校企協(xié)同培養(yǎng)創(chuàng)新應(yīng)用型本科高校會(huì)計(jì)人才模式研究

何楊英

（仰恩大學(xué) 會(huì)計(jì)學(xué)院，福建 泉州 362014）

創(chuàng)新應(yīng)用型人才的培養(yǎng)已經(jīng)成為應(yīng)用型本科高校教育發(fā)展的方向，傳統(tǒng)的高校會(huì)計(jì)培養(yǎng)模式已經(jīng)無(wú)法滿足經(jīng)濟(jì)社會(huì)組織所需求的人才。當(dāng)下，校企協(xié)同培養(yǎng)人才的模式，是實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)提高學(xué)生的專業(yè)技能和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力,實(shí)現(xiàn)校企資源共享，實(shí)現(xiàn)校內(nèi)課堂教學(xué)和校內(nèi)實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)與企業(yè)實(shí)際工作情景有機(jī)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新應(yīng)用型人才為企業(yè)所用，實(shí)現(xiàn)校企雙方最大共羸的模式。

一、環(huán)境變化對(duì)會(huì)計(jì)人才的影響

經(jīng)濟(jì)環(huán)境變化對(duì)會(huì)計(jì)人才的影響。會(huì)計(jì)人才能力及其發(fā)展主要決定于社會(huì)經(jīng)濟(jì)環(huán)境的變化?！稌?huì)計(jì)行業(yè)中長(zhǎng)期人才發(fā)展規(guī)劃（2010-2020年）》指出：“會(huì)計(jì)人才是我國(guó)人才隊(duì)伍的重要組成部分，是維護(hù)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)秩序、推動(dòng)科學(xué)發(fā)展、促進(jìn)社會(huì)和諧發(fā)展的重要力量。”［1］經(jīng)濟(jì)越發(fā)展，會(huì)計(jì)越重要，經(jīng)濟(jì)改革越深入，會(huì)計(jì)工作越復(fù)雜，會(huì)計(jì)責(zé)任越重大。在后國(guó)際金融危機(jī)時(shí)代，我國(guó)大力發(fā)展虛擬經(jīng)濟(jì)，金融創(chuàng)新所帶來(lái)的衍生金融產(chǎn)品必然增加資本市場(chǎng)的風(fēng)險(xiǎn)，加強(qiáng)會(huì)計(jì)管理工作，創(chuàng)新會(huì)計(jì)管理方式與方法，勢(shì)必要求企業(yè)會(huì)計(jì)人才既要精于專業(yè)技術(shù)，又要掌握相關(guān)的金融知識(shí)及管理。會(huì)計(jì)準(zhǔn)則國(guó)際趨同對(duì)我國(guó)會(huì)計(jì)人員和知識(shí)結(jié)構(gòu)、職業(yè)素養(yǎng)、工作技能提出了更高的要求。飛速發(fā)展的社會(huì)經(jīng)濟(jì)環(huán)境，不斷對(duì)會(huì)計(jì)人才的能力提出新的要求，因此會(huì)計(jì)人才的成長(zhǎng)必須以適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)環(huán)境變化為基本前提［2］。

信息技術(shù)進(jìn)步對(duì)會(huì)計(jì)人才的影響。隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，會(huì)計(jì)信息化讓會(huì)計(jì)人員從繁重的財(cái)務(wù)處理中解脫出來(lái)，把更多的精力放在數(shù)據(jù)分析、預(yù)測(cè)、決策等工作中。信息技術(shù)的進(jìn)步擴(kuò)大了會(huì)計(jì)工作的內(nèi)涵。會(huì)計(jì)人員不僅要用會(huì)計(jì)知識(shí)來(lái)分析、提供和利用各種財(cái)務(wù)信息，還必須積極參與企業(yè)信息系統(tǒng)的建設(shè)。因此，會(huì)計(jì)人員不僅要掌握計(jì)算機(jī)基本操作技能，還需要了解信息系統(tǒng)的設(shè)計(jì)、使用及維護(hù)，利用大數(shù)據(jù)構(gòu)建各種分析模型，從中獲取預(yù)測(cè)和決策數(shù)據(jù)；會(huì)計(jì)人員還應(yīng)具備較強(qiáng)信息再學(xué)習(xí)能力，這樣才能面對(duì)新技術(shù)的挑戰(zhàn)。

二、校企協(xié)同培養(yǎng)創(chuàng)新應(yīng)用型本科會(huì)計(jì)人才模式的思路

（一）明確會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式改革的方向與發(fā)展定位

學(xué)科發(fā)展定位。按照“立足行業(yè)應(yīng)用，面向地方需求”的建設(shè)思路，學(xué)科對(duì)接區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求，凝練學(xué)科方向，力求與本省強(qiáng)勢(shì)會(huì)計(jì)學(xué)學(xué)科錯(cuò)位發(fā)展，以特色學(xué)科為抓手，打造學(xué)科發(fā)展新方向，力爭(zhēng)實(shí)現(xiàn)以下幾方面目標(biāo)：構(gòu)建新型學(xué)科體系，使本校會(huì)計(jì)學(xué)學(xué)科成為具有區(qū)域特色和發(fā)展?jié)摿Φ膶W(xué)科；加強(qiáng)學(xué)科隊(duì)伍建設(shè)，以學(xué)科方向?yàn)橐I(lǐng)，以科研項(xiàng)目為載體，以項(xiàng)目負(fù)責(zé)人為核心，組建科研團(tuán)隊(duì)。通過(guò)“內(nèi)培為主，外引為輔”進(jìn)行師資隊(duì)伍建設(shè)。加強(qiáng)學(xué)科平臺(tái)建設(shè)，以服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求為導(dǎo)向，圍繞學(xué)科方向的研究，以科研項(xiàng)目申報(bào)為抓手，加強(qiáng)現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)室、教學(xué)科研基地等平臺(tái)建設(shè)，為學(xué)科團(tuán)隊(duì)提供良好的教學(xué)科研環(huán)境，為學(xué)科建設(shè)打下良好的基礎(chǔ)。

人才培養(yǎng)定位。提升服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的能力，以重點(diǎn)服務(wù)區(qū)域建設(shè)等戰(zhàn)略需求為導(dǎo)向，大力改造現(xiàn)有專業(yè)，初步形成與制造業(yè)、現(xiàn)代服務(wù)業(yè)、互聯(lián)網(wǎng)金融、新興產(chǎn)業(yè)的人才需求相適應(yīng)的專業(yè)體系，逐步構(gòu)建地方（行業(yè)）急需、優(yōu)勢(shì)突出、特色鮮明的應(yīng)用創(chuàng)新型財(cái)會(huì)專業(yè)人才培養(yǎng)體系。

社會(huì)服務(wù)定位。本科會(huì)計(jì)教育主要培養(yǎng)中級(jí)會(huì)計(jì)人才，是通才教育。其培養(yǎng)定位：適應(yīng)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要，具備人文素養(yǎng)、創(chuàng)新意識(shí)、科研精神和誠(chéng)信品質(zhì)，掌握會(huì)計(jì)、管理、經(jīng)濟(jì)、法律和計(jì)算機(jī)應(yīng)用的知識(shí)［3］；知識(shí)結(jié)構(gòu)合理、專業(yè)基礎(chǔ)扎實(shí)，基本技能熟練，具有實(shí)踐能力和溝通技巧，能夠在工商企業(yè)、金融企業(yè)、中介機(jī)構(gòu)、政府機(jī)構(gòu)、事業(yè)單位及其他相關(guān)部門勝任會(huì)計(jì)及相關(guān)工作的應(yīng)用型創(chuàng)新型人才［4］。

（二）落實(shí)創(chuàng)新應(yīng)用型本科會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)措施

完善人才培養(yǎng)方案修訂。學(xué)校結(jié)合2018年教育部 《普通高等學(xué)校本科專業(yè)類教學(xué)質(zhì)量國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)》修訂會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)方案，根據(jù)學(xué)科定位，社會(huì)服務(wù)定位，人才培養(yǎng)方案設(shè)置如下四大模塊：基本人文素養(yǎng)（如思想政治、經(jīng)濟(jì)常識(shí)、法律常識(shí)、文學(xué)素養(yǎng)）、職業(yè)素養(yǎng)（人際溝通、文明禮儀、中英文寫作能力）、職業(yè)技能（專業(yè)理論知識(shí)、實(shí)踐操作能力）、創(chuàng)新意識(shí)（創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論與實(shí)踐、素質(zhì)拓展與創(chuàng)新教育、綜合創(chuàng)新實(shí)踐、專業(yè)實(shí)習(xí)）。

課程體系設(shè)置合理化。課程體系的設(shè)置以提高會(huì)計(jì)專業(yè)人才的綜合素質(zhì)為根本目標(biāo)，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為指導(dǎo)，“寬基礎(chǔ)、拓視野、精專業(yè)、強(qiáng)能力”，注重跨學(xué)科的課程設(shè)置，以達(dá)到人才培養(yǎng)定位要求。科技技術(shù)更新越快，相關(guān)技術(shù)知識(shí)也更新得越快，知識(shí)的更新建立在扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)技能之上,只有掌握了廣博的專業(yè)知識(shí),才能觸類旁通，才能進(jìn)行更有效的活學(xué)活用，才能夠進(jìn)行抽象的邏輯思辨和進(jìn)行批判性分析。基于以上觀點(diǎn)，可從五個(gè)方面設(shè)置課程：（1）合理確定必修課和選修課的比例；（2）注意課程之間的銜接與配合；（3）加大能力實(shí)踐訓(xùn)練課程；（4）將職業(yè)道德教育融合于部分課程教學(xué)中；（5）課程設(shè)置融合專業(yè)資格與職稱考試內(nèi)容。

加強(qiáng)雙師型師資隊(duì)伍建設(shè)。創(chuàng)新應(yīng)用型本科人才教育要求教師本身具有較強(qiáng)的應(yīng)用技術(shù)能力。堅(jiān)持“外引內(nèi)培”的原則，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。引進(jìn)具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和一定理論水平的注冊(cè)會(huì)計(jì)師、注冊(cè)稅務(wù)師、高級(jí)會(huì)計(jì)師等企業(yè)導(dǎo)師進(jìn)校園，指導(dǎo)學(xué)生專業(yè)實(shí)訓(xùn)實(shí)踐課程，參與教學(xué)改革等工作，畢業(yè)生實(shí)習(xí)指導(dǎo)全過(guò)程；培養(yǎng)專業(yè)骨干教師：學(xué)校每學(xué)期安排1-2名教師進(jìn)企業(yè)，到企業(yè)頂崗掛職實(shí)踐鍛煉；同時(shí)，盡量安排教師參與多種形式的職業(yè)資格培訓(xùn)和職業(yè)教育理論培訓(xùn)，到高校訪學(xué)、進(jìn)修，提升專業(yè)知識(shí)。

加大校企教學(xué)實(shí)踐基礎(chǔ)建設(shè)。為了讓學(xué)生畢業(yè)即就業(yè)，學(xué)校不斷加強(qiáng)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)實(shí)踐基礎(chǔ)建設(shè)，充分利用校友和會(huì)計(jì)代理記賬行業(yè)協(xié)會(huì)資源。校企教學(xué)基礎(chǔ)建設(shè)有三個(gè)層次：（1）新生觀摩學(xué)習(xí)的企業(yè)。對(duì)象是鞋服箱包制造、智能制造等經(jīng)濟(jì)活動(dòng)齊全的工業(yè)企業(yè)；（2）新生可以參與的專業(yè)實(shí)踐基地。目的是提升新生專業(yè)認(rèn)知實(shí)踐，如商品流通業(yè)、銀行大堂業(yè)務(wù)、信貸與客戶溝通能力、代理記賬基礎(chǔ)工作、電商平臺(tái)等業(yè)務(wù)；（3）專業(yè)實(shí)踐基地建設(shè)。在修完相關(guān)會(huì)計(jì)專業(yè)核心課程后為高年級(jí)學(xué)生提供專業(yè)實(shí)踐，做到畢業(yè)即能上崗，與行業(yè)崗位對(duì)接，為畢業(yè)生實(shí)習(xí)提供實(shí)習(xí)基地和就業(yè)崗位。

以賽促學(xué)。鼓勵(lì)并指導(dǎo)學(xué)生積極參與各類國(guó)家級(jí)、省級(jí)、校級(jí)競(jìng)賽。如參加“創(chuàng)青春”、“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競(jìng)賽；參加全國(guó)大學(xué)生電子商務(wù)競(jìng)賽、“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、參加全國(guó)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)財(cái)稅大賽等，學(xué)生通過(guò)參與競(jìng)賽，培養(yǎng)他們的創(chuàng)意創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，提高創(chuàng)新理念；培養(yǎng)學(xué)生的自主能動(dòng)性；增強(qiáng)溝通協(xié)作能力，提升學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識(shí)。

三、校企協(xié)同培養(yǎng)創(chuàng)新應(yīng)用型本科會(huì)計(jì)人才合作方式

成立專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)。成立校企合作專業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)，完善協(xié)同育人管理制度。為了更好地推進(jìn)校企共建，通過(guò)成立專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)參與學(xué)校專業(yè)建設(shè)過(guò)程，如全程參與學(xué)校的專業(yè)設(shè)置、人才培養(yǎng)目標(biāo)定位、學(xué)期課程教學(xué)計(jì)劃實(shí)施、企業(yè)實(shí)踐教學(xué)過(guò)程的管理、校企實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)、雙師型教師資培養(yǎng)等進(jìn)行指導(dǎo)工作。

校企雙方深度合作機(jī)制。開展形式多樣的合作方式，讓學(xué)校師生深入?yún)⑴c企業(yè)各項(xiàng)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)，真正實(shí)現(xiàn)提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)協(xié)同育人模式。雙方在合作機(jī)制和模式上不斷因時(shí)因勢(shì)完善，探索新思路新途徑。如企業(yè)可以根據(jù)發(fā)展市場(chǎng)需要提出市場(chǎng)人才需求的數(shù)量和類型，與學(xué)校達(dá)成協(xié)議，按照企業(yè)所需人才設(shè)置課程；校企雙方共同商定培養(yǎng)方向、校內(nèi)課程和校外實(shí)踐課程的設(shè)置，真正實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)的供需對(duì)接，學(xué)以致用。

建立校企雙方資源共享。按專業(yè)人才培養(yǎng)方案從培養(yǎng)目標(biāo)定位，根據(jù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)特色結(jié)合企業(yè)需求制訂實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)課程及畢業(yè)論文設(shè)計(jì)等貫穿四年學(xué)習(xí)過(guò)程。按照專業(yè)實(shí)驗(yàn)與實(shí)踐四年不斷線方式，第一年新生參與企業(yè)觀摩實(shí)踐；第二年專業(yè)認(rèn)知校企資源共享，校內(nèi)課程實(shí)驗(yàn)為主，校外基礎(chǔ)專業(yè)嘗試實(shí)踐；第三年以校內(nèi)課程實(shí)驗(yàn)加專業(yè)綜合實(shí)踐相結(jié)合；第四年3個(gè)月參與企業(yè)頂崗實(shí)踐。校企雙方共同參與學(xué)生整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程，校企導(dǎo)師負(fù)責(zé)實(shí)踐教學(xué)的執(zhí)行，落實(shí)培養(yǎng)和提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，縮短學(xué)生與企業(yè)崗位角色無(wú)縫對(duì)接，有效提高學(xué)生職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力。高校利用自身資源優(yōu)勢(shì)為企業(yè)提供職工培訓(xùn)和文化提升服務(wù)。

發(fā)揮校企合力智慧，推進(jìn)實(shí)踐教材建設(shè)。根據(jù)校企雙方合作深入展開，結(jié)合人才培養(yǎng)定位和企業(yè)特點(diǎn)，結(jié)合企業(yè)實(shí)際案例，通過(guò)座談、學(xué)術(shù)研討等方式，共同制定與編寫符合培養(yǎng)創(chuàng)新應(yīng)用型人才培養(yǎng)要求的實(shí)踐教材。

凝聚校企文化，校企協(xié)同進(jìn)步。校企合作文化是形成于高校和企業(yè)合作培養(yǎng)人才過(guò)程中的一種群體組織文化，是社會(huì)文化的一個(gè)有機(jī)組成部分，相對(duì)于整個(gè)社會(huì)，這種文化的特征是一種高等教育大眾化背景下，高校為積極培養(yǎng)適應(yīng)企業(yè)需求應(yīng)用型人才，企業(yè)為降低人才成本，縮短新員工職業(yè)適應(yīng)期，促進(jìn)高校產(chǎn)學(xué)研的深度合作過(guò)程中形成的一種亞文化，表現(xiàn)為高校文化和企業(yè)文化的融合，是組織文化的一種特殊形式。校企合作文化能增強(qiáng)校企合作培養(yǎng)人才的目標(biāo)凝聚力，減少校企雙方合作過(guò)程中矛盾。

四、實(shí)施校企協(xié)同培養(yǎng)創(chuàng)新會(huì)計(jì)人才的成效

課程與行業(yè)證書對(duì)接。在行業(yè)內(nèi)，相關(guān)證券從業(yè)資格證書和初級(jí)會(huì)計(jì)師職稱證書，是從事專業(yè)崗位最基礎(chǔ)知識(shí)的體現(xiàn)。為此，將課程內(nèi)容設(shè)置與證書考試相對(duì)接，以考促教，以考促學(xué)，既能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又能提高學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量；既能形成良好的學(xué)風(fēng)，又能督促教師形成優(yōu)良的教風(fēng)。在堅(jiān)持引導(dǎo)初級(jí)會(huì)計(jì)師證書考試的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生參加證券從業(yè)考試、銀行從業(yè)考試、電子商務(wù)初中級(jí)資格考試等，注重多元化的學(xué)習(xí)和考試，注重綜合素質(zhì)的引導(dǎo)和培養(yǎng)。

注重實(shí)訓(xùn)實(shí)踐對(duì)接。為解決 “死讀書讀死書”“證上談兵”的問(wèn)題，提高學(xué)生實(shí)踐技能，可以依托校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室和企業(yè)合作實(shí)踐基地，設(shè)置實(shí)訓(xùn)實(shí)踐實(shí)習(xí)課程，充分利用暑期社會(huì)實(shí)踐；還可以根據(jù)學(xué)校正常的教學(xué)周，將實(shí)訓(xùn)時(shí)間實(shí)習(xí)課程與職業(yè)崗位相對(duì)接。通過(guò)校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)實(shí)踐對(duì)接，有效地讓學(xué)生提前熟悉崗位流程以及崗位工作；“頂崗實(shí)習(xí)”的設(shè)置使得學(xué)生學(xué)習(xí)理論更有目標(biāo)性，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和自主性。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽與地方產(chǎn)業(yè)對(duì)接。自高校開展“雙創(chuàng)”活動(dòng)以來(lái)，鼓勵(lì)學(xué)生參加國(guó)家、省市和校級(jí)各種創(chuàng)新創(chuàng)意創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，引導(dǎo)競(jìng)賽小組參與區(qū)域創(chuàng)業(yè)孵化基地和眾創(chuàng)空間提供的各項(xiàng)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)，參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)，從而使競(jìng)賽項(xiàng)目真正符合地方產(chǎn)業(yè)需求，如電子商務(wù)與鞋服制造業(yè)對(duì)接；電子商務(wù)與茶農(nóng)對(duì)接；電子商務(wù)與旅游業(yè)對(duì)接。通過(guò)“互聯(lián)網(wǎng)+”大賽，參賽小組結(jié)合當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展特點(diǎn)，對(duì)接“精準(zhǔn)扶貧”項(xiàng)目，使農(nóng)民生產(chǎn)的農(nóng)作物通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)搭建信息橋梁，解決農(nóng)產(chǎn)品滯銷問(wèn)題。同時(shí)，把市場(chǎng)對(duì)農(nóng)作物的需求信息反饋給農(nóng)民，讓他們生產(chǎn)出適銷對(duì)路的農(nóng)作物。

以考促學(xué)，積極引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。通過(guò)企業(yè)專業(yè)認(rèn)知，讓學(xué)生在大學(xué)一年級(jí)就有職業(yè)生涯規(guī)劃，明確專業(yè)需要哪些證照，同時(shí)在教師的引導(dǎo)下參加“1+X”資格與職稱考試。教師在教學(xué)過(guò)程中注重學(xué)生學(xué)習(xí)方式的養(yǎng)成與培養(yǎng)，通過(guò)改變學(xué)生課程學(xué)習(xí)方式，鼓勵(lì)學(xué)生參加資格與職稱考試，以考促學(xué)，幫助學(xué)生向“自主”學(xué)習(xí)型轉(zhuǎn)變。通過(guò)實(shí)踐教學(xué)提升學(xué)生技能，以項(xiàng)目主導(dǎo)提升學(xué)生綜合實(shí)踐能力。學(xué)生開始自主學(xué)習(xí)，主要表現(xiàn)在以下幾方面：（1）上課認(rèn)真聽講，同學(xué)們?cè)缭绲浇淌覔屒芭诺淖?；?）教師在講課過(guò)程中，同學(xué)們隨時(shí)提出疑問(wèn)；（3）課堂互動(dòng)積極，大部分同學(xué)能提出自己的見解；（4）提出問(wèn)題有深度和廣度；（5）案例教學(xué)教過(guò)程，同學(xué)思路開闊。（6）課余時(shí)間自覺(jué)參與學(xué)習(xí)的人數(shù)增加。

教學(xué)模式改革不斷深化。經(jīng)過(guò)近3年的改革探索，隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的應(yīng)用，不斷改進(jìn)和創(chuàng)新教學(xué)方法和教學(xué)手段。改變傳統(tǒng)授課方式，積極提倡案例教學(xué)法、實(shí)地考察教學(xué)法、模擬訓(xùn)練法、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)法、問(wèn)題導(dǎo)向法的運(yùn)用；提倡和推廣情景式教學(xué)、啟發(fā)式教學(xué)、小組討論式等互動(dòng)模式，同時(shí)緊緊圍繞會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，在教學(xué)計(jì)劃中突出實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，注重學(xué)生實(shí)踐技能的培養(yǎng)與訓(xùn)練。不斷改進(jìn)和完善教學(xué)方法及考核評(píng)價(jià)手段。在課程體系（結(jié)構(gòu)）、課時(shí)安排、考試形式等方面進(jìn)行大膽探索，進(jìn)行無(wú)紙化考試、隨堂考試、無(wú)人監(jiān)考、調(diào)研報(bào)告等模式的嘗試。

五、總結(jié)

學(xué)校將繼續(xù)整合校內(nèi)外資源，深化校院所合作，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。采取切實(shí)措施，加強(qiáng)實(shí)務(wù)部門、行業(yè)協(xié)會(huì)等專業(yè)人士在人才培養(yǎng)方案修訂、課程建設(shè)、項(xiàng)目共研、實(shí)踐教學(xué)、實(shí)習(xí)指導(dǎo)、畢業(yè)論文、人才評(píng)價(jià)指導(dǎo)等方面的參與力度和深度，真正實(shí)現(xiàn)校企協(xié)同育人模式。