人本主義在小學(xué)班級(jí)管理中的應(yīng)用

周莉

小學(xué)六年級(jí)的班級(jí)管理工作是班級(jí)工作中的重點(diǎn)，這個(gè)時(shí)期的學(xué)生即將面臨他們?nèi)松械谝淮沃匾目荚?，因此，在這個(gè)時(shí)期給學(xué)生提供一個(gè)舒適安穩(wěn)的環(huán)境，讓學(xué)生能夠全身心地投入到學(xué)習(xí)中，是我們?cè)谶@個(gè)時(shí)期應(yīng)該去研究探討的重點(diǎn)。而人本主義的理念，能夠很好地促進(jìn)班級(jí)氛圍的融洽和學(xué)生對(duì)于集體的感情，從而避免一些不必要的情況影響學(xué)生的學(xué)習(xí)。

一.以學(xué)生為中心，培養(yǎng)學(xué)生班級(jí)感情

在當(dāng)今的班級(jí)管理工作中，班主任一直注重的是整個(gè)班級(jí)的管理和諧，認(rèn)為整個(gè)班級(jí)不管運(yùn)用什么樣的方式，只要看起來(lái)和諧安穩(wěn)就可以了。所以，我們經(jīng)常使用高壓的班級(jí)管理方式，嚴(yán)肅的懲戒制度來(lái)達(dá)到我們班級(jí)管理的目的。在這種情況下，班級(jí)整體看起來(lái)可能井井有條，但是具體到學(xué)生，可能會(huì)因?yàn)楦邏憾鴮?duì)班級(jí)沒(méi)有歸屬感和集體榮譽(yù)感，使他們對(duì)于班級(jí)感情比較淡薄，從而影響學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。因此，我們要充分把握人本主義的理念，以學(xué)生為中心，讓學(xué)生在班級(jí)生活中，真真切切地體驗(yàn)到集體帶來(lái)的溫暖。

例如：我們?cè)谶M(jìn)行班規(guī)制定的時(shí)候，不要沿用一些老套的，刻板的班規(guī)制度，而是充分發(fā)揚(yáng)民主氛圍，讓學(xué)生根據(jù)固定的班規(guī)制度，自己對(duì)班規(guī)進(jìn)行一些修改，使學(xué)生參與到班級(jí)建設(shè)中來(lái)。比如：“不準(zhǔn)帶零食到?！边@一條班規(guī)，這是為了學(xué)生的營(yíng)養(yǎng)和身體考慮，出發(fā)點(diǎn)是好的。但是，如果遇到學(xué)生沒(méi)來(lái)得及吃早飯情況，那么，這條班規(guī)就顯得有點(diǎn)不近人情，所以經(jīng)過(guò)學(xué)生的討論，將班規(guī)改成了：“無(wú)特殊情況不得帶零食到校，上課期間不得吃零食?！蓖ㄟ^(guò)這樣的變通，讓學(xué)生體會(huì)到集體的溫暖和人情味，那么學(xué)生的集體榮譽(yù)感和班級(jí)感情自然而然地得到了提高。

二.放手班級(jí)活動(dòng)，提高學(xué)生活動(dòng)參與性

為了全面提高學(xué)生的各方面能力，班級(jí)和學(xué)校會(huì)經(jīng)常舉辦一些活動(dòng)，比如校運(yùn)動(dòng)會(huì)，詩(shī)歌朗誦大賽等。以往這些活動(dòng)的參與都是班主任指定學(xué)生參與，學(xué)生被迫參加，這就導(dǎo)致了原本是為提高學(xué)生的綜合素質(zhì)考慮的活動(dòng)，到最后變成了老師和學(xué)生厭煩的形式主義，沒(méi)有達(dá)到活動(dòng)的舉辦目的的同時(shí)，還不利于班級(jí)氛圍的培養(yǎng)。所以，我們要掌握人本主義理念的實(shí)質(zhì)，將舉辦和參與班級(jí)活動(dòng)的權(quán)限完全下放到學(xué)生的手中，我們負(fù)責(zé)活動(dòng)問(wèn)題的解決和從旁指導(dǎo)，以此來(lái)鍛煉學(xué)生的管理能力和領(lǐng)導(dǎo)能力，提高班級(jí)的凝聚力，同時(shí)增進(jìn)學(xué)生的感情，使學(xué)生對(duì)班級(jí)有歸屬感。

例如：在進(jìn)行“校運(yùn)動(dòng)會(huì)”這一活動(dòng)時(shí)，我們完全可以將參賽人員的組織、訓(xùn)練交到班委會(huì)手中，由他們?nèi)ヌ暨x參賽者，并做好溝通，我們負(fù)責(zé)對(duì)于訓(xùn)練需要的器材進(jìn)行準(zhǔn)備，對(duì)于訓(xùn)練強(qiáng)度進(jìn)行輔助指導(dǎo)，并用適當(dāng)?shù)墓芾硎侄蝸?lái)提高未參賽學(xué)生的參與感。比如：我們可以組織班級(jí)啦啦隊(duì)，后勤部隊(duì)，學(xué)生陪練等輔助比賽隊(duì)伍，讓每個(gè)學(xué)生都參與到活動(dòng)中來(lái)，提高學(xué)生活動(dòng)的參與感和自主性，達(dá)到舉辦活動(dòng)的目的，同時(shí)提高班級(jí)凝聚力。

三.完善考評(píng)制度，全面提高學(xué)生綜合能力

在我們進(jìn)行班級(jí)學(xué)生考評(píng)時(shí)，我們主要參考的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，這種考評(píng)制度是非常片面的，并且對(duì)于學(xué)生是非常不公平的，不利于學(xué)生綜合能力的提高。因此，我們需要完善考評(píng)制度，主要參考學(xué)生全方位的特點(diǎn)，給予學(xué)生中肯的評(píng)價(jià)。在評(píng)價(jià)過(guò)程中，要善于發(fā)掘每個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)，對(duì)學(xué)習(xí)方面不太突出的學(xué)生，要從其他方面給予學(xué)生全面的評(píng)價(jià)，以此來(lái)提高學(xué)生的自信心，同時(shí)認(rèn)識(shí)到自身的不足，促進(jìn)學(xué)生各方面能力的提高。

比如：在班級(jí)評(píng)價(jià)中，有的學(xué)生可能學(xué)習(xí)成績(jī)較好，但是個(gè)人交際表達(dá)能力比較差，不利于學(xué)生發(fā)展，那么我們?cè)谶M(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，不能因?yàn)槌煽?jī)這一個(gè)閃光點(diǎn)就忽略學(xué)生這些缺點(diǎn)，要在評(píng)價(jià)中指出。同時(shí)，我們也不能因?yàn)閷W(xué)生學(xué)習(xí)不好而不重視學(xué)生其他方面取得的成就，比如有的同學(xué)交際溝通能力很好，有的同學(xué)的管理領(lǐng)導(dǎo)能力較強(qiáng)，有的同學(xué)為人處世比較全面，等等。所以，我們?cè)谶M(jìn)行考評(píng)時(shí)，要在肯定學(xué)生這些能力的同時(shí)，適當(dāng)提點(diǎn)學(xué)生注意學(xué)習(xí)成績(jī)的提高。通過(guò)這樣的考評(píng)制度，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的閃光點(diǎn)，樹(shù)立學(xué)生的自信心，同時(shí)意識(shí)到自己的不足，努力改進(jìn)，從而提高學(xué)生的綜合能力，為學(xué)生自己的未來(lái)打好基礎(chǔ)。

在新時(shí)代的新思維模式下，班級(jí)管理的工作模式也發(fā)生著很大的變化，我們作為班級(jí)管理者，要順應(yīng)大時(shí)代的潮流，提高自身素質(zhì)，努力學(xué)習(xí)新興的班級(jí)管理模式，對(duì)自身和班級(jí)工作負(fù)責(zé)，使學(xué)生能夠在一個(gè)健康舒適的環(huán)境中茁壯成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1]次旦歐珠.論在小學(xué)班主任管理中人本主義的體現(xiàn)[J].中國(guó)校外教育，2014（s3）：388-388.

[2]李郝，高銳.人本思想在小學(xué)班級(jí)管理中的運(yùn)用[J].中國(guó)教師，2016（S2）.

（作者單位：貴州省畢節(jié)市黔西縣第十小學(xué)）