中藥學本科雙創(chuàng)人才培養(yǎng)體系的探索與實踐

衛(wèi) 昊 唐志書 楊景鋒 史亞軍 劉 清 王國全

“雙創(chuàng)”人才和產(chǎn)學研結合培養(yǎng)是高校緊密結合社會需要，深化教育教學改革，優(yōu)化人才培養(yǎng)模式，提升學生素質和能力，切實培養(yǎng)創(chuàng)新型實用人才的一種有效途徑?！督逃筷P于進一步深化本科教學改革全面提高教學質量的若干意見》中明確提出：要加強產(chǎn)學研密切合作，拓寬大學生校外實踐渠道，與社會、行業(yè)以及企事業(yè)單位共同建設實習、實踐教學基地。要采取各種有力措施，確保學生專業(yè)實習和畢業(yè)實習的時間和質量，推進教育教學與生產(chǎn)勞動和社會實踐的緊密結合。

中藥學本科“雙創(chuàng)”人才培養(yǎng)思路

陜西中醫(yī)藥大學中藥學專業(yè)開設于1975年，是國家級特色專業(yè)，原人才培養(yǎng)模式存在集中實踐周期短，實踐操作和科研思維訓練不足；實踐教學體系不健全，自編教材質量良莠不齊；醫(yī)藥知識結構不合理，存在“有藥無醫(yī)藥不靈”等問題，嚴重制約了中藥人才的培養(yǎng)質量。鑒于此，學校課題組2008年樹立了“醫(yī)藥結合、繼承創(chuàng)新、能力為重、素質為先”的教育教學理念，注重中醫(yī)與中藥相結合、繼承與創(chuàng)新相結合、理論與實踐相結合、學術與技術相結合的“四個結合”，重點培養(yǎng)實踐、創(chuàng)新“兩種能力”，進一步優(yōu)化“一個中心（以實踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)為中心）、兩個階段（基礎專業(yè)技能培訓和實踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)兩個階段）、三個模塊（課堂實驗模塊、實踐實訓模塊、科學研究模塊）、四個建設（管理制度建設、課程體系建設、師資隊伍建設、實驗室和實踐教學基地建設）”的實踐教學體系。

中藥學“雙創(chuàng)”人才培養(yǎng)體系的構建

2009年，學校獲批成立了“思邈計劃”省級中藥人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實驗區(qū)，2012年，承擔國家中管局“十二五”教改課題“中藥學專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)方法的構建與研究”。并依托以上課題研究，在人才培養(yǎng)模式、課程內(nèi)容、教材建設等方面進行了改革探索，取得了良好效果。

1.重實踐，提能力，率先實施中藥學“3+1”人才培養(yǎng)模式

學校將中醫(yī)藥師承教育和院校教育模式相結合，實施本科生導師制，突破了中藥學“3.5+0.5”固有的培養(yǎng)周期，構建了“3+1”人才培養(yǎng)模式，分段強化了科研和實踐環(huán)節(jié)，重構了“課程實驗—野外實習—藥房調(diào)劑—車間生產(chǎn)—質量檢測—課題研究”實踐運行體系，加強了學生中藥（材）“辨（藥用植物、中藥材、飲片鑒別能力）、析（中藥制劑分析、化學結構解析）、制（炮制技術、制劑工藝）、效（藥效毒理研究）、用（功效主治臨床應用）”等研究能力。學校按照行業(yè)發(fā)展和崗位需求，對照執(zhí)業(yè)藥師考試大綱，對中藥學專業(yè)學生學業(yè)水平分階段進行考核，且按照5%進行末位淘汰，大二學期末主要考核基礎理論，大三學期末主要考核專業(yè)理論，大四畢業(yè)前主要考核綜合技能，以提高學生的執(zhí)業(yè)勝任能力。

2.重創(chuàng)新，育思維，修訂本科人才培養(yǎng)方案

學校在高年級學生中樹立了“早進課題、早進實驗室、早進團隊”的學習理念，并且設立了專項經(jīng)費，助力學生進行“大創(chuàng)項目”前期孵化和預研究，積極引導和鼓勵學生參加各種學術交流、互聯(lián)網(wǎng)+大賽、“挑戰(zhàn)杯”等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐類活動。持續(xù)開展“名師（博士）大講堂”，讓學生通過聽講座與報告、閱讀科研文獻、參與技能競賽、參加科技創(chuàng)新社團活動、進行基本技能和精密儀器培訓等方式，將科技創(chuàng)新活動融入個人日常學習和生活中，將創(chuàng)新專業(yè)類課程與專業(yè)培養(yǎng)目標有機結合，鼓勵學科交叉，體現(xiàn)專業(yè)特色，讓學生及時了解學科前沿知識和發(fā)展動態(tài)，鞏固學生專業(yè)思維，激發(fā)學生科研意識。根據(jù)國家創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關文件要求，學校應及時修訂人才培養(yǎng)方案，將該專業(yè)人才培養(yǎng)定位由原來的應用型調(diào)整為創(chuàng)新型，并增設8學分創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模塊，構建線上線下課程教育體系。其中必修課3學分，包括就業(yè)指導1學分、創(chuàng)新專業(yè)類課程2學分；公共選修課3學分，包括大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎和職業(yè)生涯規(guī)劃等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程；第二課堂中設置創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類項目，要求學生所選項目不低于2學分，充分凸顯實踐育人的實際效果。

3.重實用，強特色，完善基礎教學資源建設

為強化教材建設，學校在原有自編實驗教材的基礎上，融入教師科研成果，收錄“七藥”等陜西道地藥材，統(tǒng)編出版了1套中藥學專業(yè)核心課程實驗教材（含中藥鑒定學、中藥藥劑學等8門課程），該教材注重實用性和系統(tǒng)性，在原有自編教材的基礎上，規(guī)范了編寫體例，更新了教學內(nèi)容，構建了“驗證—綜合—設計”三層次漸進式的實踐教學體系，為實踐創(chuàng)新奠定了良好的理論基礎。學校充分利用所承擔的全國第四次中藥資源陜西地區(qū)普查成果，建立了以秦嶺特色中草藥為主的藥用植物網(wǎng)絡平臺，通過網(wǎng)絡平臺直觀展示秦嶺特色中草藥植物外觀、功效及資源信息，使學生對秦嶺特色藥用植物有直觀、系統(tǒng)的認識，有效發(fā)揮了教學、科研和科普的作用。

4.重基礎，匯醫(yī)藥，構建結構合理的精品課程群

學校為優(yōu)化課程體系，注重醫(yī)藥融合，特增開、加開“病理生理學”“中醫(yī)學基礎”等課程課時，提升了學生臨床藥學服務的能力，促進了醫(yī)藥融合相互為用，貫通了病理、生理和藥物機理之間的關系，強調(diào)了醫(yī)藥類課程的系統(tǒng)性、連續(xù)性和完整性，避免了“醫(yī)—藥”知識模塊的零碎和割裂，構建了醫(yī)藥融合、學以致用的課程體系，為破解“有醫(yī)無藥醫(yī)無用，有藥無醫(yī)藥不靈”的現(xiàn)象提供了幫助。學校還構建了“一凸顯（凸顯中醫(yī)藥特點）、兩兼顧（兼顧化學和中醫(yī)學基礎）、三結合（選修和必修、理論和實踐、線上和線下相結合）”的課程體系，建設了“中藥學”等4門省級精品資源共享課程，“有機化學”等14門校級“綜合改革課程”，形成了精品示范課程群。

5.重師資，融科教，加大創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團隊建設

學校為深入開展校企合作，打造校級、院級創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導教師團隊，建立雙師型專業(yè)教師隊伍，將教師指導創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動情況納入績效考核體系，提升了教師參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的積極性。學校通過整合制藥工程中心等省級實驗教學示范中心資源，優(yōu)化了陜西省眾創(chuàng)空間“藥創(chuàng)未來”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地、陜西省中藥資源產(chǎn)業(yè)化協(xié)同創(chuàng)新中心等大型科研創(chuàng)新平臺運行機制，拓展了校外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教學基地，實現(xiàn)了科教資源共享，加大了開放實驗平臺的建設，同時注重優(yōu)秀“大創(chuàng)項目”和“互聯(lián)網(wǎng)+”大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽項目的前期孵化和后期轉化。學校還舉辦了“夏花絢爛 藥創(chuàng)未來”暑期大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)夏令營實踐活動，通過前沿講座、創(chuàng)業(yè)實踐、學生論壇等，加強了優(yōu)秀大學生之間的交流，激發(fā)了學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的靈感，助推專業(yè)教師轉變教育理念，全面提升了學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

結論與改革建議

課題組通過比較發(fā)現(xiàn)，中藥實驗班學生先后申報中標了18項國家級、省級大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃項目，發(fā)表科技論文近160篇，學生平均就業(yè)率為97.08%，平均考研率為31.97%，明顯優(yōu)于“3.5+0.5”對照班。因此，學校從2013級開始全部采用新模式，初步從課程內(nèi)容、實踐體系、教學資源、教學條件等方面，構建了中藥學雙創(chuàng)人才培養(yǎng)體系，該研究先后獲省級、校級教改課題成果獎6項，獲校級教學成果獎2項。2016年，以中藥學專業(yè)為主體的藥學院被陜西省教育廳評為“省級創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)試點學院”；2017年，中藥學專業(yè)入選“省級一流專業(yè)建設項目”。

今后，學校中藥學本科專業(yè)建設應立足國家大健康戰(zhàn)略背景和“雙一流”建設，藥教協(xié)同，持續(xù)推進以勝任力為導向的教育教學改革，緊緊圍繞全面提高人才培養(yǎng)能力這個核心點，進一步優(yōu)化人才培養(yǎng)體系，重點做實做細做好以下幾個方面。

一是進一步優(yōu)化人才培養(yǎng)方案。學校應對照2018版“普通高等學校本科專業(yè)類教學質量國家標準”和“國家執(zhí)業(yè)中藥師考試指南”，合理定位人才培養(yǎng)目標、培養(yǎng)路徑，明晰畢業(yè)生應達到的基本要求，加快改革升級速度，優(yōu)化專業(yè)人才培養(yǎng)的知識能力和素質結構，注重本專業(yè)和中藥學類其他專業(yè)的區(qū)分度。另外，沒有中醫(yī)思維支撐的中藥只能是天然藥物，所以一定要注重中醫(yī)和中藥的融會貫通，重建中藥學專業(yè)中醫(yī)課程見習體系，培養(yǎng)具有中醫(yī)思維的中藥人，增強中藥研發(fā)和臨床需求的契合度。

二是以服務需求為導向，精準對接大健康產(chǎn)業(yè)需求。學校應構建中藥學專業(yè)知識模塊和實踐環(huán)節(jié)，加強科教融合學科交叉，促進校企協(xié)同實踐育人，加大雙師型教師隊伍和本科生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺的建設，使本科生進課題、進團隊、進平臺、進企業(yè)成為雙創(chuàng)人才培養(yǎng)的常態(tài)，強化中藥學專業(yè)辦學特色與區(qū)域中藥大健康產(chǎn)業(yè)發(fā)展的適應性。同時，學校還應注意本科階段人才培養(yǎng)的基礎性、綜合性、應用性和創(chuàng)新性。

三是要加大信息技術與中藥學的深度融合。目前，中醫(yī)藥高校和其他綜合性大學相比，信息化教學進程明顯滯后，線上線下精品課程的數(shù)量和質量、翻轉課堂等推廣程度、虛擬仿真實驗教學項目開展情況、教育教學資源開放共享程度等都亟待提高。中醫(yī)藥高校要善于利用信息化教育教學手段，激發(fā)師生的內(nèi)驅動力，最終通過學生主動學習和教師倒逼發(fā)展提升教學交互作用。

中藥學教育教學改革和雙創(chuàng)人才培養(yǎng)從理念和實踐上要緊跟國家和行業(yè)發(fā)展需求，不求其全求其實，不求其大求其特，不求其高求其用，切實轉變教育理念，強化責任擔當，完善保障條件，提升學術能力，注重教學技術和藝術，補短板促發(fā)展求實效，著力培養(yǎng)適應“健康中國”建設需要的繼承有特色、創(chuàng)新有基礎、服務有能力的中藥人和德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人。