雨課堂在生物化學(xué)教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用

張小平，謝曉蓉，李長(zhǎng)天，羅露露

（甘肅中醫(yī)藥大學(xué)，蘭州 730000）

生物化學(xué)是醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的一門(mén)很重要的基礎(chǔ)課，基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)課程的質(zhì)量直接影響醫(yī)學(xué)人才的培養(yǎng)質(zhì)量[1]。生物化學(xué)課程信息量大，其知識(shí)理論比較抽象難懂，如何在教學(xué)中提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣至關(guān)重要。雨課堂由學(xué)堂在線(xiàn)和清華大學(xué)在線(xiàn)教育共同研發(fā)的信息化教學(xué)工具[2]，可以實(shí)現(xiàn)師生即時(shí)溝通，能夠即時(shí)發(fā)送文字，圖片，語(yǔ)音，視頻的信息，有助于加強(qiáng)師生互動(dòng)，提高學(xué)習(xí)興趣。本研究試圖探討雨課堂在生物化學(xué)教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)用的可行性。

1 研究對(duì)象和方法

1.1 研究對(duì)象

選取2017 級(jí)臨床醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)A、B 班152 名學(xué)生為研究對(duì)象，隨機(jī)分為傳統(tǒng)模式教學(xué)組（77 人）和雨課堂教學(xué)組（75 人），兩組學(xué)生在性別、民族、年齡、入學(xué)成績(jī)等方面無(wú)顯著差異（P＞0.05）。

1.2 教學(xué)內(nèi)容和授課教師

傳統(tǒng)教學(xué)組和雨課堂教學(xué)組均采用查錫良等主編，人民衛(wèi)生出版社出版的《生物化學(xué)與分子生物學(xué)》“十二五”規(guī)劃教材（第8 版），選取氨基酸代謝章節(jié)為教學(xué)內(nèi)容，授課由同一教師完成。

1.3 教學(xué)過(guò)程實(shí)施

1.3.1 課前準(zhǔn)備

①課程PPT 的制作：制作適合智能手機(jī)觀看和使用的雨課堂PPT 課件，內(nèi)容豐富有趣，而且要簡(jiǎn)潔易懂，插入融知識(shí)性和趣味性為一體的圖片、視頻、動(dòng)畫(huà)等內(nèi)容。同時(shí)加入與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的臨床疾病案例以增加學(xué)習(xí)的生動(dòng)性，最后在課件PPT 中安裝雨課堂軟件插件。②課件的推送：把制作好的課件PPT 通過(guò)雨課堂軟件發(fā)送至學(xué)生端，讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)PPT 內(nèi)容，在學(xué)習(xí)難度比較大的PPT 頁(yè)面點(diǎn)擊不懂，以便于統(tǒng)計(jì)，老師在課堂上重點(diǎn)對(duì)此PPT 頁(yè)面內(nèi)容進(jìn)行講解。③課堂練習(xí)題的準(zhǔn)備：根據(jù)課堂內(nèi)容，設(shè)計(jì)和醫(yī)師資格證考試相同類(lèi)型的練習(xí)題，比如A 型題、B 型題、X型題等，同時(shí)設(shè)定分值和答案解析內(nèi)容，便于試題答錯(cuò)的學(xué)生通過(guò)閱讀答案解析即時(shí)解決問(wèn)題，提高學(xué)習(xí)效率。

1.3.2 課堂教學(xué)

學(xué)生通過(guò)手機(jī)微信掃描登錄，課程PPT 就可以在學(xué)生手機(jī)端同步顯示，教師按照線(xiàn)下教學(xué)模式進(jìn)行講解。此過(guò)程中，針對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)過(guò)程中難度較大的問(wèn)題進(jìn)行重點(diǎn)講解，學(xué)生可以通過(guò)彈幕功能發(fā)表自己的觀點(diǎn)和疑問(wèn)，教師通過(guò)學(xué)生的反饋對(duì)可以對(duì)教學(xué)進(jìn)行調(diào)整，突出重點(diǎn)問(wèn)題的同時(shí)也達(dá)到效率最大化。

1.3.3 課內(nèi)習(xí)題練習(xí)

教學(xué)內(nèi)容講解完成后，利用雨課堂軟件向?qū)W生現(xiàn)場(chǎng)發(fā)送試題進(jìn)行知識(shí)鞏固和練習(xí)，要求學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)提交答案，否則PPT 頁(yè)碼會(huì)翻轉(zhuǎn)至下一題，高效而且防止學(xué)生作弊。雨課堂軟件可以即時(shí)統(tǒng)計(jì)學(xué)生答案，老師根據(jù)統(tǒng)計(jì)結(jié)果分析學(xué)生對(duì)所教知識(shí)的掌握情況，個(gè)別學(xué)生可在線(xiàn)上向老師提問(wèn)，老師可給予其單獨(dú)的輔導(dǎo)。

1.3.4 問(wèn)卷調(diào)查

課程完成后，教師可以通過(guò)設(shè)計(jì)好的電子問(wèn)卷對(duì)每節(jié)課的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行即時(shí)問(wèn)卷調(diào)查，調(diào)查結(jié)果雨課堂軟件自動(dòng)統(tǒng)計(jì)。

2 結(jié)果

2.1 雨課堂教學(xué)模式對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提高

整個(gè)章節(jié)教學(xué)內(nèi)容完成后，使用相同試題對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行測(cè)試，傳統(tǒng)模式組學(xué)生平均成績(jī)?yōu)?2.4±5.2 分，雨課堂教學(xué)模式組學(xué)生平均成績(jī)?yōu)?8.5±4.7 分，證明雨課堂教學(xué)模式能有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)（P＜0.05）。

2.2 雨課堂發(fā)揮了智慧課堂的優(yōu)勢(shì)，能極大地提升學(xué)生的課堂參與度

雨課堂運(yùn)用現(xiàn)代化信息技術(shù)切入教學(xué)過(guò)程，讓課堂充滿(mǎn)智能性和高效性，有利于學(xué)生獨(dú)立思考和自主學(xué)習(xí)。雨課堂軟件統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示，和傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，雨課堂教學(xué)模式下學(xué)生的課堂參與度提高了6.7%（傳統(tǒng)課堂組參與度80.6%），更多的同學(xué)能同時(shí)參與到課堂中來(lái)。由于雨課堂和學(xué)生平時(shí)使用微信的習(xí)慣合二為一，更多的學(xué)生懷著極大的好奇心參與到教學(xué)中來(lái)，同時(shí)我們通過(guò)即時(shí)回答問(wèn)題成功給予積分紅包，以及參與率的自動(dòng)統(tǒng)計(jì)結(jié)果，激發(fā)學(xué)生更大的學(xué)習(xí)興趣，很好的提升了學(xué)生的課堂參與度和積極性。而且更多的課堂交互環(huán)節(jié)增加了學(xué)生的自信心，活躍了學(xué)生的思維方式，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更主動(dòng)。

2.3 雨課堂即時(shí)反饋功能有助于教師對(duì)課堂的掌控

學(xué)生在聽(tīng)課中對(duì)比較難懂對(duì)PPT 頁(yè)面點(diǎn)擊“不懂”，也可以把學(xué)習(xí)中遇見(jiàn)的問(wèn)題，以彈幕功能文字的形式直接發(fā)送給老師，老師可以根據(jù)問(wèn)題做出針對(duì)性地講解和拓展?；蛘咭粚?duì)一地把個(gè)別學(xué)生的問(wèn)題回答結(jié)果直接發(fā)送給他本人，通過(guò)手機(jī)終端學(xué)生進(jìn)行閱讀使疑問(wèn)得以解決。這種方式有助于師生之間的即時(shí)溝通，教師根據(jù)軟件統(tǒng)計(jì)的數(shù)據(jù)對(duì)學(xué)生掌握的情況進(jìn)行掌控進(jìn)而調(diào)整教學(xué)。

2.4 雨課堂有利于PBL 教學(xué)效果的提升

臨床專(zhuān)業(yè)課程結(jié)合臨床病例講解會(huì)更加生動(dòng)，雨課堂中加入案例式教學(xué)（PBL 教學(xué)），在雨課堂模式下學(xué)生自由思考，不怕犯錯(cuò)，更有興趣參與進(jìn)來(lái)，有利于學(xué)生獨(dú)立思考和發(fā)散性思維的培養(yǎng)。課堂參與度的統(tǒng)計(jì)結(jié)果發(fā)現(xiàn)，同樣的臨床案例教學(xué)，雨課堂組比傳統(tǒng)課堂組（約88.4%）學(xué)生的課堂參與度能夠提升大約3.2%。

2.5 雨課堂讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，更加支持學(xué)生的學(xué)

調(diào)查顯示，87.6%的同學(xué)認(rèn)為，雨課堂模式更加能發(fā)揮他們的學(xué)習(xí)自主性（比傳統(tǒng)模式教學(xué)組高出9.72%），在這種模式下，他們的思維更加活躍，更加支持個(gè)性化學(xué)習(xí)，更加有利于學(xué)生的學(xué)，學(xué)生對(duì)課堂的滿(mǎn)意度相對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)組提高了大約3.32%。

2.6 雨課堂教學(xué)模式有利于線(xiàn)上考試

利用PPT 逐頁(yè)播放試題的方式，要求學(xué)生在限定時(shí)間內(nèi)提交答案，這種線(xiàn)上考試的方式有利于考查學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握的熟練程度，學(xué)生的分?jǐn)?shù)可以自動(dòng)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，減輕了教師的閱卷負(fù)擔(dān)和統(tǒng)計(jì)分?jǐn)?shù)的工作任務(wù)。同時(shí)在課堂上，這種既有挑戰(zhàn)性也有半強(qiáng)制的方式讓學(xué)生進(jìn)行答題，對(duì)于學(xué)習(xí)惰性較強(qiáng)的學(xué)生積極性的改善和學(xué)習(xí)成績(jī)的提高均有利。

3 討論

雨課堂的出現(xiàn)是隨著時(shí)代的發(fā)展，是教育技術(shù)信息化的產(chǎn)物，個(gè)人手機(jī)作為移動(dòng)終端，真正實(shí)現(xiàn)掌上教學(xué)。雨課堂把線(xiàn)上學(xué)習(xí)和線(xiàn)下學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)[3]，學(xué)生可以針對(duì)不同學(xué)習(xí)難度內(nèi)容合理分配學(xué)習(xí)時(shí)間，提高學(xué)習(xí)效率。同時(shí)把學(xué)習(xí)過(guò)程中遇見(jiàn)的問(wèn)題及時(shí)的向老師反饋，老師在課堂講解時(shí)根據(jù)學(xué)生反饋的情況調(diào)整不同側(cè)重點(diǎn)，有利于教師對(duì)整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的掌控。在這個(gè)過(guò)程中總體制作成本不高，可操作性強(qiáng)，但制作集趣味性和知識(shí)性為一體的能夠吸引學(xué)生的多媒體課件尤為重要，因此對(duì)教師備課要求更高，需要教師付出更多的工作量。

雨課堂教學(xué)模式改變了傳統(tǒng)的教師的教學(xué)模式以及學(xué)生的學(xué)習(xí)模式[4]，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與到課堂中來(lái)，更加有利于學(xué)生的學(xué)，更加突出了以學(xué)生為中心，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的自控能力、自主學(xué)習(xí)能力、分析和解決綜合問(wèn)題能力都有所幫助，使我們的課堂變成真正充滿(mǎn)活力的課堂。雨課堂的即時(shí)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)和分析功能使教師能有效掌握學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解情況，有利于對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)的把握和調(diào)控。另外，基于雨課堂的在線(xiàn)考試的方式，使考試變得更加快捷，有力的減輕了教師的工作負(fù)擔(dān)。雨課堂也可以整合案例式教學(xué)、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)、討論式教學(xué)等模式，形成一種混合式的教學(xué)方式[5]，更加有利于對(duì)人才的培養(yǎng)。

當(dāng)然，單純的雨課堂不能滿(mǎn)足所有教學(xué)，在線(xiàn)課程也不能完全代替老師，在實(shí)踐教學(xué)中還存在一些問(wèn)題，比如學(xué)習(xí)自控能力差的同學(xué)可能會(huì)分神，還有部分同學(xué)亂發(fā)彈幕，在一定程度上擾亂了課堂秩序等，這些需要我們未來(lái)不斷改進(jìn)和優(yōu)化，真正實(shí)現(xiàn)未來(lái)生物化學(xué)課程信息化教學(xué)，使學(xué)生學(xué)習(xí)效率更高。