基于學(xué)科素養(yǎng)下高中英語寫作教學(xué)

馬翠娥

摘要：英語學(xué)科素養(yǎng)是學(xué)生在英語課堂掌握理論知識(shí)時(shí)所形成的，有助于自身英語學(xué)習(xí)，有助于學(xué)習(xí)能力發(fā)展，直接體現(xiàn)出個(gè)人的英語學(xué)科綜合能力及水平。通過建立學(xué)生英語學(xué)科核心素養(yǎng)，有助于學(xué)生在英語課堂進(jìn)行英語學(xué)習(xí)，利于學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力的提高。本文針對(duì)高中英語學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)，提出相應(yīng)的方法以及手段，從而適應(yīng)學(xué)生基本素質(zhì)及學(xué)習(xí)能力的需求。

關(guān)鍵詞：英語學(xué)科核心素養(yǎng);高中英語寫作;教學(xué)

在進(jìn)行英語學(xué)科教學(xué)過程中，之前很長時(shí)間內(nèi)，英語教師主要是要求學(xué)生背誦有關(guān)的句型或者是課文的方法，進(jìn)一步加深學(xué)生認(rèn)知寫作能力。然而，這種死記硬背的學(xué)習(xí)方式降低了學(xué)生自身所具備的發(fā)散思維及綜合思考能力，而這種教學(xué)模式并不能培養(yǎng)起學(xué)生的英語學(xué)科核心素養(yǎng)。高中階段進(jìn)行英語教學(xué)的主要目的是積累學(xué)生的英語理論知識(shí)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣。而在這一時(shí)期，學(xué)生也表現(xiàn)出了更高的對(duì)于新鮮事物的接受能力，因此需進(jìn)一步探索高中英語寫作課堂中的教學(xué)實(shí)踐。通過研究我國高中英語學(xué)習(xí)的核心素養(yǎng)培養(yǎng)過程中所面臨的主要矛盾，進(jìn)一步培養(yǎng)出學(xué)生良好的英語核心素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生正確的世界觀、人生觀以及價(jià)值觀。

提高學(xué)科核心素養(yǎng)的方法

增強(qiáng)閱讀量，奠定寫作基礎(chǔ) 要提高學(xué)生英語寫作的能力，就必須加強(qiáng)學(xué)生的閱讀量。學(xué)生通過閱讀有關(guān)的英語作品，不僅僅能夠復(fù)習(xí)掌握自己之前所學(xué)習(xí)的單詞以及語法，還能夠在閱讀的過程中進(jìn)一步吸收借鑒作品中較為優(yōu)秀的表達(dá)方式，通過對(duì)語言的感悟，從而進(jìn)一步提高學(xué)生的英語寫作能力。因此，在教師進(jìn)行寫作教學(xué)訓(xùn)練的過程中，教師可以推薦給學(xué)生經(jīng)典的閱讀作品，加強(qiáng)學(xué)生的閱讀量，從而能夠在閱讀過程中培養(yǎng)起學(xué)生良好的語言理解以及表達(dá)能力，而想要加強(qiáng)閱讀，可以從以下幾點(diǎn)進(jìn)行。首先，教師可以在英語課堂中布置有關(guān)的閱讀任務(wù)。一般而言，所要求閱讀的任務(wù)主要是符合高中學(xué)生閱讀水平的英文著作或者是報(bào)刊，比如little woman或者Harry potter系列文檔中的某一個(gè)章節(jié)，而具體的閱讀內(nèi)容也能夠由學(xué)生根據(jù)自身的閱讀興趣進(jìn)行決定。除此之外，在布置完學(xué)生的閱讀任務(wù)之后，教師還必須在之后對(duì)學(xué)生的閱讀成果進(jìn)行檢驗(yàn)，比如說可以要求學(xué)生上交閱讀之后的讀后感，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于文學(xué)著作等的理解。其次，教師也可以規(guī)定英文名著或者報(bào)刊閱讀中的一部分，對(duì)于某一部分優(yōu)美字句精細(xì)化進(jìn)行講解。通過分析英文句子的語法以及結(jié)構(gòu)等讓學(xué)生進(jìn)行背誦，從而增強(qiáng)學(xué)生的記憶，要求學(xué)生進(jìn)行發(fā)現(xiàn)訓(xùn)練。比如，English apposition has various forms with various semantic relations and various pragmatic functions.

What do you think of his proposal that we （ should ）put on a play at the English evening？

教師給出以上兩個(gè)句子，讓學(xué)生對(duì)比分析之后，學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)這兩個(gè)句型較為相似，都為同位語從句，因此教師就可以設(shè)計(jì)類似的相關(guān)題型，要求學(xué)生根據(jù)自己之前所掌握的語法以及短語對(duì)上述語句進(jìn)行模仿，從而提高學(xué)生運(yùn)用短語及句型中的靈活性，進(jìn)一步提高學(xué)生的寫作能力。

強(qiáng)化寫作主體

要使學(xué)生在英語寫作教學(xué)過程中，培養(yǎng)起良好的語言表達(dá)能力以及理解能力，則必須要求學(xué)生培養(yǎng)起良好的文化交際能力，同時(shí)有效的認(rèn)同優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，這就需要進(jìn)一步的塑造高中學(xué)生優(yōu)良的文化品格，從而進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生個(gè)人以及未來的發(fā)展。因此，教師在開展設(shè)計(jì)英語寫作教學(xué)過程中必須強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)中的主體地位，對(duì)內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新以及豐富，以協(xié)作的方式，使學(xué)生能夠直觀的表達(dá)出自己針對(duì)文化差異的不同意見，從而方便之后的中西文化交流。比如，在學(xué)習(xí)人教版festivals around the world的學(xué)習(xí)內(nèi)容時(shí)，教師首先需要將全班同學(xué)分成若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，同時(shí)要求學(xué)生在課下搜集有關(guān)于各個(gè)國家節(jié)日以及有關(guān)慶?；顒?dòng)的有關(guān)資料，并且做成PPT，同時(shí)在第2天的課堂之上分享以及匯報(bào)PPT，并且進(jìn)行有關(guān)的講解，其次可以布置有關(guān)的寫作主題，要求學(xué)生描述你最喜歡的城市中的節(jié)日，即describe the festivals in your favorite country?；騞ifference between The USA and France.等多種問題，通過布置有關(guān)各國文化之間差異的主體的寫作內(nèi)容，從而可以幫助學(xué)生在進(jìn)行資料的搜集以及整合，并在最后寫作過程中，通過了解不同國家的行為習(xí)慣以及飲食文化之間的差異，追究產(chǎn)生差異的原因，從而培養(yǎng)起學(xué)生良好的文化理解能力以及尊重能力，防止學(xué)生在日后進(jìn)行國際文化交流時(shí)，因?yàn)椴焕斫猱?dāng)?shù)氐奈幕a(chǎn)生摩擦。

結(jié)束語

培養(yǎng)學(xué)生以核心素養(yǎng)為中心的個(gè)人英語寫作能力，是如今我國英語學(xué)科改革的主要目的，也具備著較為重要的意義。通過應(yīng)用培養(yǎng)學(xué)生良好的英語學(xué)科核心素養(yǎng)，能夠活躍課堂氛圍，使學(xué)生具備更強(qiáng)的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生更理解各國文化之間的差異與差異產(chǎn)生的原因，從而積累有關(guān)的理論知識(shí)，使高中英語寫作課堂訓(xùn)練發(fā)揮更好的作用。

參考文獻(xiàn)

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[2]李懷雙.基于高中英語學(xué)科核心素養(yǎng)的讀寫結(jié)合教學(xué)模式探討[J].文存閱刊，2017（19）.

（作者單位：內(nèi)蒙古第二地質(zhì)中學(xué)）