肢體語(yǔ)言在中職英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

周石勻

摘要：課堂教學(xué)活動(dòng)是依靠教師和學(xué)生信息交流得以實(shí)現(xiàn)的，課堂信息交流主要有言語(yǔ)交流和身體語(yǔ)言交流。在中職英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師的身體語(yǔ)言對(duì)學(xué)生的注意力影響是一種隱性力量，恰當(dāng)應(yīng)用身體語(yǔ)言對(duì)提高課堂效率起重要的作用。

關(guān)鍵詞：身體語(yǔ)言；中職；英語(yǔ)教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G633.41

一、 引言

人的交際分為語(yǔ)言交際和非語(yǔ)言交際，非語(yǔ)言交際包括使用語(yǔ)言和文字以外的一切傳遞信息的方式，如身體動(dòng)作、面部表情、空間利用、觸摸行為、聲音暗示、穿著打扮或其他裝飾等。非語(yǔ)言交際是輔助外語(yǔ)教學(xué)的有效手段，在外語(yǔ)教學(xué)中起著越來越重要的作用。

英語(yǔ)課堂教學(xué)實(shí)質(zhì)上是師生之間進(jìn)行的一種人際溝通活動(dòng)，是師生間對(duì)知識(shí)、技能和情感等信息的相互傳遞、接受的動(dòng)態(tài)過程的統(tǒng)一。本文從眼神、面部表情、動(dòng)作手勢(shì)、身體姿態(tài)、衣著服飾等方面來具體探討身體語(yǔ)言在中職英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用。

二、身體語(yǔ)言的特點(diǎn)

1.身體語(yǔ)言的直觀性

教師通過自己的表情、姿勢(shì)、行為或舉止向?qū)W生提供信息或發(fā)出指令，有助于吸引學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的注意，加深印象，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，比其他任何直觀教學(xué)手段更方便、更形象、更直觀。例如學(xué)習(xí)一個(gè)動(dòng)詞短語(yǔ)sweep the floor ，教師只要拿起掃帚做一個(gè)簡(jiǎn)單的掃地動(dòng)作就一目了然了，這個(gè)動(dòng)作更易理解。

2. 身體語(yǔ)言的輔助性

身體語(yǔ)言是人們生活中應(yīng)用最廣泛、最頻繁、表現(xiàn)力最豐富的口語(yǔ)交際的補(bǔ)加物。外語(yǔ)教學(xué)的理論與實(shí)踐表明，交際既是外語(yǔ)教學(xué)的有效途徑和方法，又是外語(yǔ)教學(xué)的目的和歸宿。在教學(xué)過程中，教師恰當(dāng)?shù)纳眢w語(yǔ)言能夠促進(jìn)師生之間的情感交流和活躍課堂氣氛，是提高英語(yǔ)課堂教學(xué)質(zhì)量的一種有效途徑。

三、 身體語(yǔ)言在中職英語(yǔ)教學(xué)中的意義

教學(xué)實(shí)踐告訴我們，教師通過利用書面語(yǔ)、口語(yǔ)進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，可以取得不同的教學(xué)效果。

（1）身體語(yǔ)言有利于教師更有效地組織課堂教學(xué)。

（2）身體語(yǔ)言有利于增進(jìn)師生間的情感交流，使師生關(guān)系更融洽。

（3）身體語(yǔ)言有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極肯定的情感。

（4）身體語(yǔ)言有利于提高英語(yǔ)課堂教學(xué)質(zhì)量。

四、身體語(yǔ)言在中職英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

身體語(yǔ)言是師生間情感交流的重要渠道，熟練掌握和應(yīng)用它是每一個(gè)外語(yǔ)教師必備的基本功。在課堂上如能恰當(dāng)?shù)貞?yīng)用身體語(yǔ)言，如眼神、面部表情、動(dòng)作手勢(shì)、身體姿態(tài)、衣著服飾的引導(dǎo)作用等會(huì)使課堂教學(xué)更豐富﹑深刻而達(dá)到活躍課堂氣氛和提高課堂效率的作用。

1.眼神的運(yùn)用

眼睛是心靈的窗戶，教師在課堂上藝術(shù)性地用好眼睛，有利于輔助教學(xué)，提高教學(xué)效果。比如：環(huán)視每個(gè)視野內(nèi)的溝通對(duì)象，使他們感覺到自己受到教師的注意；對(duì)一些在課堂上不專心聽課，搞小動(dòng)作的學(xué)生，教師可用注視來對(duì)其進(jìn)行批評(píng)，使其從教師的眼神中得到信息而停止不良行為。

2.面部表情的運(yùn)用

面部表情，是教師內(nèi)心世界最直接的外觀，是師生間情感交流的重要基礎(chǔ)之一。其中微笑是世界上最有魅力的語(yǔ)言，她是使學(xué)生心悅誠(chéng)服的有力武器，是師生溝通的捷徑，還可適當(dāng)加用QQ表情直觀形象地表達(dá)，如：

sad happy surprised angry

3.動(dòng)作手勢(shì)的運(yùn)用

英語(yǔ)教師在課堂中準(zhǔn)確適度的使用手勢(shì)可以增加有聲語(yǔ)言的說服力和感染力。在課堂教學(xué)中，教師可在某一時(shí)刻下用手勢(shì)語(yǔ)來表示教師所想要的學(xué)生參加活動(dòng)的性質(zhì)。如：在英語(yǔ)Module2.unit 1中學(xué)到Whats this in English？這個(gè)句型時(shí)，教師就可以指著墻上的地圖、學(xué)生的書、筆等用這個(gè)句型問學(xué)生。又如在講解embrace這個(gè)單詞時(shí)，可張開雙臂做擁抱的動(dòng)作。教師還可以利用手勢(shì)去代替表達(dá)某些英語(yǔ)語(yǔ)言，讓學(xué)生看懂。

4.身體姿態(tài)的運(yùn)用

課堂教學(xué)是教師傳授知識(shí)、教育學(xué)生最重要的形式，是師生接觸的重要場(chǎng)所，教師要做到站姿要穩(wěn)、挺拔、精神飽滿，能給學(xué)生傳遞出正直、向上的信息，令學(xué)生有信賴感，以有利于穩(wěn)定學(xué)生的情緒，振作學(xué)生的精神；點(diǎn)頭或搖頭時(shí)，幅度不宜過大過快，要與說話內(nèi)容節(jié)奏協(xié)調(diào)，切忌搖頭晃腦、探頭探腦。講課時(shí)，不要下意識(shí)地抖動(dòng)雙腿，也不要始終將雙手撐在講桌上或俯身在講桌上。教師手撐講臺(tái)筆直地站立，會(huì)給人一種正式、威嚴(yán)的“傳道者”形象，而身子歪斜在講臺(tái)上，則給人很隨便的感覺。

教師在課堂上與學(xué)生距離的變化，也會(huì)產(chǎn)生不同的效果。例如，走下講臺(tái)，到學(xué)生中去進(jìn)行輔導(dǎo)、檢查和幫助；走進(jìn)后排學(xué)生，使他們精力集中并感受到教師的關(guān)懷；貌似不經(jīng)意地走向做小動(dòng)作的學(xué)生，給以暗示性批評(píng)。但是，教師不能在教室內(nèi)頻繁走動(dòng)，以免分散學(xué)生的注意力。教師在帶讀時(shí)，必須盡量走到學(xué)生中間，使學(xué)生聽到老師的準(zhǔn)確發(fā)音，課上進(jìn)行小組活動(dòng)時(shí)，教師也應(yīng)該走到各組旁邊了解學(xué)生活動(dòng)的情況。

5.衣著服飾的引導(dǎo)作用

教師的服飾會(huì)對(duì)學(xué)生情緒產(chǎn)生很大的影響。教師的衣著服飾要得體，才能贏得學(xué)生的尊重。衣著服飾也是身體語(yǔ)言交際的一個(gè)重要方面。教師的衣著服飾不僅要給學(xué)生美感，而且也是一種教育因素。一般要求以高雅大方、整齊干凈，協(xié)調(diào)自然、美而不俗為原則，這樣能體現(xiàn)出教師的風(fēng)貌，課堂上教師不能穿花里胡哨、形式怪異的服裝，切忌衣冠不整或過于打扮，不戴不適當(dāng)?shù)娘椢?，裝飾過多會(huì)令學(xué)生眼花繚亂，分散學(xué)生的注意力。不同年齡的老師應(yīng)該穿著符合本身形象的服裝。教師充分利用好服飾效應(yīng)不僅有利于形成師生之間更為親近和諧的關(guān)系，而且能使課堂教學(xué)更富有成效。

五、結(jié)束語(yǔ)

中職學(xué)校的英語(yǔ)課堂教學(xué)有許許多多的身體語(yǔ)言可以運(yùn)用。恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用身體語(yǔ)言可以調(diào)控教學(xué)進(jìn)程，陶冶學(xué)生思想情操，從而提高教學(xué)效果。身體語(yǔ)言在英語(yǔ)課堂教學(xué)活動(dòng)中占有不可忽視的重要地位，應(yīng)該引起每位教師的高度重視。在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，科學(xué)、合理地使用身體語(yǔ)言，并與有聲語(yǔ)言有機(jī)結(jié)合，能夠使我們高效率地完成英語(yǔ)教學(xué)任務(wù)，最終達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行自我表達(dá)、理解他人以及在英語(yǔ)交際中的靈活應(yīng)變能力。每個(gè)有事業(yè)心的教師都會(huì)在實(shí)踐中不斷摸索，逐步完善并形成自己的身體語(yǔ)言風(fēng)格。

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