新時(shí)代黃炎培職業(yè)教育思想研究

陳 穎

(石家莊職業(yè)技術(shù)學(xué)院 信息工程系，河北 石家莊 050081)

黃炎培(1878-1965年)，我國(guó)職業(yè)教育的奠基人、開(kāi)拓者.他對(duì)傳統(tǒng)教育的問(wèn)題和痛點(diǎn)進(jìn)行了深刻反思,在改革傳統(tǒng)教育、教育救國(guó)思想的引領(lǐng)下，對(duì)國(guó)內(nèi)、國(guó)外進(jìn)行實(shí)地考察，成立中華職業(yè)教育社，創(chuàng)辦職業(yè)教育學(xué)校.最終形成的黃炎培職業(yè)教育思想，為近現(xiàn)代中國(guó)職業(yè)教育的發(fā)展改革作出了巨大貢獻(xiàn).

黨的十九大宣布中國(guó)特色社會(huì)主義進(jìn)入了新時(shí)代.在新的歷史方位下，我國(guó)職業(yè)教育正面臨著新的挑戰(zhàn)和歷史使命.本文以新時(shí)代的新要求、新方略為立足點(diǎn)，就新時(shí)代如何貫徹黃炎培職業(yè)教育思想進(jìn)行探討和研究.

1 黃炎培的職業(yè)教育思想

1.1 職業(yè)教育的含義

黃炎培認(rèn)為，職業(yè)教育就是“用教育方法，使人人依其個(gè)性，獲得生活的供給和樂(lè)趣，發(fā)展其能力，同時(shí)盡其對(duì)群的義務(wù)”[1].黃炎培認(rèn)為職業(yè)教育在教育性質(zhì)、能力導(dǎo)向等方面有其特別之處.

(1)教育性質(zhì)

職業(yè)教育的本質(zhì)是教育，使用教育方法對(duì)人進(jìn)行培育，與舊式各行各業(yè)的學(xué)徒制不同.

(2)能力導(dǎo)向

職業(yè)教育的直接目的和結(jié)果是發(fā)展人的能力，與普通學(xué)校側(cè)重教授理論知識(shí)不同.

(3)社會(huì)功能

職業(yè)能力是支撐個(gè)人生活的經(jīng)濟(jì)來(lái)源，也能帶給勞動(dòng)者生活樂(lè)趣，還能支撐勞動(dòng)者履行社會(huì)義務(wù)，為他人和社會(huì)提供服務(wù).

1.2 職業(yè)教育的目的

黃炎培認(rèn)為，職業(yè)教育的三大目的是“為個(gè)人謀生之預(yù)備，為個(gè)人服務(wù)社會(huì)之預(yù)備，為世界及國(guó)家增進(jìn)生產(chǎn)能力之預(yù)備”[1].這表明職業(yè)教育有三個(gè)層次的目的.(1)從個(gè)人角度來(lái)說(shuō)，職業(yè)教育能為個(gè)人謀生做準(zhǔn)備，提高其獲取生活所需的能力.(2)從社會(huì)角度來(lái)說(shuō)，職業(yè)教育能夠培養(yǎng)個(gè)體為社會(huì)提供服務(wù)的能力，為社會(huì)組織提供人才資源.(3)從國(guó)家角度來(lái)說(shuō)，職業(yè)教育能夠提升個(gè)人工作能力，提高產(chǎn)品質(zhì)量，從而增強(qiáng)“中國(guó)制造”在國(guó)際市場(chǎng)上的競(jìng)爭(zhēng)力.

1.3 職業(yè)教育的內(nèi)容

“社會(huì)日趨進(jìn)步，職業(yè)日趨分化，職業(yè)學(xué)校的設(shè)科，各系科的課程、教材，尤需趕上科學(xué)的發(fā)展，使學(xué)生不至于落后于社會(huì)形勢(shì)、科學(xué)發(fā)展之后.”[2]關(guān)于職業(yè)教育內(nèi)容，黃炎培認(rèn)為，職業(yè)教育“首重職業(yè)知能傳授，因社會(huì)需要而設(shè)科目，為日后從事職業(yè)做準(zhǔn)備”[1]，強(qiáng)調(diào)職業(yè)教育應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，根據(jù)社會(huì)發(fā)展需要設(shè)置學(xué)習(xí)科目，培養(yǎng)契合社會(huì)需要的人才.

1.4 職業(yè)教育的方法

黃炎培提出:“職業(yè)教育應(yīng)做學(xué)合一，理論與實(shí)習(xí)并行，知識(shí)與技能并重.如果只注重書(shū)本知識(shí)而不去實(shí)地參加工作，是知而不能行，不是真知.職業(yè)教育目的乃在養(yǎng)成實(shí)際的、有效的生產(chǎn)能力.欲達(dá)到此種境地，須手腦并用.”[3]52“一面做，一面學(xué)，從做里求學(xué)，從工作中求得系統(tǒng)的知能”[3]124,進(jìn)行創(chuàng)造性的勞動(dòng)，需要教育與實(shí)踐相結(jié)合，在教育中運(yùn)用實(shí)踐方法，或者通過(guò)實(shí)踐獲得教育.

2 黃炎培職業(yè)教育思想在新時(shí)代的價(jià)值

(1)符合新時(shí)代社會(huì)發(fā)展需要

改革開(kāi)放以來(lái)，我國(guó)經(jīng)濟(jì)取得巨大進(jìn)步，成為全球第二大經(jīng)濟(jì)體，進(jìn)入發(fā)展新時(shí)代，我國(guó)經(jīng)濟(jì)由高速增長(zhǎng)階段轉(zhuǎn)入高質(zhì)量發(fā)展階段，經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式由粗放經(jīng)濟(jì)向集約經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)變.這種轉(zhuǎn)變就要求提高利用資源的水平，其關(guān)鍵在于利用資源的人，也就是各行各業(yè)的職業(yè)人.

在這種背景下，發(fā)展職業(yè)教育，提高各行各業(yè)人員的職業(yè)素養(yǎng)勢(shì)在必行，要傳承和發(fā)展黃炎培的職業(yè)教育思想，按照社會(huì)發(fā)展需要設(shè)置職業(yè)教育科目，通過(guò)校企合作等實(shí)踐形式培養(yǎng)急需的技術(shù)技能型人才.2014年，習(xí)近平總書(shū)記關(guān)于職業(yè)教育工作的重要批示中就指出：“堅(jiān)持產(chǎn)教融合、校企合作，堅(jiān)持工學(xué)結(jié)合、知行合一，引導(dǎo)社會(huì)各界特別是行業(yè)企業(yè)積極支持職業(yè)教育，努力建設(shè)中國(guó)特色職業(yè)教育體系.”[4]

(2)符合新時(shí)代國(guó)家發(fā)展需要

2019年，國(guó)務(wù)院發(fā)布《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》指出:“改革開(kāi)放以來(lái)，職業(yè)教育為我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展提供了有力的人才和智力支撐”，“隨著我國(guó)進(jìn)入新的發(fā)展階段，產(chǎn)業(yè)升級(jí)和經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整不斷加快，各行各業(yè)對(duì)技術(shù)技能人才的需求越來(lái)越緊迫，職業(yè)教育的重要地位和作用越來(lái)越凸顯”.

黃炎培認(rèn)為，職業(yè)教育的目的之一是“為世界及國(guó)家增進(jìn)生產(chǎn)能力之預(yù)備”，就是為發(fā)展國(guó)家生產(chǎn)能力服務(wù)，符合國(guó)家發(fā)展需要[1].

3 現(xiàn)階段我國(guó)職業(yè)教育存在的問(wèn)題

(1)對(duì)職業(yè)教育認(rèn)識(shí)有偏差

目前，我國(guó)的職業(yè)教育任務(wù)主要由高職院校擔(dān)負(fù)，例如，各地的職業(yè)技術(shù)學(xué)院，還有一些社會(huì)辦學(xué)機(jī)構(gòu).在重視普通教育并爭(zhēng)取讓孩子上重點(diǎn)大學(xué)的氛圍下，讀職業(yè)院校接受職業(yè)教育被認(rèn)為是高考失利的結(jié)果.

一般情況下，只要達(dá)到本科提檔線的考生都傾向于接受普通教育，職業(yè)教育發(fā)展相對(duì)較慢，掌握實(shí)用技能的技術(shù)技能人才供給偏少，一定程度上影響了我國(guó)制造業(yè)的快速發(fā)展.以汽車(chē)服務(wù)行業(yè)為例，按照國(guó)際測(cè)算標(biāo)準(zhǔn)，汽車(chē)服務(wù)業(yè)從業(yè)人員一般是汽車(chē)制造業(yè)的10倍.而據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，目前我國(guó)汽車(chē)制造業(yè)從業(yè)人員在380萬(wàn)人左右，也就是說(shuō)，汽車(chē)服務(wù)業(yè)從業(yè)人員達(dá)到3800萬(wàn)才能達(dá)到國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)，而從實(shí)際情況來(lái)看，汽車(chē)服務(wù)業(yè)人才缺口在幾百萬(wàn)到上千萬(wàn)，缺口巨大.

(2)對(duì)職業(yè)教育重視程度有待提高

相對(duì)于普通高等教育來(lái)說(shuō)，職業(yè)教育在生源、資金投入、師資配置等多方面相對(duì)較少，出現(xiàn)了“體系建設(shè)不夠完善，職業(yè)技能實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)有待加強(qiáng)，制度標(biāo)準(zhǔn)不夠健全，企業(yè)參與辦學(xué)的動(dòng)力不足，有利于技術(shù)技能人才成長(zhǎng)的配套政策尚待完善，辦學(xué)和人才培養(yǎng)質(zhì)量水平參差不齊等問(wèn)題”[4].

作為我國(guó)職業(yè)教育的重要組成部分，高職院校在人才選拔、人才培養(yǎng)以及人才評(píng)估過(guò)程中，尚未形成適合技能人才發(fā)展和對(duì)接社會(huì)需求的有針對(duì)性的獨(dú)特培養(yǎng)體系，這在一定程度上凸顯了社會(huì)各層級(jí)對(duì)職業(yè)教育的重視程度不夠.人才選拔過(guò)程中，高職院校的生源雖然有部分的中職對(duì)口生，企業(yè)委托培養(yǎng)等渠道，但大多數(shù)生源依然依托于以學(xué)術(shù)教育為目的的高考制度，缺乏有針對(duì)性的技術(shù)技能人才選拔途徑和標(biāo)準(zhǔn).人才培養(yǎng)過(guò)程中，高職院校主要以課堂教學(xué)傳授知識(shí)為主，雖然有實(shí)訓(xùn)課程，但課程占比較小，與社會(huì)對(duì)技能人才的需求存在不小的差距.人才評(píng)估過(guò)程中，與普通本科院校一樣，學(xué)生畢業(yè)普遍采用論文答辯、課程設(shè)計(jì)等形式進(jìn)行，缺乏與技能人才相適應(yīng)、與社會(huì)需求相匹配的人才評(píng)估體系.

4 黃炎培職業(yè)教育思想對(duì)新時(shí)代職業(yè)教育的啟示

為了順應(yīng)社會(huì)發(fā)展，在新時(shí)代應(yīng)該注重職業(yè)教育的發(fā)展，強(qiáng)化對(duì)職業(yè)教育的認(rèn)識(shí)，增加對(duì)職業(yè)教育的投入，做好職業(yè)教育制度建設(shè)，推動(dòng)企業(yè)參與職業(yè)教育辦學(xué)，發(fā)展現(xiàn)代化職業(yè)教育.在這一過(guò)程中，黃炎培職業(yè)教育思想能夠起到良好的理論指導(dǎo)作用.

(1)樹(shù)立“勞工神圣”思想

黃炎培提倡“勞工神圣”“雙手萬(wàn)能”思想，致力于向社會(huì)大眾普及勞動(dòng)光榮思想，讓職業(yè)人從內(nèi)心熱愛(ài)自己的職業(yè).

隨著經(jīng)濟(jì)日益發(fā)展，社會(huì)分工越來(lái)越細(xì)，產(chǎn)生了越來(lái)越多的新型高科技職業(yè)，各職業(yè)的專業(yè)化程度越來(lái)越高，職業(yè)間的交叉與協(xié)作也越來(lái)越多，職業(yè)本無(wú)高低貴賤之分，全球制造業(yè)科技化程度越來(lái)越高，技術(shù)工作發(fā)揮著越來(lái)越重要的作用，這種趨勢(shì)在潛移默化中改變著社會(huì)大眾對(duì)職業(yè)的認(rèn)知.

當(dāng)前我國(guó)全力推進(jìn)職業(yè)教育改革和實(shí)施“中國(guó)制造2025”戰(zhàn)略，技術(shù)工人不僅需要掌握先進(jìn)的生產(chǎn)知識(shí)和技術(shù)，還會(huì)成為我國(guó)制造業(yè)創(chuàng)新發(fā)展的主力軍，推動(dòng)我國(guó)產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)持續(xù)發(fā)展.全社會(huì)都應(yīng)大力弘揚(yáng)“勞工神圣”“勞動(dòng)創(chuàng)造價(jià)值”思想，讓社會(huì)大眾了解職業(yè)教育，讓技術(shù)技能人才有責(zé)任感和自豪感，只有這樣才能發(fā)展好職業(yè)教育，提高我國(guó)勞動(dòng)者的職業(yè)能力，為實(shí)現(xiàn)“兩個(gè)一百年”奮斗目標(biāo)提供技術(shù)技能人才保障.

(2)重視職業(yè)教育

20世紀(jì)二三十年代，黃炎培大力提倡職業(yè)教育，有發(fā)展民族資本主義的時(shí)代背景.改革開(kāi)放以來(lái)，職業(yè)教育為社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供了有力的人才支持，加強(qiáng)發(fā)展職業(yè)教育，將我國(guó)建設(shè)成為制造業(yè)強(qiáng)國(guó)的使命賦予了職業(yè)教育新的時(shí)代意義.

習(xí)近平總書(shū)記十分重視職業(yè)教育，他強(qiáng)調(diào)：“職業(yè)教育是國(guó)民教育體系和人力資源開(kāi)發(fā)的重要組成部分，是廣大青年打開(kāi)通往成功成才大門(mén)的重要途徑，肩負(fù)著培養(yǎng)多樣化人才、傳承技術(shù)技能、促進(jìn)就業(yè)創(chuàng)業(yè)的重要職責(zé)，必須高度重視、加快發(fā)展.”[5]

《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》提出，“到2022年，職業(yè)院校教學(xué)條件基本達(dá)標(biāo)，一大批普通本科高等學(xué)校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變，建設(shè)50所高水平高等職業(yè)學(xué)校和150個(gè)骨干專業(yè)(群)”“建成覆蓋大部分行業(yè)領(lǐng)域、具有國(guó)際先進(jìn)水平的中國(guó)職業(yè)教育標(biāo)準(zhǔn)體系.”[6]

在新時(shí)代，黨和國(guó)家越來(lái)越重視職業(yè)教育，職業(yè)教育發(fā)展恰逢良好機(jī)遇期，各類職業(yè)教育機(jī)構(gòu)要把握機(jī)遇，利用好國(guó)家政策，培養(yǎng)優(yōu)秀的技術(shù)技能人才，發(fā)揮職業(yè)教育對(duì)社會(huì)發(fā)展的應(yīng)有作用，從而獲得社會(huì)的關(guān)注、重視和支持.

(3)注重職業(yè)道德教育

黃炎培在職業(yè)教育理論和實(shí)踐中，注重職業(yè)道德教育，提倡“敬業(yè)樂(lè)群”，努力培養(yǎng)踏實(shí)肯干的責(zé)任感和團(tuán)結(jié)協(xié)作的團(tuán)隊(duì)精神.

在現(xiàn)代科技高速發(fā)展的今天，社會(huì)分工越來(lái)越細(xì)，分工協(xié)作成為勞動(dòng)的主要形式，這就要求參與其中的個(gè)人積極參與協(xié)作并承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任，才能保證各項(xiàng)事業(yè)有條不紊地進(jìn)行，因此社會(huì)成員必須遵守職業(yè)道德.黨的十九大報(bào)告就提出要推進(jìn)職業(yè)道德建設(shè)，努力提高技術(shù)技能人才的職業(yè)道德水平.

高質(zhì)量技術(shù)技能人才，不僅要掌握職業(yè)技能，更需要良好的職業(yè)道德，尤其是在現(xiàn)代市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)環(huán)境下，較高的職業(yè)道德修養(yǎng)能更好支撐事業(yè)發(fā)展.因此，無(wú)論對(duì)國(guó)家、社會(huì)，還是個(gè)人來(lái)說(shuō)，注重職業(yè)道德教育都是有益的，有助于降低社會(huì)交易成本，還可以推動(dòng)個(gè)人事業(yè)發(fā)展.在職業(yè)教育中，職業(yè)道德教育就顯得尤為重要，職業(yè)教育機(jī)構(gòu)應(yīng)當(dāng)將職業(yè)道德教育作為重要培養(yǎng)目標(biāo)，在教學(xué)中強(qiáng)化職業(yè)道德教育，在考核中加大職業(yè)道德比重，培養(yǎng)能力突出且職業(yè)道德高尚的技術(shù)技能人才.

(4)堅(jiān)持“手腦并用，做學(xué)合一”的教學(xué)理念

黃炎培曾批評(píng)部分“中國(guó)讀書(shū)人頂怕用手，除掉寫(xiě)字和吃飯、穿衣、上茅廁以外，簡(jiǎn)直像天沒(méi)有給他生兩手似的.在糊里糊涂中，把社會(huì)分成兩下：一是號(hào)稱士大夫，是死讀書(shū)老不用手的；一是勞動(dòng)者，是死用手老不讀書(shū)的”，更明確指出“要使動(dòng)手的讀書(shū)，讀書(shū)的動(dòng)手，把讀書(shū)和做工兩下并起家來(lái).要使人們明了，世界文明是人類手和腦兩部分聯(lián)合產(chǎn)生出來(lái)的”.[7]

黨的十九大報(bào)告提出要建設(shè)知識(shí)型、技能型、創(chuàng)新型的勞動(dòng)者大軍.這就要求在職業(yè)教育中堅(jiān)守黃炎培提出的“手腦并用，做學(xué)合一”的教學(xué)理念.在教學(xué)實(shí)踐中，教師不僅要傳授理論知識(shí)，還要通過(guò)實(shí)訓(xùn)基地、校企合作等多種實(shí)踐方式，讓學(xué)生將學(xué)到的生產(chǎn)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生產(chǎn)過(guò)程中.

(5)與時(shí)俱進(jìn)，培養(yǎng)社會(huì)可用人才

黃炎培認(rèn)為職業(yè)教育“為世界及國(guó)家增進(jìn)生產(chǎn)能力之預(yù)備”，也就是說(shuō)，職業(yè)教育要為社會(huì)發(fā)展和國(guó)家發(fā)展服務(wù)，就要與時(shí)俱進(jìn)，緊跟時(shí)代潮流，社會(huì)生產(chǎn)需要什么人才，職業(yè)教育就提供什么人才.

《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》的總體要求與目標(biāo)中提出，職業(yè)教育要“服務(wù)建設(shè)現(xiàn)代化經(jīng)濟(jì)體系”“對(duì)接科技發(fā)展趨勢(shì)和市場(chǎng)需求”“以促進(jìn)就業(yè)和適應(yīng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求為導(dǎo)向”[8].

以往的職業(yè)教育教材大都更新較慢，教學(xué)方式方法創(chuàng)新少，導(dǎo)致職業(yè)教育的內(nèi)容與社會(huì)需求脫節(jié)，學(xué)生學(xué)不到社會(huì)急需的知識(shí)和技能，導(dǎo)致就業(yè)困難.因此，職業(yè)教育應(yīng)該與社會(huì)需求接軌.在學(xué)校層面，開(kāi)展校企合作，按照企業(yè)需求進(jìn)行培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生畢業(yè)就能上崗；教師應(yīng)多了解社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)掌握科技前沿知識(shí)，向?qū)W生教授符合時(shí)代需求的知識(shí)和技能，鼓勵(lì)學(xué)生多參與社會(huì)實(shí)踐，提高實(shí)踐能力.

(6)堅(jiān)守“大職業(yè)教育主義”理念

黃炎培先生曾明確提出“大職業(yè)教育主義”的主張.“只從職業(yè)學(xué)校做功夫，不能發(fā)達(dá)職業(yè)教育；只從教育界做功夫,不能發(fā)達(dá)職業(yè)教育；只從農(nóng)、工、商職業(yè)界做功夫，不能發(fā)達(dá)職業(yè)教育”，“辦職業(yè)教育的，須同時(shí)和一切教育界、職業(yè)界努力地溝通和聯(lián)絡(luò).”[9]

習(xí)近平總書(shū)記也曾指出，“引導(dǎo)社會(huì)各界特別是行業(yè)企業(yè)積極支持職業(yè)教育，努力建設(shè)中國(guó)特色職業(yè)教育體系”[10].

職業(yè)教育的發(fā)展，不只是職業(yè)教育機(jī)構(gòu)和教師的責(zé)任，全社會(huì)都應(yīng)該參與進(jìn)來(lái)，發(fā)展“大職業(yè)教育”.