共生視野下足球教學(xué)研究

陳志強

共生理論是生物學(xué)重要理論之一，該理論指出兩種生物在一起彼此互利的生活，雙方缺一不可，共同實現(xiàn)生存與發(fā)展。隨著共生理論研究的不斷深入，其覆蓋范圍及理論價值開始更多地體現(xiàn)于多個領(lǐng)域，在共生視野下圍繞初中體育足球教學(xué)展開研究能夠發(fā)現(xiàn)，科學(xué)有效的教學(xué)模式構(gòu)建能夠為學(xué)生營造輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，在滿足學(xué)生身心需求的前提下，展開充滿趣味性和教育性的教學(xué)活動，使學(xué)生主動開展學(xué)習(xí)與探索行為，建立教師教與學(xué)生學(xué)之間的共生關(guān)系。同時，共生理論要求教師引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中主動發(fā)現(xiàn)自己的不足，積極主動去調(diào)整和優(yōu)化，建立問題挖掘與主動探索的共生關(guān)系。

“寓教于賽”模式構(gòu)建

足球是初中學(xué)生非常喜歡的一項體育運動，而傳統(tǒng)足球教學(xué)往往以教師講解示范和學(xué)生反復(fù)練習(xí)為主，相對枯燥且重復(fù)的訓(xùn)練模式很難激發(fā)學(xué)生的參與熱情，教師教學(xué)目標與學(xué)生學(xué)習(xí)需求之間無法達到共生狀態(tài)。“寓教于賽”模式就是要將足球教學(xué)融入學(xué)生喜歡的游戲競賽之中，使學(xué)生能夠在身心發(fā)育的關(guān)鍵時期主動探索足球世界，讓實踐成為學(xué)生的老師，真正建立教育與學(xué)習(xí)的共生關(guān)系。

有效推動高素質(zhì)人才建設(shè)需求 初中階段學(xué)生的心理與生理都在不斷變化，足球運動有效契合了學(xué)生的成長需求，其價值不僅僅體現(xiàn)在體育教育領(lǐng)域，更體現(xiàn)在智育、德育和美育等多個方面。初中學(xué)生還未能形成明確的人生目標，他們對自己感興趣的學(xué)習(xí)內(nèi)容能夠投入更多精力，反之則會出現(xiàn)消極懈怠的情況。共生視野下初中體育足球教學(xué)要建立教師與學(xué)生、教與學(xué)之間的共生關(guān)系，學(xué)生的需求成為教師關(guān)注的重點，“寓教于賽”模式充分激發(fā)了學(xué)生的好勝心、求勝欲和參與積極性，這不僅有助于學(xué)生足球運動水平的全面提升，同時也是高素質(zhì)人才培養(yǎng)的必經(jīng)之路，將從根本上改變初中體育教學(xué)現(xiàn)狀，實現(xiàn)學(xué)生核心素養(yǎng)的有效提升。

利于獲得更好教學(xué)訓(xùn)練效果 從共生理論入手分析能夠發(fā)現(xiàn)，足球本身是一項競技運動，教學(xué)與比賽本身共生相容，而傳統(tǒng)足球教學(xué)卻打破了教學(xué)與比賽之間的共生關(guān)系。教師在教學(xué)與訓(xùn)練中占據(jù)了核心主導(dǎo)地位，學(xué)生能夠發(fā)揮個人主動性和積極性的機會少之又少。在生本理念全面推行的當下，喧賓奪主式的教學(xué)模式已經(jīng)無法繼續(xù)維系。寓教于賽模式的構(gòu)建就是要將課堂主導(dǎo)權(quán)重新交到學(xué)生手中，學(xué)生在比賽中學(xué)習(xí)和實踐，初中學(xué)生的身心特點使得他們迫切渴望提升自我，學(xué)習(xí)動力與訓(xùn)練積極性被有效激發(fā)。心理學(xué)研究表明，學(xué)習(xí)者在自己感興趣的領(lǐng)域樂于投入更多精力，成就感和愉悅感能使學(xué)生更好地融入足球運動之中，高度緊張氛圍中學(xué)生的好勝心被有效激發(fā)，大腦皮層血液流動加快。認知能力與理解能力都將被激發(fā)，訓(xùn)練效果將得到進一步提升。

有助于校園足球運動的推廣 我國在近年來積極推動校園足球運動，一方面是為了培養(yǎng)和挖掘具有潛力的足球運動員，另一方面則是為了培養(yǎng)高素質(zhì)的現(xiàn)代化人才。初中階段學(xué)生具有極強的可塑性，他們對新鮮事物的接受能力很強，而足球也恰恰是很多學(xué)生的最愛。受制于家庭環(huán)境和學(xué)校環(huán)境影響，很多學(xué)校的校園足球運動推廣并不順利，特別是落后的教學(xué)模式影響到了學(xué)生的參與積極性，而且不利于學(xué)生團隊意識與配合能力的形成。寓教于賽模式能夠讓學(xué)生更好地適應(yīng)校園足球比賽，與同學(xué)們之間形成積極的團隊關(guān)系，更好地參與到足球競賽之中，同時教師可以依托“寓教于賽”模式建立校園足球聯(lián)賽，引導(dǎo)學(xué)生更加深入地參與其中。

模式構(gòu)建策略

共生視野與新課改理論存在密切關(guān)聯(lián)，從共生視野入手能夠建立師生之間的平等共生關(guān)系，使學(xué)生的想法得到充分滿足，而“寓教于賽”模式的構(gòu)建應(yīng)該從以下幾個方面入手：

轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，形成共生思維 初中足球運動教學(xué)離不開學(xué)生與教師的共同參與，學(xué)生與教師形成共生關(guān)系才能夠推動教學(xué)效率提升。學(xué)生參與積極性的提高，將使他們真正愛上足球運動，進而積極主動參與各項學(xué)習(xí)活動，實現(xiàn)學(xué)習(xí)效率與核心素養(yǎng)的同步發(fā)展。因此，初中體育教師要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，深度理解生本理念與共生理論，圍繞初中學(xué)生的學(xué)習(xí)需求展開深度分析，積極推動“寓教于賽”模式的構(gòu)建，有效利用比賽活動提升學(xué)生足球水平，在實踐中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題與不足。

調(diào)整教學(xué)流程，實現(xiàn)“寓教于賽” 傳統(tǒng)初中足球教學(xué)流程，以學(xué)生的充分訓(xùn)練為主，教師的講解分析為輔，比賽活動開展較少。共生理論明確了教師與學(xué)生需要共同參與、共同進步。因此，教師要逐漸減少單純講解在教學(xué)中的占比，組織形式多樣的比賽活動，如射門比賽、帶球繞桿比賽、分組競賽等等，使學(xué)生始終處于游戲比賽狀態(tài)之下，這不僅僅能夠激發(fā)學(xué)生的求知欲，還能夠讓學(xué)生的注意力更加集中。

創(chuàng)新評價模式，引導(dǎo)學(xué)生自評 ?共生視野下，教師與學(xué)生的平等關(guān)系得到了進一步確立，傳統(tǒng)課堂評價主要由教師對學(xué)生進行評價，而初中學(xué)生的身心特點導(dǎo)致他們并不愿意教師指出自己的問題和不足。“寓教于賽”模式下，教師通過比賽形式引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己在技術(shù)方面的問題，學(xué)生自我評價將促使他們更加積極地解決自己存在的問題，并通過努力學(xué)習(xí)和持續(xù)訓(xùn)練提升足球教學(xué)水平。

（作者單位：江蘇省南通市通州區(qū)平潮初級中學(xué)）