本土文化融入幼兒園一日活動

黃鳳華

摘要：隨著現(xiàn)代科技的發(fā)展，人們的生活空間慢慢被現(xiàn)代化科技產(chǎn)品所包圍，如打游戲、看電視、看動畫片等。對此，地方本土文化慢慢地退出了孩子們的生活和視野。有些家長也認(rèn)為本土文化古老無用，因此，傳統(tǒng)文化將逐漸出現(xiàn)斷層現(xiàn)象。在幼兒園一日活動中滲透本土文化，具有積極的研究價值。 將本土文化融入到幼兒園一日活動中，讓幼兒對本土文化萌發(fā)興趣，進(jìn)而了解本土文化、接納本土文化，弘揚和傳承本土文化，從而幫助幼兒從小樹立熱愛家鄉(xiāng)、熱愛傳統(tǒng)文化的情感。

關(guān)鍵詞：本土文化;幼兒園一日活動;研究

近年來，筆者所在幼兒園進(jìn)行“本土文化融入幼兒園一日活動”的研究。本文研究中主要結(jié)合本地實際情況收集了相關(guān)教學(xué)信息，并嘗試將這些信息融入到幼兒園一日活動之中，以此促進(jìn)幼兒教育更加本土化、生活化。

戶外活動融入民間游戲

民間體育游戲有著濃厚的趣味性，游戲內(nèi)容相當(dāng)豐富，不僅取材方便，簡便易行，而且符合幼兒好奇、好動的特點，幼兒在玩中樂、樂中學(xué)、玩中有創(chuàng)意。在開展民間戶外游戲研究中，首先，我們以“全家總動員 游戲大征集”問卷調(diào)查的形式向家長征集他們兒時的民間游戲，讓家長也參與到活動中來。在活動中，家長們積極響應(yīng)、踴躍參加，把自己兒時玩過的游戲名稱、玩法一一詳細(xì)的填寫到問卷上。通過家長問卷、網(wǎng)上查找，收集到了很多的民間游戲。然后，老師們把搜集到的各種民間體育游戲，根據(jù)難易不同進(jìn)行分類。各年齡段針對性進(jìn)行游戲。如小班開展丟手絹、騎木馬、老鷹抓小雞等游戲;中班開展投沙包、踩高蹺、 抬花轎、踢毽子等等;大班開展跳繩、跳長繩、闖關(guān)、跳房子、跳皮筋、滾鐵環(huán)繞障礙等。傳統(tǒng)游戲的回歸，不但讓幼兒在游戲中獲得了知識的體驗，而且有效地拉近了師生之間、幼兒之間的距離，培養(yǎng)了幼兒的集體主義精神以及協(xié)作精神，更重要的是幼兒各方面的體能得到了鍛煉。

區(qū)域活動融入本土文化

區(qū)域活動是集中教育活動的延伸。在幼兒區(qū)域活動中，幼兒能夠自由自在地進(jìn)行創(chuàng)造活動，既能夠幫助其對已有知識與經(jīng)驗進(jìn)行鞏固，同時教師在指導(dǎo)過程中進(jìn)行針對性干預(yù)，也有利于幼兒各個方面均衡的發(fā)展。例如，在《美麗的家鄉(xiāng)風(fēng)光》為主題的教學(xué)活動中，我們創(chuàng)設(shè)了多個區(qū)域：語言區(qū)：我眼中的鳴峰美景，我知道的賴店風(fēng)景區(qū)，通過收集親子周邊游照片等，讓幼兒介紹自己的照片內(nèi)容，當(dāng)《我的家鄉(xiāng)——賴店》小導(dǎo)游。孩子的語言表達(dá)能力得到了發(fā)展。美工區(qū)：投放剪刀、蠟筆、彩色筆、圖畫紙、輕黏土、橡皮泥制作模具等，讓幼兒動手制作特色小吃荷包蛋、撕紙面條、紅團(tuán)、白糕等民間特色小吃。表演區(qū)：提供自制的服飾、彩帶、鼓，進(jìn)行莆仙戲、音樂游戲《抬花轎》等表演。探索區(qū)：提供各種房子、泥土、毛線、水車、民居的自制拼圖等，供幼兒進(jìn)行探索和排序，如翻繩游戲等。

生活活動融入家鄉(xiāng)特色小吃

每個地方都有與眾不同的飲食習(xí)慣，我們的飲食文化獨特且?guī)е鴿鉂忄l(xiāng)土氣息。在本土文化中，“圓”是中華文化思想的代表形狀，圓在民俗中象征著“圓滿、團(tuán)圓、完美”，所以不難發(fā)現(xiàn)，在我國許多地方食品文化中，都具有這些特點，圓形也是最常見的一種食物形狀，代表著勞動人民對生活的圓圓美美的期盼。如圓形的紅團(tuán)、湯圓、金錢粿、油餅，還有其他各種節(jié)日時供奉祖先和神靈的糕點，均是圓形的圖案。其次，食物中的色彩，尤其是過節(jié)的時候，許多內(nèi)容都是具有中國紅的特點，食物中紅色也是一種代表色。如過年時，許多家庭都會自制紅團(tuán)。然后在這些紅色食物上印上、刻上吉祥的團(tuán)，表達(dá)莆仙人民對平安、健康、幸福的期盼，也為傳統(tǒng)節(jié)日增添了許多色彩。在對家鄉(xiāng)節(jié)日飲食習(xí)俗的研究中，孩子充分感受到了傳統(tǒng)節(jié)日的魅力，享受了傳統(tǒng)節(jié)日帶領(lǐng)的樂趣，并逐漸愛上了傳統(tǒng)節(jié)日。

環(huán)境創(chuàng)設(shè)中融入傳統(tǒng)節(jié)日

幼兒園的環(huán)境布置就是一種隱性課程，其關(guān)鍵在于能夠通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，為幼兒提供了一個和諧、舒適的環(huán)境，進(jìn)而促進(jìn)幼兒認(rèn)知、社會性等各個方面的發(fā)展。但是，在實際幼兒園教育中，我園在幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)中增加本土文化內(nèi)容，讓幼兒在學(xué)習(xí)過程中默默接受地方文化熏陶，同時習(xí)得本土的習(xí)俗與知識。如在“熱熱鬧鬧過春節(jié)”活動中，幼兒園環(huán)境創(chuàng)建中將所有信息集合起來，發(fā)揮優(yōu)勢在室內(nèi)張貼各種過春節(jié)的工藝品。如貼春聯(lián)、掛鞭炮等。以“元宵節(jié)”為例，可以在教室內(nèi)外掛上孩子們和家長一起制作的燈籠等，渲染節(jié)日氛圍。

除了根據(jù)傳統(tǒng)節(jié)日創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的環(huán)境外，還可以在教室內(nèi)外懸掛或投放一些農(nóng)家傳統(tǒng)的日用具，如利用竹篩子、簸箕、草席等創(chuàng)設(shè)“農(nóng)家樂”的區(qū)角。這些最普通的農(nóng)家本土日用品，在老師和孩子的手里都成了藝術(shù)品。還可以利用周邊資源、季節(jié)變換進(jìn)行環(huán)境創(chuàng)設(shè)。如秋天農(nóng)村到處都是落葉，孩子和家長一起收集五顏六色的落葉，一起和孩子制作作品，用來布置室內(nèi)環(huán)境。讓幼兒感知本土文化的別樣，由對家鄉(xiāng)的熱愛延伸至對祖國的熱愛。

參考文獻(xiàn)

楊英.感受傳統(tǒng)文化，凈化幼小心靈[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2016（10）.

（作者單位：福建省仙游縣賴店中心幼兒園）