省屬高校大學(xué)生就業(yè)力提升路徑研究

羅曉婷 陸衛(wèi)明

引言

大學(xué)生就業(yè)問題是最大的民生問題，事關(guān)社會(huì)穩(wěn)定和千萬家庭的幸福，歷來受到黨和政府的高度關(guān)注。經(jīng)過調(diào)研發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生就業(yè)難的主要原因是其就業(yè)力不能滿足用人單位的要求，因此，有效提升其就業(yè)力是關(guān)鍵所在。

省屬高校是省、市負(fù)責(zé)管理的高校，地方政府撥款是其主要經(jīng)費(fèi)來源，而往往受制于當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)水平，學(xué)校對(duì)教學(xué)軟硬件的投入都十分有限，由此導(dǎo)致地方高校大學(xué)生就業(yè)力普遍不高。與此同時(shí)，本地生源在省屬高校在校生中所占比重越來越大，越來越多的大學(xué)生選擇在家鄉(xiāng)學(xué)習(xí)、就業(yè)，造成地方就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)加劇，致使用人單位更加注重從就業(yè)力角度考查應(yīng)聘者。以陜西省為例，根據(jù)《2017年陜西省高校畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量年度報(bào)告》統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，2017年年底全省共有普通高校畢業(yè)生338045人，有179054人留陜工作，占比為53%。由此可見，省屬高校大學(xué)生的就業(yè)力水平關(guān)系著地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和社會(huì)的穩(wěn)定，必須給予高度重視。

省屬高校大學(xué)生就業(yè)力現(xiàn)狀分析

為了解大學(xué)生目前的就業(yè)力水平，課題組在訪談和預(yù)調(diào)研的基礎(chǔ)上歸納出32項(xiàng)重要就業(yè)力因子，并分別設(shè)計(jì)了針對(duì)用人單位和高校畢業(yè)生的調(diào)查問卷，運(yùn)用李克特5.0法進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析?！坝萌藛挝粚?duì)地方高校大學(xué)生就業(yè)力水平需求情況調(diào)查問卷”由用人單位根據(jù)實(shí)際情況填寫，旨在了解用人單位對(duì)各項(xiàng)就業(yè)力因子的重要性評(píng)估以及對(duì)大學(xué)生實(shí)際水平的評(píng)價(jià)。樣本涉及黨政機(jī)關(guān)、事業(yè)單位、國(guó)有企業(yè)、三資企業(yè)、民（私）營(yíng)企業(yè)五類省屬高校畢業(yè)生主要流向的單位類型，代表了用人單位的普遍意見。該問卷共發(fā)放300份，收回290份，有效問卷287份，有效回收率為95.7%?！暗胤礁咝４髮W(xué)生就業(yè)力水平調(diào)查問卷”面向大學(xué)生發(fā)放，旨在了解畢業(yè)生對(duì)各項(xiàng)就業(yè)力因子重要性的評(píng)價(jià)及對(duì)個(gè)人能力具備情況的自評(píng)。樣本選取西北大學(xué)、陜西科技大學(xué)、西安財(cái)經(jīng)大學(xué)、陜西學(xué)前職業(yè)技術(shù)學(xué)院、陜西能源職業(yè)技術(shù)學(xué)院等七所省屬院校，涵蓋了省屬高校的所有類型，該問卷面向理、工、管、文等12大學(xué)科門類的700余名畢業(yè)班學(xué)生發(fā)放，學(xué)生學(xué)歷包括?？?、本科、碩士、博士四個(gè)層次，收回問卷671份，有效問卷621份，有效回收率為92.5%。然后使用SPSS 20.0軟件對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行處理，梳理歸納出地方高校的大學(xué)生就業(yè)力現(xiàn)狀。

1.大學(xué)生對(duì)就業(yè)力的重視程度低于用人單位的重視程度

大學(xué)生對(duì)各項(xiàng)就業(yè)力項(xiàng)目的重視程度平均分為4.07，用人單位則為4.14。從具體指標(biāo)看，雙方重視內(nèi)容也有差別，其中打分排名分值差距超過10位的有：個(gè)人形象管理（5，28）、鑒別判斷能力（21，8）、適應(yīng)能力（16，4）、自我定位能力（17，29）、表達(dá)能力（24，13），括號(hào)中前者為學(xué)生就業(yè)力因子重視程度打分排名，后者為用人單位打分排名。由分析結(jié)果可見用人單位更看重學(xué)生在工作中的表現(xiàn)，而對(duì)個(gè)人形象管理和自我定位能力這些可以由用人單位統(tǒng)一規(guī)劃和調(diào)配的能力相對(duì)弱化。

2.用人單位對(duì)大學(xué)生實(shí)際就業(yè)力水平的評(píng)價(jià)低于學(xué)生自評(píng)

用人單位對(duì)大學(xué)生實(shí)際就業(yè)力水平打分均值為3.33分，學(xué)生的自評(píng)均分為3.62分，顯示用人單位對(duì)大學(xué)生就業(yè)力的實(shí)際情況并不滿意。雙方對(duì)具體就業(yè)力指標(biāo)實(shí)際水平的評(píng)價(jià)也有較大差距，學(xué)生自評(píng)排名高于用人單位評(píng)價(jià)排名差距超過10位的就業(yè)力因子為：吃苦耐勞（4，24）、抗壓能力（11，25）、情緒管理能力（8，21）、忠誠(chéng)（2，13）、適應(yīng)能力（16，26）、應(yīng)變能力（9，19）、組織協(xié)調(diào)能力（13，23），括號(hào)中前面數(shù)字為學(xué)生自評(píng)得分排名，后面數(shù)字為用人單位評(píng)價(jià)得分排名，可以看出讓用人單位最不滿意的因子多為個(gè)人心理素質(zhì)和工作態(tài)度方面。用人單位評(píng)價(jià)排名高于畢業(yè)生自評(píng)排名差距超過10位的就業(yè)力因子為：自我推銷能力（25，3）、就業(yè)信息獲取能力（26，5）、計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力（29，9）、專業(yè)理論能力（30，12）、專業(yè)應(yīng)用能力（31，20）、社會(huì)資本積累能力（22，11），括號(hào)中前面數(shù)字為學(xué)生自評(píng)得分排名，后面數(shù)字為用人單位評(píng)價(jià)得分排名，可以看出大學(xué)生對(duì)自己的專業(yè)知識(shí)和能力不自信。上述對(duì)比說明學(xué)生對(duì)自身就業(yè)力水平的評(píng)價(jià)與用人單位要求還有較大差距，需要繼續(xù)努力實(shí)現(xiàn)自身能力與職業(yè)需求之間的匹配。

3.畢業(yè)生和用人單位對(duì)就業(yè)力現(xiàn)狀均不滿意

畢業(yè)生認(rèn)為就業(yè)力重要程度的均值為4.07，自身具備情況自評(píng)均值為3.62，表明畢業(yè)生對(duì)自身的就業(yè)力水平不滿意。用人單位認(rèn)為就業(yè)力重要程度均值為4.14，畢業(yè)生實(shí)際具備情況為3.33，反映出用人單位對(duì)畢業(yè)生的就業(yè)力水平也不滿意。

提升省屬高校大學(xué)生就業(yè)力的途徑與方法

1.構(gòu)建基于就業(yè)力的大學(xué)生就業(yè)政策體系

要破解大學(xué)生就業(yè)難題，首先應(yīng)從就業(yè)力角度審視當(dāng)下的大學(xué)生就業(yè)政策，調(diào)整政策框架，將制訂政策的目標(biāo)從“就業(yè)率”向“就業(yè)力”轉(zhuǎn)變，制訂能充分調(diào)動(dòng)政府、省屬高校、用人單位的互為補(bǔ)充、協(xié)同聯(lián)動(dòng)的政策體系[1]。

政府應(yīng)出臺(tái)鼓勵(lì)就業(yè)力研究及實(shí)踐的就業(yè)政策，擴(kuò)大高校辦學(xué)自主權(quán)，支持高校特色辦學(xué)和多元化發(fā)展；加大財(cái)政投入力度，鼓勵(lì)高校開展提升大學(xué)生就業(yè)力的教學(xué)改革方案，支持開展相關(guān)學(xué)術(shù)研究；要把大學(xué)生就業(yè)力提升作為評(píng)估高校教學(xué)成果的重要指標(biāo)，促進(jìn)高校提升就業(yè)力教育水平。

高校應(yīng)構(gòu)建以就業(yè)力為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)模式。高校的主要職能是教學(xué)、科研、服務(wù)社會(huì)[2]。對(duì)省屬高校而言，服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展是其重要任務(wù)。高校應(yīng)實(shí)現(xiàn)就業(yè)力教育的全程化，確保每位學(xué)生能夠享受學(xué)校提供的相關(guān)服務(wù)，利用學(xué)校提供的平臺(tái)和資源充分發(fā)展自己的就業(yè)力。

用人單位應(yīng)積極參與大學(xué)生就業(yè)力提升工作。用人單位應(yīng)加強(qiáng)與政府和高校的合作，一是了解行業(yè)發(fā)展前景，為高校人才培養(yǎng)、課程設(shè)置、教學(xué)改革提供智力支持；二是提供實(shí)習(xí)實(shí)踐平臺(tái)，指派專人對(duì)大學(xué)生的工作實(shí)績(jī)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和指導(dǎo)，及時(shí)查漏補(bǔ)缺。三是積極配合政府和高校開展大學(xué)生就業(yè)的相關(guān)調(diào)研，為政府制訂相關(guān)就業(yè)政策、高校開展人才供需預(yù)測(cè)提供基礎(chǔ)信息支持。

2.構(gòu)建基于就業(yè)力培養(yǎng)的系統(tǒng)職業(yè)指導(dǎo)體系

當(dāng)前，我國(guó)高等教育領(lǐng)域?qū)W生適應(yīng)社會(huì)和就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力不足，創(chuàng)新型、復(fù)合型人才缺乏[3]。系統(tǒng)職業(yè)指導(dǎo)體系的建立，將有助于大學(xué)生以社會(huì)發(fā)展和職業(yè)需求為導(dǎo)向，深入認(rèn)知職場(chǎng)環(huán)境和社會(huì)發(fā)展動(dòng)態(tài)，為適應(yīng)未來職場(chǎng)做好準(zhǔn)備工作。

第一，應(yīng)強(qiáng)化專業(yè)教育課程的適應(yīng)性。培養(yǎng)社會(huì)適應(yīng)性人才是地方高校轉(zhuǎn)型發(fā)展的“試金石”[4]。高校必須整合校內(nèi)外資源，將促進(jìn)社會(huì)進(jìn)步和科技發(fā)展的最新成果納入課程體系，增強(qiáng)課程的時(shí)代性和實(shí)用性。要根據(jù)不斷出現(xiàn)的新領(lǐng)域、新職業(yè)和新需求及時(shí)開發(fā)新興課程，促進(jìn)專業(yè)課程體系的完善，提高學(xué)生的專業(yè)知識(shí)能力。

第二，應(yīng)提高實(shí)踐教育課程的針對(duì)性。針對(duì)不同需求的大學(xué)生設(shè)置不同的實(shí)踐環(huán)節(jié)，允許學(xué)生多重選擇、多種嘗試，提高學(xué)生的整體就業(yè)力。

第三，應(yīng)優(yōu)化文化素質(zhì)教育的實(shí)效性。文化素質(zhì)類課程對(duì)大學(xué)生的價(jià)值觀養(yǎng)成和人格塑造具有積極作用，對(duì)大學(xué)生就業(yè)力的提升有極大促進(jìn)作用。歐美發(fā)達(dá)國(guó)家非常重視此類課程并在課程設(shè)置中占有很大比重，如美國(guó)麻省理工學(xué)院賦予文化素質(zhì)類課程50%的學(xué)分，而我國(guó)大部分高校都在10%～20%之間[5]，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足人才培養(yǎng)的需求。因此，應(yīng)完善文化素質(zhì)教育制度，將其全面納入課堂，并精心設(shè)計(jì)課程內(nèi)容和呈現(xiàn)方式，讓學(xué)生在潛移默化中接受文化熏陶。

3.加強(qiáng)大學(xué)生就業(yè)主體意識(shí)教育

當(dāng)今社會(huì)已經(jīng)進(jìn)入無邊界職業(yè)生涯時(shí)代，個(gè)體承擔(dān)自己職業(yè)生涯發(fā)展的主要責(zé)任，用人單位要求從業(yè)者具有可遷移技能，能力要求不再單一化，因此應(yīng)加強(qiáng)大學(xué)生就業(yè)主體意識(shí)教育，使其在競(jìng)爭(zhēng)中掌握先機(jī)。

首先，加強(qiáng)無邊界職業(yè)生涯意識(shí)培養(yǎng)。通過課堂、講座、團(tuán)體輔導(dǎo)等形式，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到當(dāng)下職業(yè)世界的變化，引導(dǎo)學(xué)生提前做好充足的準(zhǔn)備工作。其次，加強(qiáng)主動(dòng)性人格培養(yǎng)。培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)能力、質(zhì)疑精神及獨(dú)到的見解。再次，加強(qiáng)自我管理能力培養(yǎng)。通過安排實(shí)習(xí)實(shí)踐等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在實(shí)際工作氛圍中鍛煉自己分析問題、解決問題的能力。