高職會計專業(yè)人才培養(yǎng)模式探索

王寶云

高職院校教學體系中應用型人才培養(yǎng)是主要方向，也是適應社會發(fā)展需求。會計專業(yè)是一門系統(tǒng)性和應用性極強的學科門類，從市場需求量上看，市場需要大量能夠具有實踐操作能力的會計人才，特別是中小企業(yè)對應用型會計人才的需求量非常巨大?？梢哉f，高職會計專業(yè)人才培養(yǎng)模式走發(fā)展應用型?？迫瞬怕肪€具有很強的必要性和實踐性。

高職會計專業(yè)培養(yǎng)應用型專業(yè)人才的必要性

1.我國社會經(jīng)濟發(fā)展的特點決定了培養(yǎng)應用型人才的必要性

我國經(jīng)濟目前處于穩(wěn)定發(fā)展階段，國家大力支持和鼓勵中小企業(yè)發(fā)展。每個企業(yè)都需要具有專業(yè)會計財務(wù)相關(guān)知識的人員，而中小企業(yè)對高深的會計理論知識要求較低，對實際操作應用型會計人才要求較高，高職會計專業(yè)培養(yǎng)的人才符合中小企業(yè)對會計人才的定位和要求。

2.高職院校學生的特點決定了培養(yǎng)應用型人才的必然性

高職院校在會計專業(yè)設(shè)置上和本科院校有很多相似之處，但對人才培養(yǎng)的定位并不明確，這不利于高職院校學生的發(fā)展，從發(fā)展層次上與高職院校學生特點不符，導致高職院校學生就業(yè)和本科院校學生形成正面競爭，比較被動。因此，根據(jù)高職院校學生的特點，發(fā)展應用型人才培養(yǎng)模式是符合高職院校學生特點的。

高職會計專業(yè)人才培養(yǎng)面臨的主要問題

1.缺乏準確的人才定位

高職是我國高等教育的重要組成部分，在高等教育體系中占有重要的位置，高職院校主要是向社會輸送專業(yè)型人才。在國家的大力倡導下，許多高職院校都啟動了建設(shè)應用型院校的目標，但是收效甚微。這主要是高職院校缺乏準確的人才培養(yǎng)定位，集中表現(xiàn)在以下幾個方面。

（1）招錄的學生學業(yè)水平不能和本科學生相比。國家在設(shè)置高職和本科兩種層次的教育時，初衷就非常明確，高職院校的辦學層次和人才培養(yǎng)層次明顯要低于本科院校，高職院校的學生文化基礎(chǔ)較為薄弱，在學業(yè)上的表現(xiàn)力不高，高職學生的在校學習時間較短。

（2）課程內(nèi)容設(shè)置上不合理。高職院校在課程設(shè)置上和本科課程設(shè)置相當，但實際卻是另外一種情況。高職院校在會計專業(yè)的課程設(shè)置上，在會計核算方面只要求學生掌握存貨、固定資產(chǎn)、應收應付款、工資等基礎(chǔ)性業(yè)務(wù)內(nèi)容；在報表披露上掌握資產(chǎn)負載表和利潤表；在業(yè)務(wù)處理上掌握各類票據(jù)識別與填寫，納稅申報；在軟件操作方面掌握基礎(chǔ)財務(wù)軟件。

2.缺乏良好的實踐環(huán)境

會計專業(yè)和其他專業(yè)不同，受財務(wù)數(shù)據(jù)相對保密的限制，許多企業(yè)并不愿意讓相關(guān)會計專業(yè)學生到企業(yè)財務(wù)部門實習，所以會計實踐教學主要是在校內(nèi)完成，一般是構(gòu)建一定的仿真實驗室來模擬企業(yè)業(yè)務(wù)，讓學生在模擬實驗室完成實踐學習，但是模擬實驗室的投入較大，成本較高，許多高職院校對引進專業(yè)模擬實驗室的熱情并不高，導致學生的實訓課程很難得到落實，并且這種模擬實驗室需要專業(yè)技術(shù)人才執(zhí)教，并非一般會計專業(yè)教師可以勝任的，這就增加了實踐的成本。從教學實踐看，高職院校的實踐課程大多數(shù)都是由學生自行到企業(yè)蓋章完成相關(guān)實習任務(wù)，真正能夠?qū)嶋H參與會計管理和操作的少之又少，并且由于高職院校缺乏創(chuàng)新及優(yōu)化意識，即使配備了相關(guān)硬件設(shè)備，也不能夠?qū)⑵鋬r值利用起來，許多實驗設(shè)備都處于閑置狀態(tài)，這很大程度上限制了實踐教學的開展，導致學生只能掌握一些基礎(chǔ)性的操作，并不能滿足企業(yè)對于專業(yè)會計人才的能力要求。

3.缺乏創(chuàng)新的教學體系

現(xiàn)代高職教育模式往往是教師處于主導地位，學生主要是跟著教師學習，不利于學生自主學習和以學生為主體的教學要求。許多高職院校成立時間較短，對市場把握和專業(yè)特征方面認識不足，導致課程設(shè)置僵硬、老舊，教學體系不科學。教師的教和學生的學相分離，不能滿足專業(yè)會計人才培養(yǎng)的要求，其主要表現(xiàn)在以下幾個方面。

（1）高職院校的教學形式較為單一，一般都采取“滿堂灌”的模式。只重課堂教學和理論學習，加之高職院校的學生本身在學習能力和學習自覺性上不足，學習效果較差，學生學習興趣不足，特別是基礎(chǔ)知識掌握較差的學生，影響其進一步的學習，進而形成了惡性循環(huán)。

（2）高職院校的教學體系設(shè)置不合理，高職院校的實踐教學體系缺乏專業(yè)論證，科學性不足，一般依靠教師的經(jīng)驗，導致學生三年的學習連貫性較差，許多高職院校教師對于學生未來的職業(yè)規(guī)劃并無清晰及深層次認識，導致在設(shè)置教學目標和教學內(nèi)容時，沒有考慮到學生的實際情況及需求。

高職會計專業(yè)應用型人才培養(yǎng)模式的對策

1.以學生為中心，抓住學生特點

學生是教學的中心，高職階段的教學要緊緊圍繞學生開展教學活動，通過抓住學生的特點，鼓勵和引導學生自主學習，提高學生的學習積極性和主動性，增強學生的專業(yè)技術(shù)能力和水平。具體從以下幾個方面入手。

（1）明確教學定位。培養(yǎng)應用型專業(yè)會計人才應該是每一個高職院校最實際的教學定位。高職階段的學生特點與本科層次存在較大的差別，高職學生的學習基礎(chǔ)相對薄弱，學習的主動性和自覺性較低，所以在開展教學活動時，要通過明確教學定位，提高培養(yǎng)的針對性和實效性。根據(jù)學生特點，高職院校主要輸送的是應用型基礎(chǔ)會計人才，這就從根本上明確了教學體系和實踐路徑。

（2）明確培養(yǎng)目標。隨著我國對中小企業(yè)的扶持力度的加大，“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”的提出，更提振了中小企業(yè)的信心，這也加大了社會對于專業(yè)型會計人才的需求量，所以高職院校應該把握時機，認清市場形勢，培養(yǎng)和發(fā)展現(xiàn)代社會專業(yè)型會計人才，可以結(jié)合“互聯(lián)網(wǎng)+”等現(xiàn)代教學手段，培養(yǎng)最符合市場需求的會計人才，確保畢業(yè)生能夠找到理想的工作。

（3）明確考核指標。高職院校在人才培養(yǎng)的考核指標上存在很大的問題，主要表現(xiàn)在許多高職院校為了提高就業(yè)率，要求學生必須完成工作合同的簽訂才能畢業(yè)等。針對現(xiàn)代市場需求，高職院校應該創(chuàng)新考核指標，要輕指標重培養(yǎng)，把培養(yǎng)高素質(zhì)專業(yè)型應用人才作為教學考核指標和專業(yè)發(fā)展指標。

2.以就業(yè)為導向，創(chuàng)新教學模式

高職院校培養(yǎng)應用型人才需要以就業(yè)和市場為導向，通過創(chuàng)新教學模式，改革教學體系，實現(xiàn)應用型人才培養(yǎng)目標，具體要做好以下幾項工作。

（1）會計技能知識教材化。目前市場上的會計專業(yè)教材五花八門，但大多數(shù)是會計理論知識，真正涉及會計實踐技能知識的教材較少，而且在會計操作上講解不夠細致，一些具有操作性的知識點講述少，特別是社會經(jīng)濟發(fā)展迅猛，會計標準的調(diào)整和規(guī)范都在不停變動，教材的更新?lián)Q代速度不能滿足現(xiàn)代社會對會計專業(yè)人才的要求。在課程教學活動中，要將最新的會計操作知識教授給學生，進一步完善教學中的實踐操作知識體系，從而滿足市場對人才的需求，這也直接關(guān)系到學生的社會實踐和以后的工作適應力。

（2）會計教學手段現(xiàn)代化。會計專業(yè)教學內(nèi)容較為枯燥，許多教師在開展教學活動時，往往采取的是課堂講解模式，教學形式單一，學生的學習積極性受到很大限制，甚至會出現(xiàn)“一言堂”的狀況。因此，豐富會計教學方式對提高課堂教學效果有著非常重要的意義，尤其是現(xiàn)代會計教學需要更多的實踐操作。教學方式的多元化并非教學方法的花式多，而是要有系統(tǒng)性的頂層設(shè)計。教師要在教學方法上進行創(chuàng)新和升級，進而提升學生的學習興趣，鼓勵學生積極主動自學會計知識，提高學習效果。如“互聯(lián)網(wǎng)+”時代背景下，高職院校應當利用“互聯(lián)網(wǎng)+會計教學”來創(chuàng)新會計教學模式，通過互聯(lián)網(wǎng)平臺彌補高職院校在會計實訓等方面的不足，從而滿足學生對于實踐的學習需求。

3.以實踐為重點，開展校企合作

會計專業(yè)的學習離不開實踐操作，特別是培養(yǎng)應用型專業(yè)人才，更離不開實踐操作，這同時也是教學活動的重點和難點所在，是目前高職院校在專業(yè)會計人才培養(yǎng)上面臨的一個問題，在開展校企合作方面應做好以下工作。

（1）會計技能實踐社會化。校內(nèi)的實訓基地一定程度上滿足了會計實訓的需求，但從學生的技能實訓需求上看，增加校企合作，引導學生直接參與社會實踐，增加實訓機會，從而提高其就業(yè)時的競爭力。因此，校方要多多與校外企業(yè)合作，采取“委培”“合作辦學”等方式培養(yǎng)會計專業(yè)人才。這樣做一方面能夠滿足企業(yè)對專業(yè)會計人才的需求量，企業(yè)又可以直接參與教學活動，對學生的技能和知識培養(yǎng)能力提出一些實際要求；另一方面企業(yè)財務(wù)部門具有很強的會計操作性和前瞻性，這在很大程度上彌補了高職院校師資隊伍實踐操作能力上的不足，通過讓企業(yè)財務(wù)管理部門的人員擔任授課老師，能增加學生實踐操作能力，同時開拓了學生的眼界，進一步激發(fā)了學生的學習興趣。

（2）采取訂單式培養(yǎng)。為了增加會計人才的核心競爭力，就要不斷加強對學生實踐能力和職業(yè)技能的培養(yǎng)，學?？梢酝菩小肮W交替”“訂單育人”等培養(yǎng)方式，和企業(yè)直接簽訂訂單班，建立產(chǎn)學研相結(jié)合的校外實訓基地，為學生打造全方位的就業(yè)平臺，拓展學生的就業(yè)渠道，提振學生的就業(yè)自信心，增加學生的就業(yè)競爭力。

此外，要不斷加強“雙師型”教師隊伍的建設(shè)，只有教師隊伍基礎(chǔ)夯實了，才能夠落實人才培養(yǎng)計劃；只有高水平的教師團隊，才能使人才培養(yǎng)模式得以落實。具體來說需要做好以下幾個方面的工作：一是加強教師隊伍的培訓工作。可以通過派教師到企業(yè)實訓鍛煉等，提升教師隊伍在專業(yè)技術(shù)上的水平，不斷拓寬教師的知識面和眼界，從而提升教師的教學質(zhì)量；二是通過人才引進，引進高素質(zhì)會計人才。雖然高職院校在層次上和本科階段存在一定的差距，但可以完善人才引進計劃，通過輸入新鮮血液廣納人才，保證教學質(zhì)量，實現(xiàn)教學目標。

現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展是我國未來教育發(fā)展領(lǐng)域的重要方向，也是社會經(jīng)濟發(fā)展的必然要求。高職院校要緊緊抓住現(xiàn)代經(jīng)濟發(fā)展的良好契機，清楚認識到市場對專業(yè)技術(shù)應用型人才的需求，以應用型人才培養(yǎng)模式為導向，以學生為中心，創(chuàng)新教學模式，開展校企合作，滿足學生和市場的雙向需求，實現(xiàn)高職院校會計專業(yè)的健康發(fā)展。