高職院校大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)路徑探究
——以山東商業(yè)職業(yè)技術學院為例

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(1.山東商業(yè)職業(yè)技術學院，山東 濟南 250103；2.濟南市歷城區(qū)委黨校， 山東 濟南 250013)

隨著社會的發(fā)展和科技的進步，大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成為時代的發(fā)展趨勢。大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)不僅實現(xiàn)了人的多元發(fā)展需求，也為就業(yè)提供了多渠道選擇。黨的十九大報告提出：要加快建設創(chuàng)新型國家，鼓勵創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)。高職院校和科研機構作為科技創(chuàng)新平臺與科技人才資源主體，具有服務國家創(chuàng)新驅動發(fā)展戰(zhàn)略的基礎條件和內生需求。[1]

我國高職院校在建設“創(chuàng)新型國家”過程中擔負著重要的歷史使命，高職院校應該通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的教育，使大學生感受到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)新的內涵和影響，從而培養(yǎng)和激發(fā)其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

一、我國高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀及面臨問題

(一)高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體制機制有待完善

國內高職院校在新形勢下，從不同方面加大了對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的宣傳力度，但由于觀念、機制等各種因素的影響和制約，對大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的引導力度仍稍嫌弱，需大力加強。很多人過于重視傳授專業(yè)知識和技能，沒有綜合施策，難以形成支持和尊重創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的氛圍，同時也缺乏完善的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的體制和機制。

另外，國家雖然制定出臺了很多支持大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的政策和措施，但在實際運作時難以真正落地，大學生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目的選擇、創(chuàng)業(yè)啟動資金的籌集方面，也面臨著諸多體制機制上的難題。

(二)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資力量薄弱

高職院校要想培養(yǎng)具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的學生，教育者本身必須具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，只有這樣才能在大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中起到指導作用。但是當前社會各高職院校專職教師來源渠道是以師范高職院校畢業(yè)生為主，由于長期從事精英式教育，其共同特點是理論教學基礎堅實，缺乏企業(yè)實踐經驗，缺乏與行業(yè)、企業(yè)、政府之間的互動，不能將智力資源進行有效轉化。

從企業(yè)聘請的兼職教師具有豐富的社會及市場經驗，有利于促進大學生的實踐教學及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)。但是兼職教師由于本身工作過于忙碌，很難長時間在高職院校進行有計劃的教學實踐。同時，高職院校在聘請兼職教師的體制機制上也面臨諸多掣肘。高職院校與企業(yè)之間缺乏溝通，難以形成協(xié)同關系，高職院校需要加強雙師型師資隊伍的建設，以此解決當前缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資的矛盾。

(三)高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系有待完善

很多高職院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程內容和模式較為單一，主要以講座形式開展，缺乏系統(tǒng)性、完整性，不能結合學校實際和學科特色進行有效開展。[2]同時，從各個高職院校開設的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程來看，很多課程并沒有納入學校專業(yè)課程和素質教育體系中，應進一步完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系，主要從人才培養(yǎng)目標、發(fā)展規(guī)劃以及課程體系設計等方面明確其定位。另外，從高職院校設置的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內容看，存在著課程內容與功能單一，偏重于理論知識講解的問題。與社會的有效聯(lián)結與互動少，也缺少創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實踐實訓課程，難以將所學的理論知識在實踐中進行應用，大學生無法得到真正的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐的鍛煉和提高。

(四)技術創(chuàng)業(yè)比例不高，科技成果轉化偏低

《全球創(chuàng)業(yè)觀察 2015/2016 中國報告》顯示，我國創(chuàng)業(yè)活動的主體是青年，雖然創(chuàng)業(yè)活動與其他 20 個國家相比比較活躍，但其主要集中在客戶服務業(yè)領域，而高附加值產業(yè)創(chuàng)業(yè)比例較低。[3]經過近幾年的發(fā)展，雖然創(chuàng)新能力有了明顯提升，但是將創(chuàng)新技術用于創(chuàng)業(yè)的仍然很少，在大學生創(chuàng)業(yè)中，將科研專利成果用于創(chuàng)業(yè)的很少，大學生創(chuàng)業(yè)大多集中于商業(yè)和服務業(yè)領域，科技創(chuàng)新成果很少應用到大學生的創(chuàng)業(yè)活動中。

二、高職院校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的具體措施

(一)完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)管理體制

高職院校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程中，應致力于改革學校管理體制，成立專門機構，整合政府、企業(yè)、行業(yè)資源，構建來源多元的資金資助體系，激活市場導向的學術中心地帶，形成有利于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的管理體制。

早在2011年，山東商業(yè)職業(yè)技術學院便提出走創(chuàng)業(yè)型大學的發(fā)展道路，圍繞創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實施扁平化管理改革。成立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與就業(yè)中心，與中科招商投資管理集團股份有限公司共建中科創(chuàng)業(yè)學院，與中關村共同建立中關村創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)研修分院，利用中關村科研創(chuàng)新成果，加快山東省的品牌孵化。體制機制的改變，大大提升了二級學院的自治能力、辦學能力和自身造血功能，提高了學校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

(二)加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊伍建設

要想建立一支高素質的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍，必須逐步實現(xiàn)教師的社會化、專家化和職業(yè)化。高職院校必須加強引進具有創(chuàng)業(yè)和企業(yè)管理經驗的“雙師型”人才，鼓勵現(xiàn)有教師到企業(yè)掛職，以“雙師型”的高素質教師隊伍為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供堅實的人力資源保障。同時，高職院校應引進社會資源，把國內外高職院校在創(chuàng)業(yè)教育研究方面的學者、知名企業(yè)家、成功創(chuàng)業(yè)者引進來，傳播創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念，打造平臺，實現(xiàn)師資隊伍由生存就業(yè)型向創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型的轉變。

山東商業(yè)職業(yè)技術學院在解決創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資資源問題過程中，整合優(yōu)質資源，成立商院-新道創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學院，建立起市場化的運作機制，良好的運作機制也引來天使基金和風投公司的關注。充分利用教育部下設的就業(yè)協(xié)會資源優(yōu)勢，引進創(chuàng)業(yè)導師，率先成立“全國職業(yè)院校大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育聯(lián)盟”。通過這些措施，既解決了大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中的師資力量問題，又給大學生提供充分的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺，使學校形成大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新的創(chuàng)業(yè)文化。

(三)完善大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系

高職院校要建立完善的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，不僅要有先進的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念，還要有完整的課程體系，有明確的創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力目標導向。

為此，高職院校必須積極構建“課程—活動—實踐”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，通過這個體系構建一個涵蓋教育體系、服務體系和實踐體系的大平臺。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程設置方面，推行大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃，開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)互聯(lián)網大賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)論壇等活動。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐方面，可以運用創(chuàng)業(yè)孵化基地，將課程體系分能力儲備期和實戰(zhàn)提升期，把大學生的創(chuàng)業(yè)能力及創(chuàng)業(yè)人格培養(yǎng)作為主要內容，由導師根據(jù)不同階段設計不同的實踐活動課程，不斷提高大學生的創(chuàng)業(yè)素質和創(chuàng)業(yè)能力。同時，讓學生逐步掌握實際工作能力，大學生在實現(xiàn)鍛煉自我的同時，為將來踏入社會打下一定的基礎。

山東商業(yè)職業(yè)技術學院創(chuàng)建了“四位一體”的創(chuàng)業(yè)教育模式，以專業(yè)課程提升職業(yè)素養(yǎng)和技能大賽水平，通過占崗實戰(zhàn)促進大學生就業(yè)和創(chuàng)業(yè)，形成了專業(yè)教育、職業(yè)教育、就業(yè)教育和創(chuàng)業(yè)教育“四位一體”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系。

(四)建立大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化基地，搭建大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺

實踐活動是大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系中重要的一環(huán)，而實踐活動的實施主要是通過建立創(chuàng)業(yè)孵化基地、大學生創(chuàng)業(yè)園區(qū)等方式來實現(xiàn)的。大學生可以將自己的創(chuàng)業(yè)項目和創(chuàng)新行動計劃向學校申請，獲批后，進駐這些創(chuàng)業(yè)孵化基地和創(chuàng)業(yè)園區(qū)，在創(chuàng)業(yè)實踐過程中獲得一定的指導和幫扶，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的成功實現(xiàn)積累經驗并打下基礎。

山東商業(yè)職業(yè)技術學院斥資建成創(chuàng)業(yè)生態(tài)圈、創(chuàng)業(yè)街孵化區(qū)、科技創(chuàng)新孵化區(qū)、創(chuàng)意設計孵化區(qū)、商業(yè)服務孵化區(qū)、綜合孵化區(qū)、電子商務孵化區(qū)“一圈六區(qū)”創(chuàng)業(yè)實踐平臺，成為大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的孵化基地。孵化基地自建立之初，就確立了以扶持大學生自主創(chuàng)業(yè)為目標。在實施過程中加強教師指導、專業(yè)引領以及市場化運作，搭建了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論研究、創(chuàng)業(yè)指導培訓和創(chuàng)業(yè)實踐訓練為一體的綜合創(chuàng)業(yè)孵化平臺。以成功注冊、帶動就業(yè)為基礎案例，從失敗的案例中汲取教訓，探索總結大學生創(chuàng)業(yè)孵化進程的規(guī)律。

大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化基地除承擔學生創(chuàng)業(yè)實踐外，還是優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)項目的孵化器。這些舉措將教育和實踐有機融合，形成1+1>2的溢出效應。

(五)加強科研成果在大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動中的運用

首先，應該注重通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化基地對大學生各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽成果的轉化。學校成立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果轉化評審機構，對大學生申報的項目進行評審，選出具有成果轉化性能力的項目，并給予一定的資金資助和創(chuàng)業(yè)指導，對其實施項目孵化工程，加強對成果轉化的市場培育。

其次，給大學生們搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果轉化平臺。將大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目或科研成果進行分類登記，由學校組織，與政府和企業(yè)進行“對接”，并在網上推介，形成大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果和企業(yè)形成有效的“雙向選擇”，形成市場化的運作機制；同時給予被選中的大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目或科研成果給予一定的資金配套支持和優(yōu)惠政策，使大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目或科研成果落實落地。

山東商業(yè)職業(yè)技術學院注重科研成果在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動中的運用，并加強對于學生科研成果的培育和轉化。2016年，在第二屆中國“互聯(lián)網+”大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽中，山東商業(yè)職業(yè)技術學院大學生“互聯(lián)網+水產品無水?；钗锪骷杉夹g”項目榮獲金獎，并獲得最佳帶動就業(yè)單項獎，創(chuàng)造了全國高職院校的歷史最佳戰(zhàn)績。此外，學校還獲得“全國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)典型經驗高職院校”“深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革示范?！薄叭珖呗氃盒?chuàng)新創(chuàng)業(yè)50強” 等榮譽。

大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)有助于推進高職院校適應產業(yè)發(fā)展的轉型升級，有助于激發(fā)和釋放學校的辦學活力。我們必須以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為抓手，主動適應經濟發(fā)展新常態(tài)，激發(fā)大學生的創(chuàng)業(yè)潛能和創(chuàng)業(yè)熱情，為建設創(chuàng)新型國家、實現(xiàn)中華民族偉大復興的中國夢提供強大的人才智力支持。