淺析職業(yè)院校學(xué)生心理健康存在問(wèn)題的原因及對(duì)策

田佳

【摘? 要】隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展，職業(yè)院校職業(yè)院校學(xué)生的心理健康不僅關(guān)系到學(xué)生自身的健康成長(zhǎng)，作為社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展所需要的應(yīng)用型人才更是直接影響到我國(guó)社會(huì)的發(fā)展?，F(xiàn)階段，職業(yè)院校學(xué)生心理健康出現(xiàn)了一系列問(wèn)題，有待進(jìn)一步健全職業(yè)院校學(xué)生心理健康教育。為此，本文從職業(yè)院校學(xué)生心理健康存在的問(wèn)題分析入手，主要對(duì)職業(yè)院校學(xué)生的存在心理健康問(wèn)題的自身原因、環(huán)境原因、家庭原因進(jìn)行探究，并提出相應(yīng)的優(yōu)化策略。

【關(guān)鍵詞】職業(yè)院校;心理健康;原因;對(duì)策

引言

職業(yè)院校作為培育技能人才的“搖籃”，為社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供了強(qiáng)有力的智力、人才支持。隨著我國(guó)產(chǎn)業(yè)升級(jí)和經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整轉(zhuǎn)型的步伐不斷加快，對(duì)于高技能人才的需求量持續(xù)上升，職業(yè)教育的重要作用和地位日益凸顯。探究職業(yè)院校學(xué)生心理健康問(wèn)題存在的原因并探求解決對(duì)策，對(duì)于培育身心健康的創(chuàng)新型高技能人才和促進(jìn)職業(yè)院校學(xué)生綜合素質(zhì)全面發(fā)展有理論、實(shí)踐意義。

1職業(yè)院校大學(xué)生心理健康存在的問(wèn)題

我國(guó)職業(yè)院校開(kāi)設(shè)了例如心理健康發(fā)展中心、心理咨詢(xún)室等心理健康教育機(jī)構(gòu)，但在職業(yè)院校中的學(xué)生頻頻發(fā)生抑郁、自殺等極端事件，可見(jiàn)我國(guó)職業(yè)院校學(xué)生的心理健康狀況依然堪憂(yōu)。目前，職業(yè)院校學(xué)生的心理健康呈現(xiàn)出自卑、厭學(xué)、人際關(guān)系失調(diào)等問(wèn)題，以下將通過(guò)分析職業(yè)院校學(xué)生產(chǎn)生心理健康問(wèn)題的原因，找出有效的解決職業(yè)院校學(xué)生產(chǎn)生心理健康問(wèn)題的相關(guān)對(duì)策。

2導(dǎo)致職業(yè)院校學(xué)生產(chǎn)生心理健康問(wèn)題的原因

2.1自身原因

（1）自卑。從職業(yè)院校學(xué)生自身來(lái)看，導(dǎo)致其產(chǎn)生心理健康問(wèn)題的自身原因主要是自卑、成就動(dòng)機(jī)不足和面臨的各種壓力。職業(yè)院校的學(xué)生在與本科院校學(xué)生在學(xué)歷對(duì)比中會(huì)引發(fā)自卑感。職業(yè)院校學(xué)生的心理自卑問(wèn)題不僅會(huì)對(duì)學(xué)生的心理健康產(chǎn)生直接的影響，還會(huì)對(duì)其生活、學(xué)習(xí)帶來(lái)消極影響。俞國(guó)良等學(xué)者通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷的形式，做了關(guān)于高職院校學(xué)生心理健康教育基本情況的調(diào)查。

（2）成就動(dòng)機(jī)不足。職業(yè)院校的學(xué)生在求學(xué)過(guò)程中遭遇的長(zhǎng)期失敗導(dǎo)致其成就動(dòng)機(jī)不足，消極應(yīng)付的心理滋長(zhǎng)。長(zhǎng)時(shí)間的失敗導(dǎo)致習(xí)得性無(wú)助，從而喪失對(duì)成功的渴望，導(dǎo)致其缺乏成就動(dòng)機(jī)，在應(yīng)對(duì)日常的學(xué)習(xí)和生活中不主動(dòng)出擊，對(duì)工作的勝任感和對(duì)成功的渴求都不強(qiáng)烈，呈現(xiàn)出一種僥幸、逃避的狀態(tài)。

（3）面臨各種壓力。職業(yè)院校的學(xué)生主要面臨著競(jìng)爭(zhēng)壓力有學(xué)業(yè)壓力、就業(yè)壓力、經(jīng)濟(jì)壓力和人際關(guān)系壓力。企業(yè)招聘學(xué)歷歧視職業(yè)院校學(xué)生帶來(lái)就業(yè)壓力;高校實(shí)行的收費(fèi)制度給學(xué)生帶來(lái)經(jīng)濟(jì)壓力;學(xué)生人際關(guān)系經(jīng)驗(yàn)缺乏、人際關(guān)系失調(diào)的現(xiàn)象在這些個(gè)性鮮明的學(xué)生身上有所體現(xiàn)。

2.2環(huán)境原因

（1）對(duì)學(xué)校的期待值高。從職業(yè)院校的環(huán)境原因來(lái)看，導(dǎo)致職業(yè)院校學(xué)生產(chǎn)生心理健康問(wèn)題的原因主要是新環(huán)境不適應(yīng)、學(xué)習(xí)氛圍不濃。對(duì)新環(huán)境因與內(nèi)心期望相差過(guò)大而產(chǎn)生強(qiáng)烈的心理失落情緒的狀況大都出現(xiàn)在剛進(jìn)入職業(yè)院校的新生身上。剛從中學(xué)畢業(yè)的學(xué)生內(nèi)心對(duì)于大學(xué)新生活加入了很多期待，當(dāng)實(shí)際進(jìn)入大學(xué)后發(fā)現(xiàn)與自己期待不符時(shí)，會(huì)產(chǎn)生對(duì)新環(huán)境的各種不適應(yīng)。

（2）學(xué)習(xí)氣氛不夠濃。職業(yè)院校側(cè)重培養(yǎng)具有實(shí)踐操作能力的應(yīng)用性人才。這樣的培養(yǎng)目標(biāo)也讓職業(yè)院校對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)方式不同。前面提到上職業(yè)院校的學(xué)生大多是因成績(jī)不理想，產(chǎn)生自卑心理，進(jìn)一步就會(huì)產(chǎn)生自暴自棄的行為，對(duì)學(xué)習(xí)缺少動(dòng)力。職業(yè)院校的學(xué)生本身在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)自覺(jué)性較差，學(xué)習(xí)氣氛與本科院校相比較弱。

2.3家庭原因

（1）家庭結(jié)構(gòu)。家庭結(jié)構(gòu)對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)具有塑造品格的作用。近年來(lái)，職業(yè)院校中單親家庭學(xué)生所占比重越來(lái)越大，家庭結(jié)構(gòu)不完整，父親或母親角色的缺失，會(huì)給學(xué)生的心理成長(zhǎng)帶來(lái)不安全感，在對(duì)外界偏激的反應(yīng)中常表現(xiàn)為具有攻擊性、敏感易怒等特征。

（2）家庭教育。家庭教育在某種程度上可看成是學(xué)校教育的補(bǔ)充，在學(xué)校教育之外的家庭教育能及時(shí)對(duì)校外的學(xué)生進(jìn)行思想、品德上的引導(dǎo)。家庭中父母忙于工作、無(wú)力去管束學(xué)生的學(xué)習(xí)、心理健康狀況，缺乏與學(xué)生的溝通，學(xué)生的心理上出現(xiàn)問(wèn)題無(wú)處發(fā)泄、得不到最親近的父母的理解，得不到解決的心理狀態(tài)的改變趨勢(shì)極易發(fā)展為心理健康問(wèn)題。

3解決職業(yè)院校學(xué)生產(chǎn)生心理健康問(wèn)題的相關(guān)對(duì)策

3.1學(xué)校教育

（1）發(fā)揮心理健康教育課堂主導(dǎo)作用。傳統(tǒng)的教學(xué)模式以傳授方式為主，教師作為傳授者通過(guò)講授的方式將知識(shí)輸送給學(xué)生，這種方式可以保證知識(shí)傳授的完整性，但同時(shí)也忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，抑制了學(xué)生學(xué)習(xí)自主性。因此應(yīng)創(chuàng)新教學(xué)模式，通過(guò)案例教學(xué)、課堂討論等形式調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)性，理論與實(shí)踐相結(jié)合。

（2）課程設(shè)置。主觀(guān)上重視程度、內(nèi)容上將適應(yīng)能力、自我認(rèn)同、成就動(dòng)機(jī)、人際交往等內(nèi)容納入心理健康培養(yǎng)目標(biāo)，通過(guò)課堂教學(xué)將心理健康教育內(nèi)容向?qū)W生普及，形成科學(xué)的心理培養(yǎng)目標(biāo)，從而使的心理健康教育工作落到實(shí)處、取得實(shí)效。

（3）建設(shè)心理教育機(jī)構(gòu)。一方面，心理教育機(jī)構(gòu)開(kāi)展心理健康教育活動(dòng)，第一，創(chuàng)新心理健康教育活動(dòng)形式。第二，善于在關(guān)鍵的時(shí)間節(jié)點(diǎn)開(kāi)展形式多樣的心理教育活動(dòng)。另一方面，心理教育機(jī)構(gòu)開(kāi)展心理健康教育活動(dòng)就業(yè)指導(dǎo)培訓(xùn)，職業(yè)院校要根據(jù)市場(chǎng)用人單位的實(shí)際需求設(shè)置專(zhuān)業(yè)課程，增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力。第三，制定完整的就業(yè)指導(dǎo)體系。

3.2教師管理

（1）營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。在教師管理的層面上來(lái)看，在一方面，教師要抓學(xué)生的學(xué)習(xí)，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的觀(guān)念引導(dǎo)，輔之正確的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生在面對(duì)學(xué)業(yè)壓力時(shí)能從容面對(duì)、有所收獲。

（2）加強(qiáng)學(xué)生心理健康管理。在另一方面教師加強(qiáng)學(xué)生心理健康管理。在對(duì)學(xué)生心理健康進(jìn)行跟蹤管理的時(shí)候，通過(guò)心理健康測(cè)試分?jǐn)?shù)高低來(lái)判斷學(xué)生的心理健康程度具有一定片面性。因此要讓專(zhuān)業(yè)的心理健康教育專(zhuān)業(yè)教師與學(xué)生構(gòu)建友好型師生關(guān)系，也有益于教師根據(jù)學(xué)生實(shí)際心理需求提供連續(xù)、滲透到教學(xué)和生活的關(guān)注和幫助，從而及時(shí)對(duì)學(xué)生心理健康問(wèn)題進(jìn)行疏導(dǎo)。

3.3家庭教育

父母是家庭教育的主體，首先父母應(yīng)樹(shù)立正確的教育觀(guān)念，對(duì)職業(yè)院校學(xué)生的家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，更要注重對(duì)其就業(yè)觀(guān)、擇業(yè)觀(guān)和創(chuàng)業(yè)觀(guān)上的積極引導(dǎo)。其次，民主的家庭氛圍有助于學(xué)生敞開(kāi)心扉，情緒有及時(shí)傾瀉的出口。最后，在家庭教育中，父母也應(yīng)該對(duì)其學(xué)生的心理狀態(tài)特點(diǎn)給予針對(duì)性、科學(xué)合理的教育方式。

4結(jié)束語(yǔ)

總而言之，職業(yè)院校學(xué)生心理健康上出現(xiàn)的問(wèn)題原因多樣，隨著時(shí)間的推移會(huì)出現(xiàn)動(dòng)態(tài)變化，因此在進(jìn)行職業(yè)院校學(xué)生心理健康教育之時(shí)，學(xué)校和家庭要及時(shí)關(guān)注學(xué)生的心理變化。職業(yè)院校學(xué)生自己也應(yīng)樹(shù)立正確的心理健康觀(guān)念，提高自身參與心理健康教育活動(dòng)的積極性和主動(dòng)性，通過(guò)多種方式對(duì)職業(yè)院校學(xué)生的心理規(guī)律進(jìn)行不斷積極探索，促進(jìn)職業(yè)院校學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展

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