精神解困：高校學(xué)生資助工作的價(jià)值取向

陳官章

(四川文理學(xué)院學(xué)生工作部，四川達(dá)州635000)

“價(jià)值取向是指一定主體基于自己的價(jià)值觀，在處理各種矛盾、沖突關(guān)系時(shí)所持的基本價(jià)值立場(chǎng)、價(jià)值態(tài)度以及所表現(xiàn)出來的基本價(jià)值傾向?！盵1]高校學(xué)生資助工作的價(jià)值取向是指高校在開展家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生資助工作中的基本價(jià)值立場(chǎng)和價(jià)值態(tài)度。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，高校學(xué)生資助工作也經(jīng)歷了單一的“經(jīng)濟(jì)助困”，重在經(jīng)濟(jì)幫扶，資助家庭經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)生順利完成學(xué)業(yè)，到“助困”與“育人”相結(jié)合，重在“育人”的“精神解困”的價(jià)值取向階段。當(dāng)代大學(xué)生資助工作適應(yīng)了我國社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展需要，充分地體現(xiàn)了社會(huì)主義制度的優(yōu)越性，實(shí)現(xiàn)了“不讓一個(gè)學(xué)生因家庭經(jīng)濟(jì)困難而失學(xué)”的目標(biāo)，有力地解決了家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的求學(xué)問題，有效地促進(jìn)了家庭經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)生的成長(zhǎng)和成才。保證家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生在物質(zhì)上脫貧是高校學(xué)生資助工作的基本要求，也是資助育人的基礎(chǔ)和前提條件。“學(xué)生資助的最終目的在于幫助家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生成長(zhǎng)成才，使他們共同享有人生出彩的機(jī)會(huì)，共同享有夢(mèng)想成真的機(jī)會(huì)，共同享有同祖國和時(shí)代一起成長(zhǎng)和進(jìn)步的機(jī)會(huì)?！盵2]“人才培養(yǎng)”是高校永恒的主題，讓家庭經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)生成長(zhǎng)為社會(huì)有用之才，成為阻斷家庭經(jīng)濟(jì)困難代際傳遞和幫助家庭真脫貧的堅(jiān)實(shí)力量，還要調(diào)動(dòng)和發(fā)揮一切教育資源，優(yōu)化育人機(jī)制，讓家庭經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)生實(shí)現(xiàn)精神脫貧。高校資助工作要進(jìn)一步準(zhǔn)確把握黨的十九大報(bào)告中“堅(jiān)持大扶貧格局，注重扶貧同扶志、扶智相結(jié)合”的思想要旨，進(jìn)一步深化資助工作內(nèi)涵，拓展資助工作外延，完善資助工作機(jī)制，牢牢把握從“經(jīng)濟(jì)助困”向“精神解困”發(fā)展的內(nèi)在規(guī)律，切實(shí)將資助工作落實(shí)到育人這一資助工作的核心要義，讓家庭經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)生“脫真貧、真脫貧”。

一、精神解困是高校資助工作的內(nèi)在要求

“經(jīng)濟(jì)助困”是“精神解困”的重要基礎(chǔ)和堅(jiān)實(shí)保障。高校學(xué)生資助工作經(jīng)歷了“人民助學(xué)金單一”階段、“獎(jiǎng)、助并存”階段、“獎(jiǎng)、貸并存”階段、“獎(jiǎng)、貸、補(bǔ)、助、減五位一體混合資助制度”四個(gè)階段的歷史嬗變。資助主體在保持國家主體地位的基礎(chǔ)上向多元化發(fā)展；資助觀念由單一的“助人”向“助人自助”方向發(fā)展；資助形式由“無償資助”向“償還性資助”發(fā)展；逐漸形成了國家、社會(huì)、學(xué)校三位一體，獎(jiǎng)、貸、助、補(bǔ)、免多元一體，經(jīng)濟(jì)資助、心理解困、能力幫扶相結(jié)合的資助模式基本形成。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的進(jìn)一步發(fā)展，高校資助工作政策體系進(jìn)一步優(yōu)化和完善。新時(shí)期，在本?？平逃A段，已經(jīng)建立了國家獎(jiǎng)學(xué)金、國家勵(lì)志獎(jiǎng)學(xué)金、國家助學(xué)金、國家助學(xué)貸款、基層就業(yè)學(xué)費(fèi)補(bǔ)償貸款代償、應(yīng)征入伍國家資助、師范生公費(fèi)教育、新生入學(xué)資助、退役士兵學(xué)費(fèi)資助、勤工助學(xué)、校內(nèi)獎(jiǎng)助學(xué)金、困難補(bǔ)助、伙食補(bǔ)貼、學(xué)費(fèi)減免及新生入學(xué)“綠色通道”等，形成了新時(shí)代資助工作政策體系。越織越密的資助政策體系，資助工作的精準(zhǔn)提檔升級(jí)，為家庭經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)生順利完成學(xué)業(yè)，實(shí)現(xiàn)教育公平，體現(xiàn)社會(huì)主義制度優(yōu)越性，發(fā)揮了巨大的作用，產(chǎn)生了良好的社會(huì)效果，真正實(shí)現(xiàn)了“經(jīng)濟(jì)助困”，為保障不讓一個(gè)學(xué)生因家庭經(jīng)濟(jì)困難而失學(xué)，奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

“精神解困”是實(shí)現(xiàn)高校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生真脫貧的必要條件。高校學(xué)生資助工作面對(duì)的是高校中家庭經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)生群體，家庭經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)生由于受家庭經(jīng)濟(jì)狀況和自身成長(zhǎng)環(huán)境和經(jīng)歷的影響，從整體情況看來，其個(gè)性特點(diǎn)、心理狀況、綜合素質(zhì)等方面都與其他同學(xué)之間存在比較明顯的差異。家庭經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)和生活中，存在不同程度的心理自卑，過度自尊，消極自封，潛在失落等精神貧困現(xiàn)象。嚴(yán)重影響和制約了家庭經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)生在學(xué)業(yè)上的進(jìn)取，實(shí)踐鍛煉機(jī)會(huì)上的主動(dòng)爭(zhēng)取和積極競(jìng)爭(zhēng)。在校家庭經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)生如果不能實(shí)現(xiàn)“精神解困”，“經(jīng)濟(jì)助困”也只能解決其物質(zhì)需要，緩解他一時(shí)的貧困問題，在校學(xué)習(xí)缺乏目標(biāo)追求，學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，自卑焦慮，怨天尤人，盲目攀比，以難為難，無所事事，學(xué)無所獲，學(xué)無所成，畢業(yè)走入社會(huì)，缺乏競(jìng)爭(zhēng)力，不自信，不自立，不自強(qiáng)，就會(huì)存在返貧的可能，就會(huì)失去資助育人的目的和意義。高校資助工作在解決好家庭經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)生經(jīng)濟(jì)困難問題的同時(shí)，應(yīng)當(dāng)更加關(guān)注家庭經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)生精神上的貧困。

“精神解困”是資助育人必然路徑?！?017年12月，中共教育部黨組印發(fā)了《高校思想政治工作質(zhì)量提升工程實(shí)施綱要》(以下簡(jiǎn)稱《綱要》)，《綱要》提出通過構(gòu)建十大育人體系提升高校思想政治工作質(zhì)量?！百Y助育人質(zhì)量提升體系”是十大體系之一?！百Y助育人”首次出現(xiàn)在教育部關(guān)于加強(qiáng)高校思想政治工作的正式文件中，這標(biāo)志著高校資助工作已不僅僅是單純的經(jīng)濟(jì)資助和服務(wù)保障，“資助育人”已成為高校資助工作的新發(fā)展，已成為高校加強(qiáng)大學(xué)生思想政治教育的新舉措。[3]資助育人就是指在貫徹落實(shí)資助政策、實(shí)施資助舉措的過程中，通過資助政策的宣講和實(shí)施等資助工作對(duì)受助對(duì)象進(jìn)行教育引導(dǎo)的過程，從而達(dá)到教育人、培養(yǎng)人的目標(biāo)或效果。高校資助工作的本質(zhì)在于育人,資助育人是高校資助工作的固有功能,而且是高校資助工作的高級(jí)功能。“資助育人的價(jià)值在于外顯了高校資助工作的本質(zhì)、豐富了高校資助工作的內(nèi)容、拓展了高校資助工作模式、創(chuàng)新了高校資助工作話語。強(qiáng)化資助形式的目標(biāo)導(dǎo)向、注重資助制度的剛性約束、突出資助過程的情境優(yōu)勢(shì)是實(shí)現(xiàn)資助育人的主要路徑?！盵3]高校是培養(yǎng)社會(huì)主義合格建設(shè)者和可靠接班人的搖籃。如何解決家庭經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)生精神上的貧困，是高校資助工作應(yīng)該切實(shí)思考的問題，也是高校學(xué)生資助工作的內(nèi)在要求。

“精神解困”既是資助育人的內(nèi)容又是資助育人內(nèi)在動(dòng)力。高校要堅(jiān)持教育與實(shí)踐相結(jié)合、教育與自我教育相結(jié)合、物質(zhì)支持與精神激勵(lì)相結(jié)合、思想引導(dǎo)和心理輔導(dǎo)相結(jié)合的原則，對(duì)家庭經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的貧富觀教育，強(qiáng)化家庭經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)生立志成才意識(shí)，引導(dǎo)他們樹立正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀。物質(zhì)貧困是家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生精神貧的主要原因，解決精神貧困問題，必要的物質(zhì)幫助是必不可少的，“經(jīng)濟(jì)助困”既是實(shí)現(xiàn)“精神解困”的基礎(chǔ)和前提，更是實(shí)現(xiàn)“精神解困”的重要保障。國家和社會(huì)要進(jìn)一步完善和優(yōu)化家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生資助體系，進(jìn)一步夯實(shí)“精神解困”的基礎(chǔ)；學(xué)校要進(jìn)一步發(fā)揮和挖掘校內(nèi)校外資助資源，暢通、規(guī)范、豐富資助渠道，搭建科學(xué)自助平臺(tái)，整合校內(nèi)校外資源，發(fā)揮學(xué)校的主觀能動(dòng)性，在進(jìn)一步夯實(shí)“經(jīng)濟(jì)助困的”基礎(chǔ)上，加大“精神解困”的工作力度。一是要進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到“精神解困”在資助育人工作中的重要性。家庭經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)生只有能夠正確認(rèn)識(shí)自我，正確認(rèn)識(shí)社會(huì)和他人，正確樹立了人生觀、價(jià)值觀、世界觀，他才能真正面對(duì)自己，面對(duì)他人，面對(duì)社會(huì)，面對(duì)自己所面臨的經(jīng)濟(jì)等各方面的困難和挑戰(zhàn)，讓自己成為一個(gè)物質(zhì)上匱乏，精神上強(qiáng)大的奮斗者，他才能自尊自信，陽光勵(lì)志地去面對(duì)生活和社會(huì)，才能真正走出貧困，擺脫貧困，才能真脫貧，才能真正實(shí)現(xiàn)成人成才的資助育人目標(biāo)。二是要豐富資助育人的路徑和方法。資助工作不僅是一項(xiàng)資助政策落實(shí)的事務(wù)性工作，資助政策、資助工作本身就蘊(yùn)含了很多教育資源，資助工作者要善于從資助工作中去挖掘這些隱性的教育資源，在做好日常資助工作的基礎(chǔ)上，不斷豐富資助育人的方法，不斷拓展資助育人的路徑，不斷優(yōu)化資助育人的形式，不斷提升資助育人的實(shí)效，把資助工作轉(zhuǎn)化成潛移默化的育人工作，真正實(shí)現(xiàn)資助工作的育人本質(zhì)。在切實(shí)解決家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生物質(zhì)匱乏問題的同時(shí)，更多地關(guān)注家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生精神層面的確實(shí)和需求，把“精神解困”作為資助育人工作的重要內(nèi)容，同時(shí)，緊緊扭住家庭經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)生“精神解困”這一抓手和著力點(diǎn)不放，不斷拓展資助育人的外延，不斷豐富資助育人的內(nèi)涵和方式方法，把“精神解困”轉(zhuǎn)化成資助育人工作的內(nèi)生動(dòng)力，確保大學(xué)生資助育人工作落地落實(shí)見成效。

二、精神解困是高校資助工作的歷史使命和責(zé)任擔(dān)

“精神解困”是高校資助工作的歷史使命。中共中央、國務(wù)院印發(fā)了《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)新形勢(shì)下高校思想政治工作的意見》，強(qiáng)調(diào)高校肩負(fù)著人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、社會(huì)服務(wù)、文化傳承創(chuàng)新、國際交流合作的重要使命。人才培養(yǎng)是大學(xué)的核心工作，讓家庭經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)生公平享受教育資源，健康成長(zhǎng)，順利成才，一直以來都是高校資助工作追求的目標(biāo)。自新中國成立以來，高校資助工作圍繞這一目標(biāo)追求，隨著國家學(xué)生資助政策體系的不斷發(fā)展和完善，資助育人不斷取得實(shí)效，幫助一批又一批家庭經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)生成長(zhǎng)為社會(huì)主義合格建設(shè)者和接班人，發(fā)揮了重大作用。在扶貧脫貧攻堅(jiān)階段的新的歷史節(jié)點(diǎn)，高校資助工作將承擔(dān)起他應(yīng)有的新的歷史使命。在人才培養(yǎng)上，不能讓家庭經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)生掉隊(duì)，在解決好家庭經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)生物質(zhì)困難的基礎(chǔ)上，關(guān)注家庭經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)生精神層面的需求，完善工作機(jī)制，形成工作體系，優(yōu)化工作模式，結(jié)合和針對(duì)家庭經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)生的實(shí)際情況和普遍心理特點(diǎn)，加大對(duì)家庭經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)生的政治思想教育、學(xué)業(yè)輔導(dǎo)、心理疏導(dǎo)、生涯規(guī)劃指導(dǎo)等方面的工作力度，給家庭經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)生提供更多的實(shí)踐鍛煉機(jī)會(huì)，引導(dǎo)和幫助家庭經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)生走出家庭經(jīng)濟(jì)困難帶來的物質(zhì)方面的制約和精神心理方面的困擾，精準(zhǔn)資助，精準(zhǔn)施策，實(shí)現(xiàn)家庭經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)生精神上的真正解困，真正脫貧，讓我們每一個(gè)家庭經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)生能夠陽光地面對(duì)生活，面對(duì)他人融入社會(huì)，獲得精神上的脫貧解困，健康成長(zhǎng)，全面發(fā)展，成長(zhǎng)為社會(huì)主義合格的建設(shè)者和接班人。

“精神解困”是高校資助工作的社會(huì)責(zé)任擔(dān)當(dāng)。習(xí)近平總書記指出：“扶貧開發(fā)成敗系于精準(zhǔn)，要找準(zhǔn)‘窮根’，明確靶向，量身定做，對(duì)癥下藥，真正扶到點(diǎn)上，扶到根上。”國家完善的大學(xué)生資助政策體系幫助家庭經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)生擺脫了家庭經(jīng)濟(jì)貧困的制約，實(shí)現(xiàn)了大學(xué)夢(mèng)、成才夢(mèng)。“精神解困”解決了家庭經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)生精神上的缺失和困擾，家庭經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)生的真正脫貧，也將成為其家庭脫貧的希望火種。高校要保證家庭經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)生不僅在物質(zhì)上脫貧，而且在精神上脫貧，準(zhǔn)確把握黨的十九大報(bào)告中“堅(jiān)持大扶貧格局，注重扶貧同扶志、扶智相結(jié)合”的要求，從而實(shí)現(xiàn)高校家庭經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)生“脫真貧、真脫貧”。高?？梢酝ㄟ^學(xué)生對(duì)其家庭進(jìn)行“扶志”和“扶智”，高校對(duì)家庭經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)生情況的掌握和“精神解困”的幫扶，了解其家庭經(jīng)濟(jì)貧困的原因，通過家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生，可對(duì)其家庭進(jìn)行“扶志”結(jié)對(duì)幫扶。充分發(fā)揮高校教育的優(yōu)勢(shì)，引導(dǎo)其家庭或家庭所在地區(qū)，提高認(rèn)識(shí)，轉(zhuǎn)變觀念，樹立脫貧奔康的信心，營(yíng)造脫貧奔康的良好氛圍，為實(shí)現(xiàn)決勝脫貧奔康的目標(biāo)貢獻(xiàn)教育力量?？梢酝ㄟ^家庭經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)生，發(fā)揮高?？蒲袃?yōu)勢(shì)，對(duì)其家庭或家庭所在地區(qū)進(jìn)行“扶智”結(jié)對(duì)幫扶，大量開展橫向科學(xué)研究，把研究成果對(duì)接運(yùn)用到其家庭或家庭所在的貧困地區(qū)，精準(zhǔn)推動(dòng)家庭經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)生家庭或所在貧困地區(qū)脫貧致富，體現(xiàn)高?？茖W(xué)研究和服務(wù)社會(huì)的基本功能，為脫貧攻堅(jiān)貢獻(xiàn)高校力量。

三、精神解困資助工作模式的構(gòu)建

“高校貧困生資助工作的根本目的是育人。高校資助工作不能以經(jīng)濟(jì)資助代替貧困生資助的整體范疇，要在資助工作中體現(xiàn)人文關(guān)懷。”[4]高校資助工作的主流價(jià)值取向應(yīng)該是促進(jìn)人的和諧發(fā)展?！按龠M(jìn)人的和諧發(fā)展就是要在貧困生資助工作中樹立以人為本的理念，在資助工作中體現(xiàn)對(duì)貧困生的“愛”，彰顯對(duì)貧困生資助的人文關(guān)懷，這也是貧困生資助工作的隱性德育價(jià)值的實(shí)質(zhì)內(nèi)涵?！盵5]新時(shí)期，高校面臨脫貧攻堅(jiān)的歷史使命，在學(xué)生資助工作方面應(yīng)有歷史的新?lián)?dāng)，要在“經(jīng)濟(jì)助困”的基礎(chǔ)上，更加關(guān)注家庭經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)生的全面發(fā)展，給予家庭經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)生更多人文關(guān)懷，促進(jìn)家庭經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)生和諧發(fā)展，就要堅(jiān)持以人為本的原則，心理保護(hù)的原則，“經(jīng)濟(jì)助困”與“精神解困”相結(jié)合的原則，家庭、學(xué)校、社會(huì)合力育人的原則和思想教育與實(shí)踐鍛煉相結(jié)合的原則，構(gòu)建“精神解困”的資助育人新模式。

(一)優(yōu)化學(xué)生資助工作模式，構(gòu)建資助工作明暗兩條主線

“經(jīng)濟(jì)助困”是高校資助工作的基礎(chǔ)性工作，是高校資助育人工作的基礎(chǔ)和重要保障，資助育人是高校資助工作的終極價(jià)值追求，隨著國家資助政策體系的日益完善，大學(xué)生經(jīng)濟(jì)貧困問題得到了全面的解決，因?yàn)榧彝ソ?jīng)濟(jì)困難而輟學(xué)的現(xiàn)象已不復(fù)存在。如何讓家庭經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)生擺脫經(jīng)濟(jì)貧困的同時(shí)，也能擺脫精神上的貧困，實(shí)現(xiàn)真正意義上的脫貧，成為改變家庭經(jīng)濟(jì)貧困和家庭所在地區(qū)貧困的動(dòng)力源泉，從而支持和推動(dòng)全社會(huì)的脫貧攻堅(jiān)任務(wù)的圓滿完成，這是新時(shí)期高校學(xué)生資助工作應(yīng)該思考的問題，也是新時(shí)期高校資助工作應(yīng)有的使命和擔(dān)當(dāng)。

高校學(xué)生資助工作長(zhǎng)期以來，形成了保障公平，體現(xiàn)公正，完全公開，重在經(jīng)濟(jì)助困，經(jīng)濟(jì)助學(xué)，單一貫徹落實(shí)國家資助政策的事務(wù)性工作的局面，忽略了家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的主體意愿和精神需求，甚至過度公布家庭經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)生家庭情況和一些信息，給部分家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生造成一定傷害，影響家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生在校的學(xué)習(xí)生活和進(jìn)一步的全面發(fā)展，資助育人的實(shí)效性受到嚴(yán)重影響，與國家資助政策的價(jià)值取向發(fā)生了偏離。

高校學(xué)生資助工作模式應(yīng)該進(jìn)一步優(yōu)化，形成“經(jīng)濟(jì)助困”和“精神解困”明暗兩條主線。經(jīng)濟(jì)助困即物質(zhì)資助，對(duì)家庭經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)生進(jìn)行經(jīng)濟(jì)層面的資助，以確保家庭經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)生免除家庭經(jīng)濟(jì)困難的困擾，能順利完成學(xué)業(yè)。在經(jīng)濟(jì)助困的過程中，關(guān)注家庭經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)生的主體意愿，改變工作方法，豐富資助形式，給予家庭經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)生更多的人文關(guān)懷，夯實(shí)“精神解困”的基礎(chǔ)。在資助工作中，突破傳統(tǒng)資助方式中的單一經(jīng)濟(jì)資助模式，可充分發(fā)揮現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，借助學(xué)生在校生活的相關(guān)大數(shù)據(jù)，有效認(rèn)定家庭經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)生信息，動(dòng)態(tài)掌握家庭經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)生信息系統(tǒng)，密切關(guān)注學(xué)生的生活學(xué)習(xí)等狀況，精準(zhǔn)資助，隱形資助，把人文關(guān)懷引入到學(xué)生資助工作中，把“愛”融入到高校資助工作的全過程，實(shí)現(xiàn)對(duì)家庭經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)生的資助從物質(zhì)層面引向經(jīng)濟(jì)解困的層面上來?！熬窠饫А笔歉咝ＹY助工作的暗線，是資助工作的價(jià)值追求和價(jià)值取向，是資助工作的內(nèi)涵，是資助育人的關(guān)鍵，是高校學(xué)生資助工作的內(nèi)在功能。把資助工作融入到高校資助育人體系中去，與“十大育人體系”相結(jié)合，進(jìn)一步在高校資助工作中挖掘育人要素，完善資助育人機(jī)制，優(yōu)化評(píng)價(jià)激勵(lì)，強(qiáng)化實(shí)施保障，形成高校資助工作“精神解困”的育人新模式。教育引導(dǎo)家庭經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)生知恩感恩，自強(qiáng)不息，勵(lì)志進(jìn)取。

(二)豐富資助德育教育體系，抓住“精神解困”的關(guān)鍵

高校資助工作中的內(nèi)在價(jià)值在于其德育價(jià)值，高校資助工作中的“精神解困”，要充分挖掘和發(fā)揮資助工作中的隱性德育資源，通過心理健康教育和服務(wù)、主題思想教育和引導(dǎo)等多渠道，多形式，重塑家庭經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)生自信自強(qiáng)的精神品質(zhì)，培育家庭經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)生迎難而上，奮發(fā)進(jìn)取的精神，知恩感恩，堅(jiān)定理想信念，腳踏實(shí)地，仰望星空。

一是高校要充分發(fā)揮高校心理育人體系的優(yōu)勢(shì)，幫助家庭經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)生擺脫家庭經(jīng)濟(jì)困難的心理“困擾”，實(shí)現(xiàn)“貧”而不“困”。家庭經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)生由于受其家庭經(jīng)濟(jì)狀況的影響，個(gè)人的心理狀況和綜合素質(zhì)等方面都不同程度受到影響。進(jìn)入大學(xué)后，與其他同學(xué)相比，容易出現(xiàn)自信心不足，自尊心過強(qiáng)，不愿意主動(dòng)與他人交流和往來，不容易融入新的集體，形單影只，樂樂寡歡，遇到困難容易自暴自棄等心理行為表現(xiàn)。學(xué)校要加大心理健康教育力度，讓家庭經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)生掌握心理健康知識(shí)，增強(qiáng)自我心理調(diào)適的能力，引導(dǎo)家庭經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)生走出自我，融入集體，調(diào)整心理狀態(tài)，走出心里困擾。培養(yǎng)他們健全的人格和良好的情緒，正確認(rèn)識(shí)自己、調(diào)整自己、改善自己、發(fā)展自己。學(xué)校要?jiǎng)?chuàng)設(shè)互尊互愛、平等友好的集體環(huán)境，培養(yǎng)家庭經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)生的平等意識(shí)和平常心態(tài)，引導(dǎo)他們?nèi)谌爰w，適應(yīng)新的生活環(huán)境，正確面對(duì)新的生活挑戰(zhàn)，感受學(xué)校的溫暖和他人的友誼，樹立信心，擺脫家庭經(jīng)濟(jì)困難對(duì)自身的困擾和心理影響。二是要充分發(fā)揮高校思想政治教育的優(yōu)勢(shì)，廣泛開展家庭經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)生專題教育，幫助家庭經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)生精神自立自強(qiáng)，“貧”而不“?！薄＜彝ソ?jīng)濟(jì)困難大學(xué)生“精神解困”，關(guān)鍵是要樹立正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀。要引導(dǎo)家庭經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)生正確面對(duì)自己的人生，面對(duì)自己的家庭和父母，正確地認(rèn)識(shí)和面對(duì)社會(huì)，樹立科學(xué)的人生態(tài)度，不怨天尤人。培養(yǎng)他們正確的認(rèn)知能力，提高他們客觀分析事物的能力，引導(dǎo)他們正確認(rèn)識(shí)面臨的困難，勇于直面家庭經(jīng)濟(jì)困難的現(xiàn)實(shí)，重新塑造自強(qiáng)自信的信念，克服家庭經(jīng)濟(jì)困難的心理自卑感，不等不靠，形成積極進(jìn)取，拼搏奮進(jìn)的良好精神狀態(tài)。以勵(lì)志教育為基礎(chǔ)，加強(qiáng)理想信念教育，幫助家庭經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)生樹立遠(yuǎn)大理想，做到“人窮志不短”，“窮且益堅(jiān)，不墜青云之志”。要加強(qiáng)社會(huì)主義榮辱觀教育，引導(dǎo)家庭經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)生提升自我修養(yǎng)。要加強(qiáng)艱苦奮斗，創(chuàng)業(yè)自強(qiáng)教育，引導(dǎo)家庭經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)生形成追求卓越，勇攀高峰的意識(shí)，百折不撓的勇氣和堅(jiān)忍不拔的毅力。

(三)搭建實(shí)踐鍛煉良好平臺(tái)，促進(jìn)“精神解困”取得實(shí)效

“精神解困”除了加強(qiáng)家庭經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)生心理輔導(dǎo)、思想教育之外，更為重要的是要為家庭經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)生搭建社會(huì)實(shí)踐鍛煉的平臺(tái)，讓他們?cè)趨⑴c社會(huì)實(shí)踐鍛煉的過程中，認(rèn)識(shí)自我，認(rèn)識(shí)他人，認(rèn)識(shí)社會(huì)，改變自我，完善自我。學(xué)?？梢酝ㄟ^組織受助對(duì)象走進(jìn)社區(qū)開展志愿服務(wù)活動(dòng)，走入社會(huì)，了解社會(huì)，培養(yǎng)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的社會(huì)責(zé)任和社會(huì)擔(dān)當(dāng)意識(shí)。完善學(xué)校勤工助學(xué)工作機(jī)制，給家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生提供校內(nèi)校外自助和實(shí)踐鍛煉的機(jī)會(huì)和平臺(tái)，讓家庭經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)生在勤工助學(xué)崗位上發(fā)揮作用，體現(xiàn)價(jià)值，鍛煉能力，提升綜合素質(zhì)。在校內(nèi)學(xué)生干部崗位設(shè)置選拔和評(píng)優(yōu)選選先以及推優(yōu)入黨等方面，可適當(dāng)考慮家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生，樹立先進(jìn)典型，發(fā)揮典型示范和帶動(dòng)作用，推動(dòng)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生全面和諧發(fā)展。把感恩教育貫穿于高校資助工作和家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生實(shí)踐鍛煉的全過程，使家庭經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)生常懷感恩之心，把感恩之情內(nèi)化為前行的動(dòng)力，進(jìn)一步明確發(fā)展方向，增強(qiáng)發(fā)展動(dòng)力，努力拼搏奮斗，真正在精神上實(shí)現(xiàn)解困，放下包袱，輕裝上陣，全面發(fā)展，成人成才，以自身的實(shí)際行動(dòng)回報(bào)國家和社會(huì)。