初中化學(xué)教學(xué)中環(huán)保意識(shí)滲透的策略

江國(guó)良

(江蘇省海門(mén)市包場(chǎng)初級(jí)中學(xué) 226100)

隨著現(xiàn)代社會(huì)科技的進(jìn)步，人們對(duì)化學(xué)的了解越來(lái)越深刻，化學(xué)在生活中起到的作用就越來(lái)越大.隨之而來(lái)的問(wèn)題也引起了人們的關(guān)注，淡水資源的缺乏，和土地的過(guò)度開(kāi)發(fā)，以及垃圾污染環(huán)境的問(wèn)題.所以根據(jù)這一社會(huì)的現(xiàn)狀就提出了綠色化學(xué)，綠色化學(xué)也被人們稱(chēng)之為環(huán)境友好化學(xué).因?yàn)槠涑珜?dǎo)減少甚至是停止使用一些對(duì)人體和生態(tài)有害的藥劑.而初中階段是學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成的一個(gè)比較重要的階段，所以教師應(yīng)該讓學(xué)生意識(shí)到環(huán)境問(wèn)題的嚴(yán)峻性和保護(hù)環(huán)境的刻不容緩.

一、讓學(xué)生進(jìn)行環(huán)保實(shí)驗(yàn)

在初中化學(xué)的教學(xué)任務(wù)中，化學(xué)實(shí)驗(yàn)也是占據(jù)了很大的一部分內(nèi)容.所以教師帶領(lǐng)學(xué)生做實(shí)驗(yàn)是一個(gè)必不可少的環(huán)節(jié).在做實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中就涉及到了很多的實(shí)驗(yàn)原料的消耗，教師可以為學(xué)生普及每一件原料的來(lái)之不易，讓學(xué)生珍惜手中的每一種原料，當(dāng)同學(xué)們知道了重要性之后，就會(huì)用更加細(xì)心的態(tài)度去對(duì)待實(shí)驗(yàn)，對(duì)于實(shí)驗(yàn)的記憶過(guò)程也就更加的深刻.教師也應(yīng)該告訴學(xué)生哪些實(shí)驗(yàn)原料是可以回收利用的，那些是對(duì)環(huán)境有危害的，并且告訴學(xué)生處理有害物質(zhì)的方法，讓學(xué)生留意的不僅是實(shí)驗(yàn)的本身，更是對(duì)于學(xué)生知識(shí)面的一個(gè)擴(kuò)寬.

例如，在初中的化學(xué)課本中“粗鹽中難溶性雜質(zhì)的去除”一個(gè)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中.為了增加同學(xué)們實(shí)驗(yàn)的效率，教師可以讓學(xué)生每?jī)蓚€(gè)學(xué)生自由的組成一個(gè)實(shí)驗(yàn)小組進(jìn)行粗鹽過(guò)濾的實(shí)驗(yàn).在實(shí)驗(yàn)之前，教師應(yīng)該告訴學(xué)生正確的實(shí)驗(yàn)步驟以防一些意外的發(fā)生.規(guī)范的實(shí)驗(yàn)操作也可以避免浪費(fèi).在實(shí)驗(yàn)的最后階段是實(shí)驗(yàn)器材的清洗，很多學(xué)生為了方便只是用加強(qiáng)用水龍頭沖洗.教師可以為學(xué)生講解關(guān)于水資源的重要性，對(duì)于在粗鹽中過(guò)濾出來(lái)的許多的東西，或者是其他實(shí)驗(yàn)生成的一些有害的元素，教師應(yīng)該讓學(xué)生清楚的意識(shí)到這些元素會(huì)給環(huán)境帶來(lái)哪些污染，并且讓學(xué)生正確的處理這些產(chǎn)物.不僅能讓學(xué)生養(yǎng)成在實(shí)驗(yàn)中的環(huán)保意識(shí)，也可以規(guī)范學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作.

二、讓學(xué)生觀看保護(hù)環(huán)境的紀(jì)錄片

在日常的化學(xué)教學(xué)中，課本教材中雖然將環(huán)境的保護(hù)也列入了知識(shí)點(diǎn)，但也只是一筆帶過(guò)的，所以學(xué)生對(duì)于這方面的了解是比較的少的.若教師只是在課堂上為學(xué)生用語(yǔ)言描述環(huán)境惡化的嚴(yán)重和怎樣才能保護(hù)環(huán)境，就會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生疲累感，所以教師可以借助多媒體讓學(xué)生意識(shí)到環(huán)境的惡化有多么的嚴(yán)重.同學(xué)在日常的生活中隨手做的一件不環(huán)保的事情，就是對(duì)環(huán)境的一次污染，比如有些同學(xué)從來(lái)不將廢電池放入指定的回收處，而是為了方便就隨便地放入了生活垃圾的分類(lèi).事實(shí)證明，一顆小小的紐扣電池，就可以污染了大自然中的60萬(wàn)毫升的水，這就是一個(gè)人一生中的用水量.

例如，在初中的化學(xué)課本“自然界的水”這一章中，主要講述了關(guān)于水資源的含量和水涉及到的一些化學(xué)問(wèn)題.雖然書(shū)中和教師經(jīng)常說(shuō)道水資源匱乏的這一問(wèn)題，但是學(xué)生因?yàn)樯瞽h(huán)境是比較的優(yōu)越的，所以并沒(méi)有感受到水資源匱乏的嚴(yán)重性，會(huì)覺(jué)得教師只是單純的在夸張事情的影響.教師在這個(gè)時(shí)候就可以很好的利用多媒體，讓學(xué)生看到缺水地區(qū)的生活，和一些干凈的水經(jīng)過(guò)化學(xué)的污染變成了污水，造成了魚(yú)蝦死亡植物干枯等一系列的問(wèn)題.多媒體可以從畫(huà)面和聲音帶給學(xué)生更直觀的視覺(jué)感受，引發(fā)學(xué)生的好奇心和同情心，意識(shí)到環(huán)境保護(hù)的重要性，激發(fā)了學(xué)生對(duì)于化學(xué)的興趣，也是增強(qiáng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力.

三、帶領(lǐng)學(xué)生外出感受環(huán)境問(wèn)題的嚴(yán)峻

因?yàn)榛瘜W(xué)是一門(mén)十分貼近生活的科學(xué)學(xué)科，所以教師若是只讓學(xué)生在教室里面根據(jù)課本上面的描述去認(rèn)識(shí)化學(xué)，就會(huì)讓化學(xué)變得有很大的局限性.讓學(xué)生單純的以為化學(xué)只能在書(shū)中出現(xiàn).另外，學(xué)生因?yàn)槟昙o(jì)比較小，所以生活經(jīng)歷可能就不多，意識(shí)不到自己日常的生活中有哪些行為是污染了環(huán)境的，教師可以在安全情況允許的時(shí)候帶領(lǐng)學(xué)生到一些環(huán)境比較好的地方和一些環(huán)境比較差的地方去做一個(gè)考察.讓學(xué)生親身的感受到環(huán)境保護(hù)的重要性.

例如，在初中化學(xué)課本上“金屬資源的利用和保護(hù)”中，主要就是講述了日常生活中的一些比較常見(jiàn)的金屬的化學(xué)性質(zhì)，和一些保護(hù)的策略.針對(duì)于這一知識(shí)點(diǎn)，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行外出的實(shí)踐，讓學(xué)生在校園里尋找書(shū)中出現(xiàn)的一些金屬，然后說(shuō)出這些金屬的用途，教師也可以讓學(xué)生設(shè)想，若是沒(méi)有這些金屬物質(zhì)的話，人們的生活會(huì)有怎樣的變化.另外還有一些對(duì)于環(huán)境很大的危害的金屬，教師可以讓學(xué)生從生活中去發(fā)現(xiàn)，或者是帶領(lǐng)學(xué)生去做一些力所能及的保護(hù)環(huán)境的事情，可以讓學(xué)生清理一些街邊的小廣告，和植樹(shù)種草的一些活動(dòng)，讓學(xué)生意識(shí)到只要是有一顆愛(ài)護(hù)環(huán)境的心，生活中處處都是保護(hù)環(huán)境的機(jī)會(huì).

隨著各種資源的過(guò)度開(kāi)發(fā)和運(yùn)用，可持續(xù)發(fā)展已經(jīng)變成了環(huán)保的主題，所以教師在日常的化學(xué)課堂上就應(yīng)該為學(xué)生普及這個(gè)觀點(diǎn)，然后由化學(xué)延伸到學(xué)生的生活，讓學(xué)生真正的改變自己的生活習(xí)慣，意識(shí)到自己的生活與化學(xué)也是有很大的關(guān)系的.當(dāng)學(xué)生意識(shí)到化學(xué)的重要性的時(shí)候，就會(huì)有了想要學(xué)習(xí)化學(xué)的欲望，這時(shí)候課堂的效率就會(huì)事半功倍.另外教師也應(yīng)該讓學(xué)生知道，環(huán)保不是一件特別困難的事情，也不需要付出很大的犧牲，等學(xué)生養(yǎng)成了良好的環(huán)保習(xí)慣之后，環(huán)保就變成了學(xué)生的一種生活常態(tài)，最理想的目標(biāo)就是讓學(xué)生樹(shù)立終身環(huán)保的觀念.