現(xiàn)代化高職院校建設(shè)中校企合作深化研究

姜 琳

(黑龍江生物科技職業(yè)學(xué)院,黑龍江 哈爾濱 150025)

當(dāng)代高職院校所培養(yǎng)的應(yīng)用型人才，應(yīng)體現(xiàn)高職院校辦學(xué)特色，也應(yīng)符合當(dāng)代社會人才需求。在國內(nèi)就業(yè)競爭局面日趨嚴(yán)峻的情況下，各高職院校為提升辦學(xué)質(zhì)量，選擇與地方企業(yè)合作，創(chuàng)建校企合作模式。校企合作模式具有提升院校教學(xué)質(zhì)量、拓寬校內(nèi)改革思路的作用。高職院校應(yīng)高效利用校企合作優(yōu)勢，全面推進(jìn)校企合作的深入。

一、高職院校建立校企合作模式的必要性

(一)實現(xiàn)資源共享，充實校內(nèi)教學(xué)資源

校企合作模式以實現(xiàn)“雙贏”為目標(biāo)，雙方協(xié)同培養(yǎng)校內(nèi)人才。高職院校屬于非盈利機構(gòu)，維持正常運行與優(yōu)化的資金基本由上級補給，數(shù)量相對有限。要滿足發(fā)展之需，高職院校必須利用自身優(yōu)勢，與外部盈利型組織合作。企業(yè)擁有相對豐富的物質(zhì)資源與資金資源[1]，在校企合作模式中，能為院校提供大量物質(zhì)資源和專業(yè)教師資源。同時，企業(yè)具有發(fā)展性需求，需要吸收其他行業(yè)內(nèi)的專業(yè)人才、專業(yè)思想和創(chuàng)新思想。兩者建立合作關(guān)系，形成資源共享局面，發(fā)揮各自不同的運行優(yōu)勢，有助于 “雙贏”目標(biāo)的實現(xiàn)。

(二)順應(yīng)時代需求，促進(jìn)教學(xué)改革

高職院校以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目標(biāo)，而應(yīng)用型人才只有符合社會人才需求，才能穩(wěn)定進(jìn)入社會環(huán)境內(nèi)就業(yè)。高職院校教學(xué)質(zhì)量的提升必須通過教學(xué)改革來實現(xiàn)。開展教學(xué)改革項目，校方需先對校內(nèi)教學(xué)質(zhì)量以及教學(xué)模式進(jìn)行評估，采集校內(nèi)的真實信息。而后校方需結(jié)合社會專項人才需求，進(jìn)一步明確改革方向。高職院校以教學(xué)為主要任務(wù)，對工藝技術(shù)、技術(shù)設(shè)備類信息更新的敏感度不高。因此，高職院校僅憑自身采集相關(guān)信息，信息搜集成果往往無法達(dá)到預(yù)期效果。高職院校需要與具有專業(yè)信息渠道的社會組織合作，利用社會組織獨有的信息搜集渠道，提升教學(xué)改革整體效果。企業(yè)以盈利為目的，為使自身在行業(yè)內(nèi)穩(wěn)定發(fā)展，必然要掌握大量市場信息，以便提升企業(yè)運行決策的應(yīng)用價值。[2]高職院校與企業(yè)建立校企合作關(guān)系，企業(yè)可將各類更新信息及時傳達(dá)給學(xué)校，幫助學(xué)校完成教學(xué)改革。

(三)升級實踐體系，提升學(xué)生就業(yè)能力

校企合作模式重視實踐教學(xué)，企業(yè)除為高職院校提供大量教學(xué)資源外，還可為院校提供實踐場所，并派遣專業(yè)人員帶領(lǐng)學(xué)生完成實習(xí)任務(wù)。國內(nèi)多個成功校企合作案例表明：校企合作模式必須以企業(yè)做好實踐教學(xué)工作或?qū)嵺`教學(xué)輔助工作為保障。高職院校與企業(yè)共享資源，能夠在時間不變的前提下，提升高職院校綜合教學(xué)質(zhì)量。而企業(yè)與高職院校建立合作關(guān)系，可利用高職院校內(nèi)部大量生源填充其人才空缺，吸收大學(xué)生行業(yè)創(chuàng)新思想，等等。企業(yè)參與實踐教學(xué)，具有“把關(guān)”意味，符合企業(yè)合作目標(biāo)，更可對企業(yè)未來發(fā)展做出推動性貢獻(xiàn)。建立校企合作模式，可不斷升級實踐教學(xué)體系，令實踐體系更加貼合社會人才需求。當(dāng)學(xué)生進(jìn)入企業(yè)參與見習(xí)或?qū)嵙?xí)時，學(xué)生的實踐能力可轉(zhuǎn)變?yōu)樵鷮嵉木蜆I(yè)能力。因此，建立校企合作模式，可升級實踐體系，提升學(xué)生就業(yè)能力。

二、現(xiàn)代化高職院校建設(shè)中校企合作模式的現(xiàn)存問題

(一)合作理念出現(xiàn)矛盾

校企合作中合作理念方面的沖突，可從兩個角度分析。從企業(yè)角度看，企業(yè)需要大量的綜合型人才。當(dāng)前社會經(jīng)濟結(jié)構(gòu)已經(jīng)發(fā)生變化。傳統(tǒng)的專業(yè)人才，僅能負(fù)責(zé)專業(yè)內(nèi)的工作任務(wù)。但在“互聯(lián)網(wǎng)+”思想影響下，許多傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)已經(jīng)逐漸融合，或以現(xiàn)代化的方式發(fā)展。僅擁有專業(yè)工作能力，不足以完成工作任務(wù)。因此，企業(yè)需要各種類型的復(fù)合型人才，這些人才在擁有專項專業(yè)工作能力的同時，還需要具有處理其他業(yè)務(wù)的基礎(chǔ)能力。例如，經(jīng)濟型人才需要具有扎實的外語基礎(chǔ)，可承擔(dān)基礎(chǔ)型外語交流工作。企業(yè)人才需具有工匠精神、職業(yè)道德以及職業(yè)責(zé)任感。但高職院校在培養(yǎng)學(xué)生時，僅注重提升學(xué)生的理論成績，檢驗學(xué)生是否掌握專業(yè)知識。專業(yè)教學(xué)體系并未以培養(yǎng)復(fù)合型人才為目標(biāo)，日常教學(xué)也未能培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)責(zé)任感和工匠精神。因此，高職院校所培育的專業(yè)人才，雖然具有專業(yè)實踐能力，但往往并不符合企業(yè)人才需求。[3]從學(xué)校角度看，當(dāng)院校人才培養(yǎng)理念與企業(yè)人才需求理念出現(xiàn)矛盾時，意味著企業(yè)有很大概率無法在合作過程中吸收可用人才。無回報狀態(tài)下，企業(yè)自然無法長期向院校輸出教育資源，院校所獲資源數(shù)量不斷減少，教學(xué)改革效率也將同步下降。

(二)合作流程缺乏有效設(shè)定

不同高職院校內(nèi)的專業(yè)結(jié)構(gòu)存在差異，主營項目不同的各個企業(yè)之間也存在一定的結(jié)構(gòu)差異。因此，高職院校與企業(yè)建立合作模式時，具體的合作形式和流程往往與其他合作組織存在明顯差異。這說明高職院校不能完全借助外部經(jīng)驗，來監(jiān)督企業(yè)履行合作職責(zé)。而企業(yè)也很難對高職院校內(nèi)的教學(xué)結(jié)構(gòu)進(jìn)行調(diào)整。觀察個別案例可知，部門校企合作模式中，學(xué)生何時進(jìn)入企業(yè)內(nèi)參與實踐，以及企業(yè)何時輸出專業(yè)教學(xué)人員進(jìn)行講授，這類需要提前進(jìn)行商議的合作活動，開展時間往往并不固定。出現(xiàn)這一現(xiàn)象的根本原因在于校企合作流程未能有效設(shè)定。即雙方建立合作關(guān)系后，僅確認(rèn)各自應(yīng)履行的責(zé)任，但在日常工作過程中，未能針對合作活動進(jìn)行深入研究。部分企業(yè)人員認(rèn)為，校企合作以學(xué)生為主，而學(xué)生受到高職院校的管理，因此，高職院校應(yīng)承擔(dān)校企合作中全部的管理責(zé)任。但當(dāng)高職院校要求企業(yè)配合工作時，企業(yè)常以“無時間空缺”為由，否定院校設(shè)定的實踐時間，令實踐教學(xué)無限延后。也有部分企業(yè)認(rèn)為，實踐教學(xué)在企業(yè)內(nèi)開展，教學(xué)模式以及教學(xué)過程應(yīng)由企業(yè)全權(quán)掌控。校方無法隨時與企業(yè)內(nèi)帶隊教師取得聯(lián)系，也無法保證學(xué)生在企業(yè)內(nèi)能夠接受系統(tǒng)性的實踐教育。合作流程未能有效設(shè)定時，校企合作局面相對混亂，雙方都將失去一定的掌控能力。為提升校企合作穩(wěn)定性，這類現(xiàn)象應(yīng)被盡快改良。

(三)運行機制有待更新

高職院校參與企業(yè)實習(xí)的學(xué)生，有很大概率將留在實習(xí)點內(nèi)工作。理論上，這一實踐模式能夠有效減緩社會就業(yè)矛盾，令高職院校學(xué)生畢業(yè)后迅速完成就業(yè)。但實際存在兩個問題：其一，部分企業(yè)未能告知大學(xué)生自身具有雙向選擇的權(quán)利。雙向選擇意味著大學(xué)生可在參與實習(xí)活動后，自主選擇是否留在企業(yè)內(nèi)。部分企業(yè)為直接招攬專業(yè)人才，選擇隱瞞部分信息，直接將大學(xué)生吸收至企業(yè)內(nèi)部。這種思想和行為，并未尊重學(xué)生意愿，不應(yīng)存在于校企合作運行機制中。其二，學(xué)生進(jìn)入企業(yè)內(nèi)參與實習(xí)時，學(xué)生所在的就業(yè)崗位存在專業(yè)不對口現(xiàn)象。即學(xué)生進(jìn)入企業(yè)后，無法按照自身專業(yè)自主選擇就業(yè)崗位，企業(yè)將按照內(nèi)部職位空缺情況，直接將學(xué)生派遣到空缺中。對于學(xué)生來說，在專業(yè)不對口工作崗位中參與實踐學(xué)習(xí)，往往難以獲取專業(yè)內(nèi)實踐經(jīng)驗。本著提升學(xué)生社會競爭力，幫助學(xué)生完成就業(yè)的目標(biāo)，高職院校不斷優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)。[4]一旦因校企合作模式出現(xiàn)問題而影響學(xué)生學(xué)業(yè)，校企合作模式將失去建立價值。因此，高職院校應(yīng)盡快解決校企合作模式中這類問題。

(四)現(xiàn)代化運行模式出現(xiàn)矛盾

建設(shè)現(xiàn)代化教學(xué)發(fā)展結(jié)構(gòu)，是當(dāng)前國內(nèi)高職院校比較注重的優(yōu)化方向。部分高職院校建立校企合作模式的目的在于利用企業(yè)的現(xiàn)代化發(fā)展優(yōu)勢，提升校內(nèi)現(xiàn)代化建設(shè)高度。但實際上，因企業(yè)運行結(jié)構(gòu)與高職院校運行結(jié)構(gòu)不同，企業(yè)在現(xiàn)代化建設(shè)過程中，更加注重提升業(yè)務(wù)區(qū)的現(xiàn)代化水平。而高職院?，F(xiàn)代化建設(shè)，則注重于升級內(nèi)部教學(xué)資源，配置專業(yè)的智慧教學(xué)設(shè)備。雙方在建設(shè)現(xiàn)代化模式，以及運行現(xiàn)代化工作結(jié)構(gòu)的過程中，均存在明顯不同。當(dāng)前，國內(nèi)多數(shù)校企合作模式均建立在現(xiàn)代化建設(shè)基礎(chǔ)上，但因?qū)τ诂F(xiàn)代化建設(shè)的理解和建設(shè)方向均存在不同，導(dǎo)致校企合作過程中出現(xiàn)的矛盾因素不斷增加。當(dāng)校方需要在校內(nèi)環(huán)境中優(yōu)化現(xiàn)代化實踐基地時，企業(yè)認(rèn)為應(yīng)在企業(yè)內(nèi)建立基地，提升學(xué)生實習(xí)過程中的整體質(zhì)量。也有部分企業(yè)認(rèn)為，在現(xiàn)代化建設(shè)背景下，學(xué)生無需進(jìn)入企業(yè)內(nèi)參與企業(yè)工作，在實踐基地內(nèi)，以訂單式實踐教學(xué)模式為主，即可完成校企合作。這樣可減少企業(yè)在現(xiàn)代化建設(shè)方面的資金輸出，同時還可達(dá)到盈利目標(biāo)。而多數(shù)高職院校并不認(rèn)同這類運行模式，堅持提升校內(nèi)現(xiàn)代化教育水平，這一觀念將導(dǎo)致企業(yè)不斷降低參與積極性。

三、現(xiàn)代化高職院校建設(shè)中校企合作的深化途徑

(一)統(tǒng)一合作理念，明確大力發(fā)展方向

首先，高職院校在現(xiàn)代化建設(shè)過程中，必須要與合作企業(yè)建立統(tǒng)一理念。建立合作關(guān)系前，高職院校應(yīng)總結(jié)校內(nèi)各個專業(yè)以及校內(nèi)發(fā)展質(zhì)量較好的專業(yè)信息，將真實信息傳遞給企業(yè)。企業(yè)也應(yīng)將自身發(fā)展項目、主營業(yè)務(wù)等真實信息交由校方。雙方應(yīng)本著深入交流和了解的原則，將對方所提交的狀態(tài)信息與自身需求進(jìn)行匹配。此舉的根本含義為，雙方必須保證合作過程中，企業(yè)內(nèi)部存在與高職院校專業(yè)相符的工作空缺。高職院校的教學(xué)觀念與當(dāng)前教學(xué)質(zhì)量應(yīng)符合企業(yè)合作預(yù)期標(biāo)準(zhǔn)。雙方確認(rèn)無誤后，可正式開展深入交流行為，作進(jìn)一步確認(rèn)。其次，雙方完成初期驗證后，企業(yè)方應(yīng)提出自身未來發(fā)展目標(biāo)以及未來所需人才的特征。例如，當(dāng)企業(yè)需要復(fù)合型人才時，可提交市場分析報告，以及企業(yè)內(nèi)部對于市場發(fā)展的判斷依據(jù)。高職院校要仔細(xì)核對企業(yè)所提交的信息，明確是否符合市場發(fā)展特征。確認(rèn)無誤后，院?？稍谄髽I(yè)的推薦下，適當(dāng)優(yōu)化改良人才教育結(jié)構(gòu)。[5]一方面，高職院校需優(yōu)化理論教學(xué)體系，在保留專業(yè)教學(xué)前提下，加入大量的高階技能選修課，要求學(xué)生依照自身喜好，選擇性學(xué)習(xí)其他技能。但院校應(yīng)將外語作為必修課，要求學(xué)生參與學(xué)習(xí)。另一方面，高職院校需在理論課程中，加入提升學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)類內(nèi)容。要求各個專業(yè)教師，悉心提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，令學(xué)生成長為能力與素養(yǎng)并重的“全才”。

(二)制定管理制度，優(yōu)化合作模式

雙方合作過程中，必須設(shè)定完整且全面的管理制度。管理制度主要針對兩點，即校企合作的落實時間和落實形式。校企合作模式內(nèi)，將包含大量的合作活動。學(xué)生大一階段中，企業(yè)應(yīng)派遣專業(yè)的工作人員，攜帶企業(yè)內(nèi)先進(jìn)的技術(shù)與經(jīng)驗，進(jìn)入高職院校各個專業(yè)內(nèi)，為大學(xué)生提供全面的認(rèn)知教育。當(dāng)學(xué)生基礎(chǔ)能力相對成熟后，企業(yè)專業(yè)人員可開展答疑大會，專門解答學(xué)生在專業(yè)方面的疑問。學(xué)生詢問企業(yè)內(nèi)人員期間，企業(yè)人員應(yīng)具有豐富的工作經(jīng)驗和專業(yè)的工作實踐能力。因此，由企業(yè)人員解答疑問，學(xué)生更容易接受和深度記憶。而設(shè)定管理制度的根本目的，即為各個活動設(shè)定落實時間。校企雙方可在私下進(jìn)行商議，雙方確認(rèn)時間后應(yīng)簽訂履行條約，條約內(nèi)包含具體的活動開展時間，以及企業(yè)應(yīng)提供的教育人才標(biāo)準(zhǔn)。臨近活動開始時，校方有權(quán)利和義務(wù)提醒企業(yè)著手準(zhǔn)備。管理制度應(yīng)包含落實形式和相關(guān)制度，應(yīng)對校企合作實踐指導(dǎo)模式進(jìn)行約束。高職院校處于現(xiàn)代化建設(shè)階段，實踐指導(dǎo)形式必須結(jié)合現(xiàn)代化設(shè)備以及現(xiàn)代教育思想。設(shè)定完善的管理制度，可妥善管理合作模式，令合作行為在現(xiàn)代化技術(shù)基礎(chǔ)上，充分滲入高職院校教學(xué)體系內(nèi)。

(三)更新運行機制，實現(xiàn)專業(yè)對口配置

為達(dá)到深化校企合作模式的效果，高職院校必須與合作企業(yè)進(jìn)行深度商議，更新當(dāng)前所用的運行機制。首先，企業(yè)在校企合作模式中，負(fù)責(zé)提供專業(yè)的實踐場地以及實踐教學(xué)資源。而高職院校作為交換，應(yīng)賦予企業(yè)選擇優(yōu)質(zhì)人才的能力。但這一行為需建立在學(xué)生確認(rèn)的前提下。對此，高職院校管理者應(yīng)在學(xué)生選擇實習(xí)企業(yè)前，提前告知學(xué)生各個企業(yè)特殊的實習(xí)標(biāo)準(zhǔn)。一般情況下，高職院校在現(xiàn)代化建設(shè)過程中，為凸顯現(xiàn)代化的“集大成”特征，不會僅與某一企業(yè)建立合作關(guān)系，而是根據(jù)高職院校的規(guī)模以及待業(yè)學(xué)生數(shù)量，同時與多個企業(yè)進(jìn)行合作。部分企業(yè)綜合條件較好，學(xué)生轉(zhuǎn)正后薪資待遇較優(yōu)，因此，當(dāng)學(xué)生完成實習(xí)任務(wù)后，會產(chǎn)生轉(zhuǎn)正的想法。但并非所有企業(yè)均具有高級薪資待遇，學(xué)生自身會對各個企業(yè)進(jìn)行對比。因此，校方應(yīng)提前告知學(xué)生，哪些企業(yè)不要求學(xué)生在實習(xí)后轉(zhuǎn)正。哪些企業(yè)需要學(xué)生參與實習(xí)后，留任1～3年不等。學(xué)生在已知情況下，將憑借自身的就業(yè)意愿與專業(yè)對口程度，選擇更加適合自己的實習(xí)企業(yè)。這樣，一方面學(xué)生可在專業(yè)對口崗位中參與實習(xí)；另一方面，學(xué)生在已知狀態(tài)下參與實習(xí)，企業(yè)也可在合理合法條件下，大力吸收專業(yè)人才轉(zhuǎn)正。[6]

(四)政府宏觀輔助，以現(xiàn)代思維統(tǒng)一發(fā)展

深化校企合作模式，僅依靠學(xué)校和企業(yè)共同努力，只能達(dá)到一定高度。但校企合作模式，具有推進(jìn)區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的作用，可減緩地方就業(yè)緊張局面。因此，地方政府也應(yīng)起到一定的推動作用，先為高職院校確立現(xiàn)代化發(fā)展的方向，再鼓勵院校和企業(yè)拓展全新的合作領(lǐng)域。首先，當(dāng)企業(yè)與校方建立合作關(guān)系后，學(xué)生能夠進(jìn)入企業(yè)內(nèi)參與工作，并為企業(yè)貢獻(xiàn)一定收益時，政府應(yīng)為學(xué)校以及企業(yè)提供一些政策幫助?；蛑苯酉蛟盒：推髽I(yè)提供經(jīng)濟補助，設(shè)立專門針對大學(xué)生的經(jīng)濟補助，提升大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量，幫助大學(xué)生驗證自身產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新思路。其次，政府也可起到搭橋作用。當(dāng)部分高職院校急需深化校企合作模式，但無法確認(rèn)深化方向時，政府可從宏觀角度分析高職院校發(fā)展前景，繼而為院校匹配地方范圍內(nèi)最合理的深化合作方式。政府在調(diào)整過程中，應(yīng)以現(xiàn)代化思維為主，重視集合思想，將文化、政治、思想等內(nèi)容加入到校企合作模式內(nèi)。

四、結(jié)語

綜上，以高職院校作為研究主體，對現(xiàn)代化高職院校建設(shè)中的校企合作深化途徑，進(jìn)行了深入的研究分析。研究表明，統(tǒng)一合作理念、設(shè)定管理制度、更新運行機制、政府宏觀輔助這四種途徑，可起到深化校企合作模式的作用。校企合作可提升院校教學(xué)質(zhì)量，為企業(yè)提供新發(fā)展思想，帶動區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展。因此，深化校企合作模式，具有劃時代的意義。