淺談新課改背景下初中化學(xué)的教學(xué)策略

施 華

(江蘇省南通市海門市天補(bǔ)初級(jí)中學(xué) 226100)

化學(xué)在高中課程中是非常重要的學(xué)科，化學(xué)不僅能鍛煉學(xué)生的邏輯思維、計(jì)算能力，還能培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)的興趣.教師要有與時(shí)俱進(jìn)的觀念，根據(jù)教學(xué)實(shí)際不斷調(diào)整初中化學(xué)課堂的教學(xué)方法，提升教學(xué)質(zhì)量，使教學(xué)過(guò)程符合新課程改革的要求，還能激發(fā)學(xué)生對(duì)化學(xué)這一學(xué)科的興趣.

一、新課改背景下初中化學(xué)教學(xué)存在的問(wèn)題

學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)科的情感影響著學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性.如果學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)科充滿興趣，學(xué)生會(huì)愿意主動(dòng)學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)，同時(shí)在日常生活中積極應(yīng)用化學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題.這有利于學(xué)生將所學(xué)知識(shí)生活化，達(dá)到融會(huì)貫通的效果.但如果學(xué)生缺乏對(duì)化學(xué)學(xué)科的感情，學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)便是一種煎熬.學(xué)生的課堂注意力難以集中，這必定會(huì)影響學(xué)生的上課效率.當(dāng)前，許多教師忽視了學(xué)生學(xué)科興趣的培養(yǎng)，只重視知識(shí)的傳授.這很容易導(dǎo)致學(xué)生的化學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)陷入惡性循環(huán).

培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神也是化學(xué)課程的重要情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo).在化學(xué)課上培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神需要從細(xì)節(jié)做起，將這種精神滲透在化學(xué)教學(xué)的方方面面.但許多教師在教學(xué)時(shí)生搬硬套，在課上不適當(dāng)?shù)臅r(shí)候宣揚(yáng)科學(xué)精神，顯得十分刻意.這很容易引起學(xué)生的反感，還會(huì)導(dǎo)致教師的教學(xué)呈現(xiàn)出與預(yù)想相反的效果.久而久之，學(xué)生會(huì)認(rèn)為所謂“科學(xué)精神”是假大空的事物，教師只不過(guò)是為了完成教學(xué)任務(wù)而宣揚(yáng)科學(xué)精神，并不是為了使科學(xué)精神為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù).

信息化教學(xué)是初中化學(xué)教學(xué)的一個(gè)重要趨勢(shì)，但許多初中化學(xué)教師還沒有意識(shí)到信息化教學(xué)的重要性.教師將信息化工具與化學(xué)課堂融合的手段也較為生硬.如部分教師只是用PPT展示出本節(jié)課的教學(xué)大綱，而沒有想到用多媒體演示一些復(fù)雜的化學(xué)實(shí)驗(yàn).有的教師能聯(lián)想到用多媒體演示化學(xué)實(shí)驗(yàn)，但所選的媒介與課堂教學(xué)需求不相符合.如部分實(shí)驗(yàn)的重點(diǎn)在于觀察化學(xué)物質(zhì)在形態(tài)、顏色上的變化，但教師選用幻燈片展示實(shí)驗(yàn)效果，這便忽略了化學(xué)物質(zhì)變形、變色的中間環(huán)節(jié).學(xué)生看到的往往只有“開頭”和“結(jié)尾”，而沒有具體的過(guò)程.因此，教師要改進(jìn)化學(xué)課堂與信息設(shè)備融合的途徑，有針對(duì)性地選擇合適的信息設(shè)備為化學(xué)課堂服務(wù).

二、新課改背景下初中化學(xué)的教學(xué)策略

1.重視學(xué)生個(gè)性發(fā)揮

學(xué)生是獨(dú)立的個(gè)體，學(xué)生的興趣點(diǎn)有相似之處，也存在明顯差異.教師在教學(xué)重要尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，在保證學(xué)生扎實(shí)掌握基礎(chǔ)知識(shí)和基礎(chǔ)技能的前提下給予學(xué)生更多選擇的空間，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)自己感興趣的知識(shí).如在講解與“空氣污染”有關(guān)的知識(shí)時(shí)，學(xué)生理解空氣污染的角度可能是不同的.有的學(xué)生喜歡探究空氣的成分，以此解釋空氣污染的原因.有的學(xué)生則想從空氣污染產(chǎn)生的現(xiàn)象出發(fā)，倒退出產(chǎn)生空氣污染的化學(xué)反應(yīng).這實(shí)際上體現(xiàn)了學(xué)生的正向與逆向思維.思維方法本身并沒有對(duì)錯(cuò)，只要驗(yàn)證問(wèn)題的過(guò)程富有邏輯性、科學(xué)性，就能說(shuō)明這種思維方法是可靠的.教師應(yīng)當(dāng)允許學(xué)生用自己的方法學(xué)習(xí)本課，激發(fā)學(xué)生自主探究的熱情.

2.發(fā)揮學(xué)生主體地位

學(xué)生對(duì)自己學(xué)習(xí)的支配程度可以體現(xiàn)教師是否尊重學(xué)生的主體地位.初中化學(xué)教師要大膽“放開手”，相信學(xué)生的能力，讓學(xué)生成為化學(xué)學(xué)習(xí)的主體.教師可以鼓勵(lì)學(xué)生組成化學(xué)學(xué)習(xí)小組，以小組的形式安排自己的學(xué)習(xí)進(jìn)程，充分發(fā)揮小組合作的優(yōu)勢(shì).如在學(xué)習(xí)“分子”一節(jié)時(shí)，組內(nèi)成員可以結(jié)合不同的學(xué)習(xí)任務(wù)開展合作學(xué)習(xí).由一名同學(xué)尋找與分子有關(guān)的背景知識(shí)，達(dá)到導(dǎo)入新課、激發(fā)興趣的作用.本課還要探究分子的性質(zhì)、概念.分子的性質(zhì)這一部分解釋起來(lái)難度較大，應(yīng)安排兩名以上同學(xué)專門負(fù)責(zé)這一部分的講解.教師要鼓勵(lì)學(xué)生使用圖片、小視頻等具象化的方式解釋抽象的知識(shí)，降低自己理解知識(shí)的難度.分子的概念較為簡(jiǎn)單，但這一概念是抽象的，通過(guò)舉例說(shuō)明的方法可以幫助學(xué)生理解這一抽象概念.

在學(xué)生自己組成小組開展學(xué)習(xí)活動(dòng)的過(guò)程中，教師并不是無(wú)事可做的.教師要隨時(shí)巡查各個(gè)小組的學(xué)習(xí)狀況，如果有小組遇到學(xué)習(xí)瓶頸，教師可以通過(guò)提示、引導(dǎo)等方式幫助學(xué)生解決問(wèn)題.如許多學(xué)生在探究水分子的質(zhì)量時(shí)對(duì)其質(zhì)量沒有概念，雖然知道水分子極其微小，但由于沒有對(duì)比物，還是難以形成記憶點(diǎn).此時(shí)，教師可以通過(guò)比較的方法幫助學(xué)生理解水分子的質(zhì)量.

3.利用多媒體輔助教學(xué)

“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，多媒體與化學(xué)教學(xué)的融合途徑應(yīng)當(dāng)受到重視.靈活使用多媒體是初中化學(xué)教師應(yīng)當(dāng)具備的職業(yè)素養(yǎng).教師在選擇多媒體時(shí)，既要考慮資源的可得性，又要考察具體的教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)有選擇地使用多媒體.如果教師要在課前構(gòu)建本節(jié)課的宏觀框架，電子思維導(dǎo)圖是教師的首選.思維導(dǎo)圖不僅可以展示本節(jié)課的宏觀框架，還可以梳理不同知識(shí)點(diǎn)之間的邏輯關(guān)系，使學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)更有條理性.利用電子題庫(kù)則可以檢驗(yàn)課堂教學(xué)成果，同時(shí)借助大數(shù)據(jù)分析學(xué)生的知識(shí)盲點(diǎn)，幫助教師改進(jìn)教學(xué)計(jì)劃，提升教學(xué)的針對(duì)性.如果教師的目的是向?qū)W生清晰地展示化學(xué)實(shí)驗(yàn)的各種現(xiàn)象，教師應(yīng)當(dāng)優(yōu)先選擇Flash動(dòng)畫、3D動(dòng)畫等信息化媒介.

總之，在新課程改革的背景下，教師必須具有信息化素養(yǎng)和創(chuàng)新性思維.在化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師要打破思維的條條框框，大膽使用具有創(chuàng)新性的教學(xué)方法，用教學(xué)實(shí)踐檢驗(yàn)這些方法的有效性.留下高效的教學(xué)法，再根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)改進(jìn)教學(xué)法的細(xì)節(jié)，最終達(dá)到提升化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的目的.