 8.6±1.4自主學(xué)習(xí)能力 總分 102.5±11.9學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī) 28.0±4.5自我管理能力 37.0±5.3學(xué)習(xí)合作能力 16.9±2.5信息素養(yǎng) 20.8±3.1

表2 護(hù)生一般資料與其自主學(xué)習(xí)能力、專業(yè)認(rèn)同的單因素分析（±s，分）

表2 護(hù)生一般資料與其自主學(xué)習(xí)能力、專業(yè)認(rèn)同的單因素分析（±s，分）

注：＊＊標(biāo)號(hào)的為P＜0.01

變量 分類 人數(shù) 專業(yè)認(rèn)同 自主學(xué)習(xí)能力性別男 50 79.3±11.6 102.3±11.6女 808 80.1±10.0 102.5±12.0 t值 -0.553 -0.102學(xué)歷二本 312 80.4±9.8 104.4±12.8三本 348 80.0±10.2 101.4±11.6?？?198 79.5±10.3 101.5±10.7 F值 0.470 6.437**年級大一 269 76.4±8.9 103.2±11.2大二 371 81.5±10.7 101.7±11.5大三 218 81.9±9.2 103.1±13.4 F值 26.787** 1.594原因自己喜歡 120 85.1±11.5 106.5±11.6父母意見 311 79.3±9.8 101.6±11.3他人介紹 61 80.9±9.6 101.4±10.5好找工作 262 79.9±7.6 9±10.4調(diào)劑 69 76.7±10.4 103.31±5.6其他 35 74.0±10.71 97.2±9.45 F值 5.649** 2.513**錄取方式第一志愿 710 80.5±10.0 102.4±11.5其他志愿 79 77.8±9.4 102.91±2.7調(diào)劑 69 76.3±10.6 103.9±15.6 F值 4.239** 1.288

表3 護(hù)生專業(yè)認(rèn)同與自主學(xué)習(xí)能力的相關(guān)分析（±s，r）

表3 護(hù)生專業(yè)認(rèn)同與自主學(xué)習(xí)能力的相關(guān)分析（±s，r）

注：**表示P＜0.01，*表示P＜0.05

變量 自主學(xué)習(xí)能力總分 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī) 自我管理 學(xué)習(xí)合作 信息素質(zhì)專業(yè)認(rèn)同總分 0.334** 0.333** 0.280** 0.177** 0.247**專業(yè)認(rèn)識(shí) 0.219** 0.209** 0.181** 0.126** 0.163**專業(yè)情感 0.281** 0.281** 0.228** 0.135** 0.215**專業(yè)意志 0.287** 0.262** 0.250** 0.209** 0.197**專業(yè)價(jià)值觀 0.240** 0.215** 0.192** 0.146** 0.200**專業(yè)技能 0.158** 0.181** 0.136** 0.050 0.103**專業(yè)期望 0.063 0.026 0.084* 0.058 0.043

3 討 論

3.1 護(hù)生專業(yè)認(rèn)同、自主學(xué)習(xí)能力的現(xiàn)狀

本次調(diào)查顯示護(hù)生自主學(xué)習(xí)能力總分為（102.5±11.9）分。表明護(hù)生自主學(xué)習(xí)能力普遍不高，僅為中等水平。其中自我管理維度得分最高，說明大多護(hù)生在學(xué)習(xí)上的自我管理相對較好，能夠自覺監(jiān)控學(xué)習(xí)狀況，并進(jìn)行自我評價(jià)，以便及時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)狀態(tài)。這與談學(xué)靈[5]等人的研究結(jié)果基本相同。學(xué)習(xí)合作得分最低，說明護(hù)生應(yīng)加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作。而護(hù)生專業(yè)認(rèn)同總分為（80.0±10.1）分，為一般認(rèn)同，這與李燕[6]的研究結(jié)果基本一致。其中專業(yè)價(jià)值觀得分最低，表明護(hù)理專業(yè)的社會(huì)認(rèn)同仍不夠，需要護(hù)理教育者和臨床護(hù)理者共同配合，通過長期潛移默化的教育和優(yōu)秀的臨床護(hù)理工作的典型示范，顯示護(hù)理的價(jià)值所在，從而更加認(rèn)同護(hù)理工作。

3.2 護(hù)生不同特征對專業(yè)認(rèn)同與自主學(xué)習(xí)能力影響

研究結(jié)果顯示不同性別的護(hù)生其專業(yè)認(rèn)同與自主學(xué)習(xí)能力無統(tǒng)計(jì)學(xué)差異（P＞0.05）。學(xué)歷越高，自主學(xué)習(xí)能力越強(qiáng)，高學(xué)歷的護(hù)生自我感覺和評價(jià)更高，基礎(chǔ)知識(shí)更扎實(shí)，學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣更好。同時(shí)年級越高專業(yè)認(rèn)同越高，原因可能與學(xué)校開展的專業(yè)思想教育及就業(yè)形勢的認(rèn)同有關(guān)；自己喜歡護(hù)理專業(yè)且錄取方式為第一志愿者的學(xué)生專業(yè)認(rèn)同感和自主學(xué)習(xí)能力分?jǐn)?shù)最高，說明興趣對自主學(xué)習(xí)的重要性。

3.3 護(hù)生專業(yè)認(rèn)同與自主學(xué)習(xí)能力的相關(guān)性分析

護(hù)生專業(yè)認(rèn)同與自主學(xué)習(xí)能力各維度之間也都呈顯著正相關(guān)。說明護(hù)生專業(yè)認(rèn)同越強(qiáng)，則其自主學(xué)習(xí)能力越高與徐曉燁[7]的結(jié)果一致，即護(hù)生對若對所學(xué)專業(yè)的喜愛程度越高，并愿意付出努力時(shí)，其學(xué)習(xí)主動(dòng)性和自信心就越容易激發(fā)，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力也就越高。因此，提示護(hù)理教育者可以通過多種方式來加強(qiáng)其專業(yè)價(jià)值觀，形成良好的專業(yè)認(rèn)同，從而提高其自主學(xué)習(xí)能力。