改革開放以來創(chuàng)新思想政治理論課教學(xué)模式的時代意義

(東北大學(xué) 馬克思主義學(xué)院，遼寧 沈陽 110169)

改革開放以來，高校思想政治理論課經(jīng)歷了一個從建立、發(fā)展到逐步深化、不斷完善的過程，取得了一系列重要成就。在新的歷史起點上，系統(tǒng)地回顧思想政治理論課教學(xué)模式的發(fā)展歷程，明確思想政治理論課教學(xué)模式的發(fā)展趨勢，對于促進學(xué)科的持續(xù)良好發(fā)展，青年的健康成長成才，社會的穩(wěn)定和諧進步，文明的共享繁榮昌盛具有重要的時代意義。

1 改革開放以來思想政治理論課教學(xué)模式的發(fā)展進程

40年來，思想政治理論課改革取得了一系列標(biāo)志性成果，已經(jīng)發(fā)展成為一個結(jié)構(gòu)較為合理、體系較為完善的重要學(xué)科。梳理來看，改革開放以來的思想政治理論課教學(xué)模式發(fā)展進程可劃分為以下四個階段：

1.1 思想政治理論課教學(xué)模式初始萌芽期(1978年——1992年)

1977年冬高考制度恢復(fù)，全國高校重新通過統(tǒng)一考試招收新生。次年4月，教育部辦公廳頒布《關(guān)于加強高等學(xué)校馬列主義理論教育的意見》表明馬克思主義理論課程在全國高校逐步恢復(fù)。1980年4月，教育部、共青團印發(fā)《關(guān)于加強高等學(xué)校學(xué)生思想政治工作的意見》的聯(lián)合通知，指出我國高等教育的目標(biāo)必須堅持又紅又專的方向，把大學(xué)生培養(yǎng)成有社會主義覺悟的專門人才。[1]61984年9月，中宣部、教育部印發(fā)《關(guān)于加強和改進高等院校馬列主義理論教育若干規(guī)定》，它標(biāo)志著思想政治教育學(xué)科的創(chuàng)立。在這一階段思想政治理論課教學(xué)模式比較機械、呆板，教學(xué)內(nèi)容相對陳舊，更多的是理論性知識，主要以教師課堂灌輸為主，學(xué)生被動、機械地接受，靠重復(fù)記憶來取得進步，表現(xiàn)為學(xué)生在課堂上的積極性和參與度較低。此時的思想政治理論課教學(xué)模式未能給予大學(xué)生切合實際的指導(dǎo)，難以滿足大學(xué)生成長的需要。1992年以后，隨著社會主義市場經(jīng)濟體制的改革，各種思潮不斷涌現(xiàn)。這一階段思想政治理論課開始重視大學(xué)生的社會實踐活動，積極組織大學(xué)生參與社會活動。高校思想政治教育工作者也開展積極的進基層活動，深入大學(xué)生的生活，了解大學(xué)生的實際。當(dāng)然，隨著社會環(huán)境的進一步開放，各個高校也積極開展各種形式的思想政治教育活動，但當(dāng)時西方資本主義滲透，社會主義發(fā)展遭遇重大挫折，思想政治理論課教育工作面臨著嚴(yán)峻形勢。

1.2 思想政治理論課教學(xué)模式探索發(fā)展期(1993年——2004年)

1993年10月，國家教委頒發(fā)了《關(guān)于普通高等學(xué)校思想政治教育專業(yè)辦學(xué)的意見》，指出思想政治教育是一門以馬克思主義理論為基礎(chǔ)的學(xué)科。1995 年，國務(wù)院學(xué)位委員會和國家教委聯(lián)合印發(fā)通知將“馬克思主義理論教育”與“思想政治教育”專業(yè)合并。1998年6月，中共中央宣傳部、教育部在《關(guān)于普通高等學(xué)?！皟烧n”課程設(shè)置的規(guī)定及其實施工作的意見》中確定了“兩課”課程的設(shè)置方案——“98方案”。1999年中共中央頒發(fā)了《關(guān)于加強和改進思想政治工作的若干意見》，確定了大學(xué)生思想政治工作以培養(yǎng)社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人為根本任務(wù)。[1]2822000年國家教育部頒發(fā)《教育部關(guān)于加強高等學(xué)校思想政治教育進網(wǎng)絡(luò)工作的若干意見》，推動了高校網(wǎng)絡(luò)思想政治教育和文化建設(shè)的快速發(fā)展?，F(xiàn)階段，新形勢下國家思想工作的新要求促進了網(wǎng)絡(luò)思想政治教育的全面發(fā)展，實踐的深入發(fā)展也極大地推進了網(wǎng)絡(luò)思想政治教育研究的科學(xué)化進程。2004年，中共中央、國務(wù)院印發(fā)了《關(guān)于進一步加強和改進大學(xué)生思想政治教育的意見》，即中央16號文件，這是指導(dǎo)新時期大學(xué)生思想政治工作的行動綱領(lǐng)。該文件下發(fā)后，加強和改進“兩課”教育成為一項重要任務(wù)，它要求思想政治理論課貫徹理論聯(lián)系實際的教育方針，改進教學(xué)內(nèi)容和方法，增強思想政治理論課的說服力和有效性。由此可知，這一階段的高校思想政治理論課教學(xué)更加強調(diào)走進現(xiàn)實，加強教育過程與社會的聯(lián)系，實現(xiàn)高校思想政治教育的系統(tǒng)化和科學(xué)化。

1.3 思想政治理論課教學(xué)模式穩(wěn)定形成期(2005年——2012年)

2005年1月，中共中央召開了全國加強和改進大學(xué)生思想政治工作會議，強調(diào)高校以培育社會主義建設(shè)者和接班人為根本任務(wù)。同年2月，中宣部、教育部下發(fā)了《關(guān)于進一步加強和改進高等學(xué)校思想政治理論課的意見》，此意見被稱為“05方案”。它強調(diào)高校思想政治理論課在大學(xué)生思想政治教育中的主渠道作用，明確要求思想政治理論課建設(shè)需要加強和改進以下幾個方面：學(xué)科建設(shè)、課程體系、教材建設(shè)、教學(xué)方式和方法、教師隊伍建設(shè)及思想政治課程管理等等。2008年，中宣部、教育部頒發(fā)了《關(guān)于進一步加強高等學(xué)校思想政治理論課教師隊伍建設(shè)的意見》，指出加強教師隊伍建設(shè)的重要性。2012年11月，習(xí)近平總書記在十八大報告中提出社會主義核心價值體系是興國之魂，為中國特色社會主義指明了發(fā)展方向。并且，2012年被《紐約時報》評為“MOOC元年”，許多專業(yè)的MOOC供應(yīng)商，如：Coursera，edX和Udacity入駐中國。自此，網(wǎng)絡(luò)思想政治教育迅速發(fā)展，這就促進思想政治教育工作者素質(zhì)的提高，要求他們?nèi)嬲J(rèn)知網(wǎng)絡(luò)，利用網(wǎng)絡(luò)來進行主流意識形態(tài)教育。同時，網(wǎng)絡(luò)思想政治教育不能局限在學(xué)校范圍，網(wǎng)上教育和網(wǎng)下教育要相互結(jié)合，這樣才能形成良好的教育格局。這一系列成果表明思想政治教育教學(xué)模式取得了里程碑式的進步。

1.4 思想政治理論課教學(xué)模式深化創(chuàng)新期(2013年——至今)

2013年，習(xí)近平總書記在五四青年節(jié)的講話中表明廣大青年要整合正確的道德認(rèn)知、自覺的道德修養(yǎng)、積極的道德實踐，自覺樹立和踐行社會主義核心價值觀，帶頭倡導(dǎo)良好的社會風(fēng)氣。[2]2015年7月，中宣部、教育部印發(fā)了《普通高校思想政治理論課建設(shè)體系創(chuàng)新計劃》的通知，強調(diào)應(yīng)該提高全體思想政治理論課教師的綜合素質(zhì)，建立一個優(yōu)秀的思想政治理論課教學(xué)團隊，進而積極開展高校思想政治理論課教學(xué)改革，優(yōu)化、創(chuàng)新教學(xué)模式。2015年9月10日，教育部印發(fā)的《高等學(xué)校思想政治理論課建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)》中要求把實踐教學(xué)作為考察思想政治理論課課程體系建設(shè)的標(biāo)準(zhǔn)。2016年12月，習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會議上，強調(diào)通過改進加強思想政治理論課，提高思想政治教育的親和力和針對性，以滿足學(xué)生成長發(fā)展的需要和期望。[3]2018年9月，習(xí)近平總書記在全國教育大會上強調(diào)教育者要堅持中國特色社會主義教育發(fā)展道路，并指出立德樹人是中國特色社會主義教育事業(yè)的根本任務(wù)。[4]以上相關(guān)文件的出臺，相關(guān)內(nèi)容的講話，成為了改進和創(chuàng)新高校思想政治理論課的重要指南，也表明教學(xué)模式的創(chuàng)新和教學(xué)效果的提升已經(jīng)成為教學(xué)改革的時代課題。

2 改革開放以來創(chuàng)新思想政治理論課教學(xué)模式的主要經(jīng)驗

改革開放以來，隨著國家政策的高度重視、新興載體的不斷發(fā)展，思想政治教育工作者進行了諸多探索，思想政治理論課教學(xué)模式不斷推陳出新?！胺D(zhuǎn)課堂”、“實踐導(dǎo)向型”、“虛實結(jié)合”等教學(xué)模式層出不窮，從不同角度對教學(xué)狀況進行了分析并提出相應(yīng)的改進對策，進一步提高思想政治理論課教學(xué)質(zhì)量，為高校思想政治理論課教學(xué)模式的可持續(xù)發(fā)展奠定了夯實基礎(chǔ)。

2.1 發(fā)揮“主導(dǎo)性”與調(diào)動“主體性”相配合

在思想政治理論課教學(xué)中，教師和學(xué)生都是教學(xué)過程的主體，只有二者進行平等的交流互動才能更好的實現(xiàn)教學(xué)目的。因而，發(fā)揮教師的“主導(dǎo)性”與調(diào)動學(xué)生的“主體性”是探索思想政治理論課教學(xué)模式的立足點和出發(fā)點。

教師是思想政治理論課教育教學(xué)的發(fā)起者、組織者和實施者，在整個教學(xué)活動中發(fā)揮著主導(dǎo)作用。其一，教師作為教學(xué)活動的發(fā)起者具備相應(yīng)的理論素質(zhì)，能夠根據(jù)思想政治理論課的教學(xué)規(guī)律，指導(dǎo)和調(diào)整學(xué)生學(xué)習(xí)的方向、內(nèi)容、進程。其二，教師具備一定的組織能力和工作技能，能夠合理規(guī)劃、系統(tǒng)安排教學(xué)過程，在尊重學(xué)生成長規(guī)律的基礎(chǔ)上，充分利用教學(xué)資源，調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性，推動教學(xué)任務(wù)的完成、教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。其三，教師具備高尚的道德情操和職業(yè)操守，以自身的人格魅力潛移默化地影響學(xué)生，使學(xué)生在“言傳”的過程中感受“身教”的力量。大學(xué)生是思想政治理論課教學(xué)過程的接受者，是思想政治理論課教學(xué)過程的另一主體。一是大學(xué)生進行學(xué)習(xí)是一種主動的自我建構(gòu)知識的過程。經(jīng)過前期的教育大學(xué)生已經(jīng)掌握一定的知識，積累一定的經(jīng)驗、形成一定的思維習(xí)慣。思想政治理論課的教學(xué)內(nèi)容更強調(diào)理論性和邏輯性，這就需要學(xué)生主動接受，將新的知識融入自己已有的知識體系。二是大學(xué)生學(xué)習(xí)的目的是為了運用于實踐、指導(dǎo)實踐，但從理論到實踐需要一個“橋梁”即情感認(rèn)同?！皟?nèi)化于心”方可“外化于行”。于是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情是思想政治理論課教學(xué)的關(guān)鍵，只有這樣，大學(xué)生才樂意接受和認(rèn)同思想政治理論課教學(xué)的內(nèi)容，才會付諸實際，取得進步。當(dāng)然，以上內(nèi)容的實現(xiàn)需要一個前提：在思想政治教學(xué)過程中，學(xué)生作為主體并非自發(fā)、自覺形成，需要教師進行積極引導(dǎo)，幫助其從被動的接受者轉(zhuǎn)變?yōu)槟茏灾鬟M行認(rèn)知、判斷、選擇的思想政治教育主體。所以，思想政治理論課教學(xué)模式要將發(fā)揮教師的“主導(dǎo)性”與調(diào)動學(xué)生的“主體性”相結(jié)合。

2.2 “理論性”教學(xué)與“實踐性”活動相結(jié)合

思想政治理論課教學(xué)不同于一般的專業(yè)性課程，教學(xué)內(nèi)容強調(diào)思想性、理論性和邏輯性。不僅包括科學(xué)理論的講解，更注重幫助學(xué)生樹立正確的立場、觀點和方法去發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題。因此，將“理論性”教學(xué)與“實踐性”活動相結(jié)合，能夠更好的增強思想政治理論課教學(xué)的實效性。

思想政治理論課理論性教學(xué)模式是傳統(tǒng)的教學(xué)模式，即講授法，這是思想政治教育中最常用的教學(xué)方式。其一，教師通過口頭講授的形式將一些新知識傳遞給學(xué)生，使學(xué)生在較短的時間里學(xué)習(xí)到較多的、系統(tǒng)的知識，這種教學(xué)模式課堂容量較大，時間花費較少，成本相對較低。其二，在思想政治理論課教學(xué)過程中，講授法一般以問題的形式出現(xiàn)，課堂講授針對性較強，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中有正確的方向，清晰的目標(biāo)，可按計劃完成教學(xué)任務(wù)。但這種教學(xué)方式是單一性教學(xué)模式即一對多的教學(xué)模式，不能滿足每一個學(xué)生成長的需要，且有時講授的內(nèi)容比較枯燥難懂，學(xué)生不能很好的接收內(nèi)化。思想政治理論課實踐性教學(xué)模式是指學(xué)生在教師的組織、指導(dǎo)下，在開放的時空環(huán)境中，通過一定的活動形式，將理論知識運用于實踐的一種教學(xué)模式。例如：教學(xué)實習(xí)、社會參觀、社會調(diào)查等。在實踐教學(xué)模式中，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂教學(xué)，到基層社會的現(xiàn)實生活去感知，從而引導(dǎo)學(xué)生加深對于理論知識的理解和掌握，并指導(dǎo)學(xué)生全面提高他們的溝通能力、操作能力、組織能力、批判性思維和創(chuàng)新能力，增強學(xué)生服務(wù)人民服務(wù)國家的社會責(zé)任感。因此，實踐性教學(xué)模式是基于理論性教學(xué)模式的需要而設(shè)計的。思想政治理論課教學(xué)模式的發(fā)展和革新，要將“理論性”教學(xué)與“實踐性”活動相結(jié)合，真正實現(xiàn)思想政治理論課教學(xué)的知行合一。

2.3 “專業(yè)化”教學(xué)與“普及化”規(guī)劃相聯(lián)合

思想政治理論課教學(xué)對于鞏固馬克思主義在意識形態(tài)領(lǐng)域的指導(dǎo)地位具有十分重要而深遠(yuǎn)的意義，堅持開展思想政治教育是社會發(fā)展和人的發(fā)展的客觀要求。將“專業(yè)化”教學(xué)與“普及化”規(guī)劃相聯(lián)合，是培養(yǎng)符合時代要求的具有創(chuàng)新能力的德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人現(xiàn)實需要。

思想政治理論課“專業(yè)化”教學(xué)指的是針對思想政治教育專業(yè)學(xué)生開展有目的、有計劃、有組織的教學(xué)活動。我們身處于一個信息爆炸的時代，社會的發(fā)展對專業(yè)領(lǐng)域人才的要求越來越高。思想政治教育專業(yè)的學(xué)生只有自身具備過硬的專業(yè)素質(zhì)才能更好的滿足崗位的需要，促進社會的發(fā)展，推動文明的進步。尤其是伴隨著社會分工的細(xì)化，擁有思想政治教育領(lǐng)域內(nèi)的專業(yè)知識和技能，才能更好地幫助青少年扣好人生的第一顆扣子，才能樹立堅定的理想信念和崇高的道德追求，才能更好的服務(wù)社會、造福人民。思想政治理論課“普及化”規(guī)劃是指除了系統(tǒng)地、有組織的學(xué)習(xí)思想政治教育的專業(yè)知識以外，還應(yīng)涉獵其他領(lǐng)域的相關(guān)知識。隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展和社會產(chǎn)業(yè)的迅速崛起，知識對于社會經(jīng)濟發(fā)展的影響越來越大。這讓我們意識到我們不懂的、不會的、不熟悉的、不明白的東西很多，必須把學(xué)習(xí)作為緊迫而又長期的重要任務(wù)。作為思想政治教育的學(xué)生在學(xué)好自身專業(yè)的同時，還要抓緊時間學(xué)習(xí)一定的經(jīng)濟知識，學(xué)習(xí)先進的經(jīng)營管理，學(xué)習(xí)現(xiàn)代的科技文化等。只有不斷進行學(xué)習(xí)，才能在有限的時間內(nèi)更快更好地提高個人綜合素質(zhì)，才能培養(yǎng)出勝任新形勢、滿足新情況發(fā)展需要的優(yōu)秀人才。當(dāng)然，與勞動分工相關(guān)的知識結(jié)構(gòu)越來越詳細(xì)，思想政治教育專業(yè)也朝著更加復(fù)雜的方向邁進。高校要使思想政治教育人才更好地適應(yīng)社會的競爭，思想政治教育工作者就需要將 “專業(yè)化”教學(xué)與“普及化”規(guī)劃相聯(lián)合。

2.4 “傳統(tǒng)型”方式與“現(xiàn)代性”手段相融合

在信息網(wǎng)絡(luò)迅猛發(fā)展的時代背景下，思想政治理論課傳統(tǒng)的教學(xué)模式仍發(fā)揮著不可替代的作用，但其已不能完全適應(yīng)學(xué)生發(fā)展的要求，亟待改變這種教學(xué)模式，借助數(shù)字信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，將思想政治理論課“傳統(tǒng)型”方式與“現(xiàn)代性”手段相融合，滿足不同學(xué)生成長階段的不同要求，提高思想政治理論課教學(xué)效果。

具體而言，“傳統(tǒng)型”的思想政治理論課教學(xué)模式，教材是知識的源泉，課堂是知識的傳授途徑，思想政治理論課教師經(jīng)常根據(jù)教材的結(jié)構(gòu)和框架來安排課時進行講授，教學(xué)方式比較拘泥死板，課堂教學(xué)內(nèi)容相對有限。然而，隨著思想政治理論課教學(xué)理念和教學(xué)技術(shù)的發(fā)展，學(xué)生對思想政治理論課基本知識的掌握不再局限于課本，而是有了更加多樣化和便捷的渠道，這使得學(xué)生對課堂內(nèi)容有了更高的要求和期望。基于此，教師需要對思想政治理論課的教學(xué)體系和內(nèi)容進行相應(yīng)的調(diào)整，重新的安排，在掌握教學(xué)大綱的基礎(chǔ)上，充分征求高校學(xué)生的意見，進而提高大學(xué)生對思想政治理論課的積極性。電化教育設(shè)備和教材作為直觀教育載體應(yīng)用于思想政治理論課教學(xué)領(lǐng)域的教學(xué)方式。這樣的教學(xué)模式既是教學(xué)模式的變革，也是教學(xué)理念的變革。重點分析了學(xué)生發(fā)展的需要、教學(xué)內(nèi)容的整合和教學(xué)環(huán)境的優(yōu)化，進而打破時空的局限，激發(fā)學(xué)生的好奇心、參與性，調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性，促使大學(xué)生更好的參與課堂教學(xué)，發(fā)揮其主體作用。當(dāng)然，在思想政治理論課教學(xué)中充分利用多個教學(xué)空間進行授課離不開教師隊伍的建設(shè)發(fā)展。這需要教師充分發(fā)揮其在知識內(nèi)容講解、思維模式訓(xùn)練、價值觀念引導(dǎo)等方面的主導(dǎo)作用，為了適應(yīng)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)的需要、創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的必要和多渠道學(xué)習(xí)的需要，加強思想政治理論課教學(xué)的針對性和實效性，改善教學(xué)效果。

3 改革開放以來創(chuàng)新思想政治理論課教學(xué)模式的重大意義

40年來，隨著國家政策的持續(xù)頒布，思想政治課理論課程體系的逐步完善，教師隊伍的建設(shè)強化，教學(xué)模式的探索延展，高校思想政治理論課教學(xué)效果已取得顯著成效。為了充分發(fā)揮思想政治理論課教學(xué)模式的輻射帶動作用，加強大學(xué)生對高校思想政治理論課內(nèi)容的“內(nèi)化”和“外行”，更需要對思想政治理論課教學(xué)模式進行系統(tǒng)地回顧與總結(jié)。

3.1 堅定大學(xué)生理想信念的主要陣地

思想政治理論課是對學(xué)生輸送主流意識形態(tài)教育的重要陣地，這是社會主義學(xué)校的本質(zhì)特征。其一，明確堅定高校思想政治理論課教學(xué)目標(biāo)。思想政治教育的最終目標(biāo)是通過科學(xué)、規(guī)范的教學(xué)活動引導(dǎo)大學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，深入理解和踐行社會主義核心價值觀，繼承和弘揚中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，發(fā)展和鞏固主流意識形態(tài)的話語權(quán)。思想政治理論課教學(xué)是主流意識形態(tài)教育輸出的重要陣地，構(gòu)建思想政治理論課的互動教學(xué)模式的有利于教師從學(xué)生現(xiàn)有的思想基礎(chǔ)上進行主流意識形態(tài)的宣講、教育、傳播、交流，繼而在教師發(fā)揮其主導(dǎo)作用的同時，調(diào)動學(xué)生發(fā)揮其主體性，即學(xué)生正確的理解、接受、認(rèn)同、踐行社會主義主流意識形態(tài)，使學(xué)生的邏輯思維能力得到鍛煉，主體知識體系得以建構(gòu)，進而提高其思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)，實現(xiàn)預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)。其二，提高增強新時期思想政治教育效果。思想政治理論課將“專業(yè)化”教學(xué)與“普及化”規(guī)劃相聯(lián)合的教學(xué)模式有利于應(yīng)對各種非主流意識形態(tài)的思潮。當(dāng)前社會，歷史虛無主義、拜金主義、新自由主義、后現(xiàn)代主義等在一定程度上導(dǎo)致部分大學(xué)生心理發(fā)生了變化，影響了大學(xué)生對世界觀、人生觀、價值觀的看法，使一部分大學(xué)生的思想產(chǎn)生了彷徨。青年是國家的未來、民族的希望。思想政治理論課課程體系設(shè)計的改進有利于牢牢把握意識形態(tài)的主導(dǎo)權(quán)，主流思想不斷鞏固壯大，有利于學(xué)生更好的接受有目的、有計劃、有組織的思想政治理論課教學(xué)，形成科學(xué)的思想觀念、政治觀點，運用正確的觀點和方法去分析問題和解決問題，有利于學(xué)生進一步堅定對馬克思主義和中國特色社會主義的認(rèn)同，自覺學(xué)習(xí)和踐行社會主義核心價值觀，在創(chuàng)造社會價值的同時實現(xiàn)自我價值。其三，占領(lǐng)掌握網(wǎng)絡(luò)思想政治教育主導(dǎo)權(quán)。思想政治理論課“傳統(tǒng)型”方式與“現(xiàn)代性”手段相融合的教學(xué)模式有利于創(chuàng)新高校宣傳思想工作的路徑，牢牢掌握網(wǎng)絡(luò)輿論主導(dǎo)權(quán)。思想政治理論課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式在傳播形式上具有即時性、共享性的特點，有利于學(xué)生充分利用課余時間進行學(xué)習(xí)，進而加強思想政治教育的滲透力，讓學(xué)生在不自覺的接觸、運用互聯(lián)網(wǎng)的時候受到主流意識形態(tài)的教育和影響，有利于大學(xué)生主動的關(guān)心國家、社會、學(xué)校等一系列時事，進而完善自己對事物的了解和認(rèn)識，形成基于感性意識的科學(xué)的理性思維。其四，改進提升大學(xué)生的思想政治素質(zhì)。思想政治教育的一個顯著特點是政治性，思想政治理論課傳播社會主流意識形態(tài)，幫助受教育者了解、熟悉、建立相應(yīng)的政治觀念、思想品德。尤其是思想政治理論課將“專業(yè)化”教學(xué)與“普及化”規(guī)劃相聯(lián)合的教學(xué)模式有利于思想政治教育專業(yè)的學(xué)生接受更具專業(yè)性的知識，更有針對性的實踐，有利于大學(xué)生深刻理解中國特色社會主義和中國夢的豐富內(nèi)涵，有利于大學(xué)生逐步掌握愛國主義、集體主義、社會主義教育的價值內(nèi)核，有利于大學(xué)生穩(wěn)步推進社會公德、個人品德、職業(yè)道德的系統(tǒng)建設(shè)等。

3.2 推進思想政治科學(xué)化的客觀需要

其一，建設(shè)完善思想政治理論課教師隊伍。毋庸置疑，只有真正具備良好綜合素質(zhì)的教師，才能承擔(dān)起思想政治理論課教學(xué)的重任，才能真正的理解、把握、遵循思想政治教育的規(guī)律，才能培養(yǎng)出具有自主認(rèn)知、樂于實踐、敢于創(chuàng)新的時代新人。而互動式的教學(xué)模式既有利于教師形成扎實的專業(yè)功底，熟練的專業(yè)技能，高尚的道德情操，又可以激發(fā)其創(chuàng)新意識，培養(yǎng)其創(chuàng)新精神，促使思想政治理論課教師隊伍建設(shè)成一支政治覺悟較高，思想意識較強，團結(jié)能力較好的優(yōu)質(zhì)隊伍，承擔(dān)起為祖國培養(yǎng)合格建設(shè)者和可靠接班人的光榮重任。其二，完善提高思想政治理論課教學(xué)內(nèi)容。思想政治理論課將“專業(yè)化”教學(xué)與“普及化”規(guī)劃相聯(lián)合的教學(xué)模式有利于改進完善思想政治教育工作，深化開展社會主義精神文明創(chuàng)建活動，使大學(xué)生學(xué)會運用馬克思主義科學(xué)的立場、觀點和方法正確的認(rèn)識和處理社會中發(fā)生的一系列事件，促進大學(xué)生在社會主義市場經(jīng)濟體制不斷發(fā)展和完善的過程中德智體美勞各個方面均衡發(fā)展。當(dāng)然，思想政治理論課課程體系設(shè)計的改進也有利于大學(xué)生所形成的思想品德、道德素質(zhì)、價值觀念趨近于社會發(fā)展所要求的思想品德、道德素質(zhì)、價值觀念的標(biāo)準(zhǔn)，有利于和諧穩(wěn)定、優(yōu)良健康的社會秩序更加完善。其三，整合優(yōu)化思想政治理論課教學(xué)資源。思想政治理論課“傳統(tǒng)型”方式與“現(xiàn)代性”手段相融合的教學(xué)模式有利于教師教學(xué)打破時空的限制，使網(wǎng)絡(luò)課程優(yōu)質(zhì)資源得以有效整合、及時共享，使大學(xué)生在學(xué)習(xí)本學(xué)科專業(yè)的、前沿的知識的同時，借鑒相關(guān)學(xué)科的優(yōu)質(zhì)內(nèi)容，綜合素質(zhì)不斷提升，有利于大學(xué)生弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，借鑒世界文明優(yōu)秀成果，真正實現(xiàn)文化創(chuàng)意的轉(zhuǎn)化和創(chuàng)新的發(fā)展。其四，穩(wěn)步提升思想政治理論課教學(xué)質(zhì)量。構(gòu)建互動式的教學(xué)模式不僅對教師提出了極高的素質(zhì)要求，對學(xué)生也提出了較高的學(xué)習(xí)要求，有利于更好的滿足學(xué)生成長發(fā)展的需要?；邮降慕虒W(xué)模式不僅有利于學(xué)生通過調(diào)查研究、課堂探討等方式與教師進行平等的交流學(xué)習(xí)，還有利于培養(yǎng)大學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、探究精神、實踐能力、創(chuàng)新能力等，有利于在教師的引導(dǎo)下，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，主動參與課堂教學(xué)，主動表達自己對問題的觀點、看法，對于課堂上教師所講知識的疑惑之處及時提出，與同學(xué)、教師進行交流，予以解決，增強教學(xué)的實效性。

3.3 調(diào)動大學(xué)生個體意愿的隱形基因

其一，拓展延伸思想政治理論課教學(xué)活動范圍。思想政治理論課將“理論性”教學(xué)與“實踐性”活動相結(jié)合的教學(xué)模式有利于學(xué)生在接受、理解、內(nèi)化思想政治理論課教師有目的、有計劃、有組織的進行思想政治理論課教學(xué)過程中的系統(tǒng)理論知識，在建構(gòu)和完善自己知識體系的基礎(chǔ)上走出課堂，走進生活，將所學(xué)的理論運用于實踐，在實踐中親身體會、檢驗理論的正確與否，進而加深對理論知識的認(rèn)識。當(dāng)然，學(xué)生也可通過自身的實踐活動，將一定的實踐經(jīng)驗總結(jié)、凝練、概括為理論知識，進而在“實踐——認(rèn)識——再實踐——再認(rèn)識”的進程中，形成正確的世界觀、人生觀、實踐觀、歷史觀等。例如：通過參觀博物館、走進紅色革命基地等方式有利于大學(xué)生了解我國優(yōu)秀的歷史文化，有利于大學(xué)生帶著問題意識走進社會，走進基層，接觸生活，了解人民，掌握目前我國百姓的生活狀況，體會國家和政府為改善民生所做的努力，進而增強大學(xué)生的社會責(zé)任感，促使其自覺承擔(dān)歷史使命。其二，營造活躍的思想政治理論課教學(xué)氛圍。為了更好地開展思想政治理論課教學(xué)的實踐教學(xué)模式，學(xué)校、家庭、社會都會開展一系列活動，例如，張貼標(biāo)語、畫宣傳畫、走廊文化、雕塑設(shè)計、教室裝飾等形式，通過潛移默化的方式將社會主義核心價值觀滲透于生活的點點滴滴。實踐教學(xué)模式通過這種“無形的教育”有利于貼近學(xué)生平時的學(xué)習(xí)、日常的生活，有利于將社會主義核心價值觀落實于學(xué)生一點一滴的行動中，讓學(xué)生更好的理解在習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想指導(dǎo)下我們要建設(shè)什么樣的國家，建設(shè)什么樣的社會，培育什么樣的公民，有利于學(xué)生從自已出發(fā)、從身邊的小事做起，為成為又紅又專的社會主義建設(shè)者和接班人樹立堅信的理想信念、崇高的價值追求。其三，改革創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)思想政治理論課教學(xué)?！皞鹘y(tǒng)型”方式與“現(xiàn)代性”手段相融合的教學(xué)模式有利于為思想政治理論課教學(xué)在原有規(guī)模的基礎(chǔ)上提供新方法，開辟新渠道，青少年是伴隨著互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展成長起來的一代，課堂教學(xué)不能完全滿足當(dāng)代大學(xué)生成長的需要，思想政治理論課“傳統(tǒng)型”方式與“現(xiàn)代性”手段相融合的教學(xué)模式不僅可以繼續(xù)發(fā)揮課堂教學(xué)的優(yōu)勢，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下進行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，還可以更好的激發(fā)大學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，滿足其學(xué)習(xí)的好奇心，使大學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)進行自主選擇、獲取更多的知識以進一步開闊其視野和豐富其精神世界。

3.4 提高大學(xué)生道德修養(yǎng)的現(xiàn)實路徑

其一，尊重滿足大學(xué)生成長發(fā)展的實際需求。思想政治理論課教學(xué)過程要貼近實際，思想政治教育工作者開展實踐教學(xué)模式，主要是為了平衡教學(xué)過程中理論與實踐的關(guān)系。實踐教學(xué)作為重要的環(huán)節(jié)，有利于大學(xué)生形成對思想政治教育教學(xué)內(nèi)容的正確認(rèn)識、深刻理解、情感認(rèn)同，有利于培養(yǎng)大學(xué)生的情感信念、意志品質(zhì)，養(yǎng)成良好的思想品德和行為習(xí)慣，有利于讓思想政治理論課貼近實際、貼近學(xué)生，保持思想政治理論課學(xué)科的發(fā)展活力，提升大學(xué)生積極參與社會實踐、獨立分析問題、探索問題、解決問題，充分發(fā)揮思想政治理論課實踐教學(xué)模式在引領(lǐng)大學(xué)生健康成長的作用。其二，培養(yǎng)激發(fā)高校思想政治教育對象的創(chuàng)新意識。思想政治理論課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式形式豐富多樣，具有很強的創(chuàng)意性，且準(zhǔn)入門檻；大學(xué)生群體具有強烈的表現(xiàn)力，對于新鮮事物有著濃厚的興趣，他們更樂意接受這樣的教學(xué)模式，有利于使大學(xué)生從內(nèi)容接受者轉(zhuǎn)變成為內(nèi)容生產(chǎn)者、創(chuàng)造者、傳播者。此外，借助互聯(lián)網(wǎng)探索思想政治理論課教學(xué)模式的改進，可以加強對網(wǎng)絡(luò)的監(jiān)管，使其成為傳遞社會主流意識形態(tài)、傳播社會正能量的重要載體，更好地生產(chǎn)積極健康、文明向上的優(yōu)質(zhì)文化，培養(yǎng)符合時代發(fā)展的優(yōu)秀人才。其三，協(xié)調(diào)引導(dǎo)高校思想政治教育對象的心理素質(zhì)。改革開放以來，高校思想政治教育工作扎實鋪開，高校教育也逐步從精英化教育走向了大眾化教育，社會整體的受教育水平在不斷地提高，與之相對應(yīng)的是高校教育的任務(wù)和責(zé)任也在發(fā)生著變化，需要面對的學(xué)生群體也發(fā)生了變化，尤其是隨著“95后”“00后”進入大學(xué)校園，他們的自我意識較強但受挫能力較弱，這些都給思想政治教育帶來了極大的挑戰(zhàn)，且隨著社會實踐活動的發(fā)展，高新技術(shù)的出現(xiàn)，一些非主流意識不斷地滲透，對其造成了極大的影響。所以，創(chuàng)新思想政治理論課的教學(xué)模式，可以充分調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性，帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，走入社會。構(gòu)建思想政治教育網(wǎng)絡(luò)平臺等教學(xué)模式有利于弘揚主旋律，把中華民族傳統(tǒng)美德和以愛國主義為核心的時代精神相結(jié)合，積極進行社會主義核心價值觀教育，積極進行社會基本道德規(guī)范教育，有助于推動高校思想政治教育事業(yè)的快速發(fā)展，更好地培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興責(zé)任的時代新人。

總之，改革開放以來思想政治理論課教學(xué)模式在不斷地創(chuàng)新，尤其是在21世紀(jì)，隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷發(fā)展，思想政治理論課的教學(xué)模式不再局限于理論講授、實踐活動，而是依托網(wǎng)絡(luò)開展教學(xué)活動。雖然這些教學(xué)模式還有亟待完善的地方，但它們在一定程度上都極大地調(diào)動了學(xué)生的積極性，使學(xué)生對思想政治教育的內(nèi)容有了更清晰的認(rèn)識，讓學(xué)生更愿意接受、理解和認(rèn)同高校思想政治理論課，形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，形成良好的政治道德、思想品德、價值觀念，滿足社會發(fā)展的需要，成為擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時代新人。