初中物理待優(yōu)生轉(zhuǎn)化策略研究

許江峰

(江蘇省東臺市富安鎮(zhèn)中學(xué) 224000)

在初中階段有許多物理成績較差的學(xué)生，他們物理成績較差的原因多樣，有來自學(xué)校和家庭的因素，也有學(xué)生們自身的因素，那就是沒有掌握正確的學(xué)習(xí)物理的方法，其中一些學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和理解能力都較好，但是由于沒有找到正確學(xué)習(xí)技巧而使得學(xué)習(xí)物理具有一定的困難，教師在教學(xué)的時候應(yīng)該運(yùn)用一些方式將這些學(xué)生向物理優(yōu)生培養(yǎng).

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

物理成績不好的學(xué)生一般都是對物理學(xué)習(xí)沒有興趣，所以不能學(xué)好物理，為了培養(yǎng)物理待優(yōu)生，將一些智力正常的學(xué)生轉(zhuǎn)化為物理待優(yōu)生，首先要從培養(yǎng)他們物理學(xué)習(xí)興趣開始，比如在講授物理知識的時候，教師可以通過實驗的形式，讓學(xué)生們參與實驗過程，讓他們對物理這門課程產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣.例如，在學(xué)習(xí)聲音相關(guān)知識的時候，教師可以運(yùn)用實驗的形式讓學(xué)生們更快理解相關(guān)知識，比如先引出課題，在我們的周圍,有很多人因為各種原因失去聽覺,我們每一位健康的人應(yīng)該關(guān)心、幫助殘疾人,致力于這方面的研究,使這些人恢復(fù)聽覺.請同學(xué)們將振動的音叉放在耳邊,聽音叉的聲音，音叉的振動在空氣中激起聲波,聲波由空氣傳入耳內(nèi),引起鼓膜的振動,這種振動經(jīng)過聽小骨及其他聽覺神經(jīng),聽覺神經(jīng)把信號傳給大腦,這樣人就聽到了聲音.請同學(xué)們用手指將自己的耳朵堵住,把振動的音叉的尾部先后抵在前額、耳后的骨頭和牙齒上,看看能否聽到音叉的聲音?得出結(jié)論，把音叉的尾部抵在前額、耳后的骨頭上，能“聽到”較弱的聲音，把音叉放在牙齒上體驗，“聽到”的聲音較強(qiáng).物理學(xué)中把聲音的這種傳導(dǎo)方式叫骨傳導(dǎo)，一些失去聽覺的人可以利用骨傳導(dǎo)來聽聲音.通過在實驗中教學(xué)的方式，沒個學(xué)生都能參與到其中，沒有什么差別對待，那么他們就會逐漸對物理產(chǎn)生興趣，物理學(xué)習(xí)的難度也會降低，讓學(xué)生們的注意力不在分散到其他與物理不相關(guān)的事情上.

二、提高學(xué)生物理學(xué)習(xí)效率

一些學(xué)生之所以不能提高自己的物理成績，與物理學(xué)習(xí)效率不高有很大的關(guān)系，教師在物理教學(xué)的時候可以將學(xué)生分為幾個小組合作學(xué)習(xí)，教師講完課之后，可以讓每個小組的學(xué)生將自己不懂得問題討論之后，一起列出來，可以繼續(xù)咨詢老師，然后老師再針對學(xué)生們不懂得地方再繼續(xù)講解，然后讓每個小組制作學(xué)習(xí)報告，包括此次課程學(xué)習(xí)了什么知識內(nèi)容，以及對課后反思.這樣不僅能夠讓學(xué)生對此次課程學(xué)習(xí)有個清晰的思路，明確學(xué)習(xí)的目標(biāo)、重點以及難點，使得學(xué)習(xí)起來更加迅速.例如，在學(xué)習(xí)噪聲的危害及控制這一節(jié)知識點時，教師可以首先將學(xué)生們分為幾個小組，然后再講述噪音的危害、控制途徑的知識點，再講完后小組討論有什么不懂得地方，總結(jié)后提出來，教師在專門針對這一知識點進(jìn)行講解，讓學(xué)生們理解，完成課堂教學(xué)后，學(xué)生們每人寫一篇總結(jié)報告，針對噪音的危害及控制途徑，自己還有哪些需要補(bǔ)充，對這節(jié)課學(xué)習(xí)的反思等，教師最后進(jìn)行點評，完成此課程的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生對課程學(xué)習(xí)有一個清晰的思路，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)效率.經(jīng)過這樣的教學(xué)方式，學(xué)生們不僅明白了合作學(xué)習(xí)的重要性，還知道如何去解決在學(xué)習(xí)過程中遇到的難題，降低學(xué)習(xí)難度，進(jìn)而提高物理學(xué)習(xí)效率，讓物理成績也能得到進(jìn)一步提升，逐漸向優(yōu)等生轉(zhuǎn)變.

三、聯(lián)系生活現(xiàn)象的物理教學(xué)

學(xué)生們很容易被課堂以外的世界吸引，特別是現(xiàn)今科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)的運(yùn)用，使得學(xué)生們更不喜歡將注意力放在物理課堂學(xué)習(xí)中，為了改變這樣的情況，教師在物理教學(xué)的時候，可以從學(xué)生們身邊的一些生活現(xiàn)象入手，聯(lián)系教材展開教學(xué)活動，不僅滿足了學(xué)生們對世界的好奇心，同時也讓他們學(xué)習(xí)了物理相關(guān)知識.例如，學(xué)習(xí)功這門課程時，教師可以首先運(yùn)用多媒體展示在生活中的現(xiàn)象的圖片，其中一張要做了功的，一張則是沒有做功的，讓學(xué)生們總結(jié)一下共同點及不同點，并提問：做功需要有哪些因素，學(xué)生們回答：“一是作用在物體上的力；二是物體在這個力的方向上移動了距離”.然后教師再分別給出幾個題目，幫助學(xué)生鞏固并加深理解，比如：在下列幾種情況中，力對物體做功的是( ).A.冰球在光滑的冰面上勻速滑動；B.小孩用力推箱子，箱子未被推動；C.學(xué)生背著書包站在水平公路上勻速行駛的汽車上；D.清潔工把一桶水從地上提起.幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識的同時，也教授了他們?nèi)绾芜\(yùn)用所學(xué)知識解決問題，讓他們加深對做功的理解，也能得到一些生活感悟.通過這樣的教學(xué)方式，學(xué)生們對世界的認(rèn)知度也會逐漸得到提升，會對物理的認(rèn)識也加深，了解到物理與生活的緊密聯(lián)系，更好學(xué)習(xí)的同時也學(xué)會如何運(yùn)用物理去解決生活中出現(xiàn)的一些現(xiàn)象和問題.

在物理教學(xué)的時候，克服學(xué)生的一些非智力因素，讓學(xué)生們愛上物理，找到學(xué)習(xí)物理的正確方式，從而向優(yōu)生的方向轉(zhuǎn)變.首先，讓這些學(xué)生對物理學(xué)習(xí)感興趣，不因教師教學(xué)方式上的問題影響學(xué)習(xí)物理的興趣，其次教師應(yīng)該教授學(xué)生怎樣掌握物理知識的技巧，讓他們在學(xué)習(xí)物理的過程中提高效率，最后聯(lián)系生活現(xiàn)象讓學(xué)生們對生活充滿好奇心，不因周圍事物的變化對物理學(xué)習(xí)產(chǎn)生不好的情緒.